提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑研究
——以財會類專業(yè)為例

曾 艷

（武漢學院會計學院，湖北 武漢 430212）

新時代，不僅需要對產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進行合理化調(diào)整，還需要從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，加強對實踐應用型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展提供更多應用型人才。尤其是對應用型本科財會類專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，需要加大實踐實訓類課程的設(shè)置，對傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容進行深度的改革，基于此，本文對提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量途徑進行了分析，希望可以完善我國教育教學體系。

一、應用型本科人才培養(yǎng)的必要性

在對應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)時，需要豐富課堂教學內(nèi)容，從當前社會發(fā)展的具體要求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在對高層次應用型人才進行培養(yǎng)時，還需要注意其需求，促進我國高級教育的快速發(fā)展。應用型人才不僅要具備專業(yè)性的理論常識，還需要具有較強的實踐能力，對不同的內(nèi)容進行綜合性學習。特別是在新時代，企業(yè)的結(jié)構(gòu)形式在不斷發(fā)展，要想為其培養(yǎng)出更加專業(yè)性的人才，就需要在明確高等院校應用型本科專業(yè)人才教育方針的基礎(chǔ)上，完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建點評機制，對我國人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略進行調(diào)整［1］。

在此背景下，還需要結(jié)合財會類的實際情況，建設(shè)和就業(yè)為導向相符的現(xiàn)代高等教育體系，對教育模式和人才培養(yǎng)模式進行有效創(chuàng)新。同時，在提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量時，還需要將產(chǎn)教結(jié)合和校企合作有效融合，優(yōu)化其流程。

然而，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)中，就需要對其中的應用型理念進行創(chuàng)新，主要從我國的教育發(fā)展情況出發(fā)，對各方面資源進行整合，從而進一步提高應用型本科人才的教育水平。

二、應用型本科人才培養(yǎng)中的問題

（一）學生學習水平評價體系不完善

在對財會類專業(yè)的學生進行考評時，一般情況下是需要依靠學生的平時成績和期末成績等內(nèi)容，對其進行評價，這種方式存在一定的局限性。在一般情況下，教師會采用百分制，或是五級制對學生的具體表現(xiàn)情況進行評價，這種評價方法對其科學性以及實用性是比較好的。

但是，在對畢業(yè)生進行調(diào)查訪問時，我們會發(fā)現(xiàn)學生對此類評價方式并不感興趣，他們認為這種方式所構(gòu)成的考核以及評價體系，并不能反映評價的真實情況。此外，試卷中的問題與實際的情況還是存在非常大的差異，影響了對學生綜合性評價的有效性和準確性。

（二）應用型人才培養(yǎng)方式單一

雖然大部分應用型本科院校認識到了提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，但是在實際的人才培養(yǎng)中，并沒有應用系統(tǒng)性的培養(yǎng)方式，其培養(yǎng)方式單一。部分學校還是結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對人才培養(yǎng)的實際模式進行探索，其本身存在一定的局限性。此外，在對此課程內(nèi)容進行設(shè)計時，教學組織形式比較的單一，嚴重影響了人才知識培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，更不能有效培養(yǎng)出高水平的應用型本科人才。

（三）畢業(yè)后續(xù)學習的指導力度不強

大量的研究資料發(fā)現(xiàn)，各大應用型本科院校在學生畢業(yè)后，很少對其進行后續(xù)的指導。尤其是財會類專業(yè)的畢業(yè)生，由于此專業(yè)的內(nèi)容比較多，他們在日后的工作中可能會遇到一些問題，需要對其進行后續(xù)的指導，獲得他們在工作中的最新動態(tài)。

但是，有一些本科院校在發(fā)展中還是存在畢業(yè)后續(xù)學習的指導力度不強這種情況，這會對人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來非常嚴重的影響。再加上，其沒有對本科畢業(yè)生進行后續(xù)教育指導，這會導致大學生在畢業(yè)離開校園后，不能獲得更多的理論知識，因此，人才培養(yǎng)的方案并不完善。

三、應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢

新時代，要想滿足現(xiàn)代教育理論的要求，需要積極培養(yǎng)財會類人才，在這之前，還需要按照要求，事先對培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行合理化的設(shè)定，然后在后續(xù)的教學環(huán)節(jié)中，融入新的教學方式和人才培養(yǎng)理念，需要注重對教學內(nèi)容的完善和創(chuàng)新。當課程體系比較穩(wěn)定的時候，可以制定教學管理制度，創(chuàng)新人才評估的方式，主要目的是在確保受教育學生可以強化理論知識的同時，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強對不同方式的應用，培養(yǎng)實踐能力，完成會計教育的相關(guān)過程。

在對會計教育的根本任務進行劃分時，需要注意對高級會計職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，完善應用型會計人才的培養(yǎng)方案，需要以國際職業(yè)會計人才的基本能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，其中的具體標準作為指導，只有這樣才可以滿足全球人才市場的職業(yè)會計人才培養(yǎng)要求。

一般情況下，人才培養(yǎng)的使用規(guī)格是結(jié)合具體會計業(yè)務崗位對其進行分析的，除了要讓其符合基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，還需要綜合考慮人才培養(yǎng)的技能和素質(zhì)，對當前的應用型本科人才培養(yǎng)目標進行合理化設(shè)定，結(jié)合畢業(yè)生的實際畢業(yè)水平，對日后的人才培養(yǎng)方案進行合理化制定。

四、應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的具體方針

在對應用型人才培育的相關(guān)方針進行分析時，發(fā)現(xiàn)不同院校的方式也是不同的。通常情況下，認為應用型人才需要具備本質(zhì)和常識等多方面的要求。因此，為了提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對其中的教育方針進行整合和分析，從而完善應用型本科人才培養(yǎng)方案。

（一）常識方針

在我國教育教學機制，所有的專業(yè)都需要學生掌握與本專業(yè)有關(guān)的理論知識，開展實踐活動，加強理論和常識內(nèi)容的有效整合，這種方針一般是經(jīng)過專業(yè)人才培育計劃所設(shè)置的。同時，教育大綱還要求在提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量時，幫助學生多掌握一些理論知識［2］。

（二）專業(yè)才干的方針

專業(yè)才干是學生在社會發(fā)展中所需要必備的主要品質(zhì)之一，其一般是指學生經(jīng)過常識學習以及實踐的訓練等，根據(jù)自己的知識處理實踐專業(yè)中的問題，主要包含言語表達才干、外語才干和信息處理才干等內(nèi)容，進而保證應用型本科人才培養(yǎng)方案的有效性。

（三）本質(zhì)方針

應用型本科人才培養(yǎng)中的本質(zhì)方針，一般是強化學生吃苦耐勞和敬業(yè)精神意識等。因此，在對應用型人才進行培育時，除了需要了解常識方針以及專業(yè)才干方針的內(nèi)容，還需要對本質(zhì)方針進行綜合性分析，將不同的交融和理論知識等融入人才培養(yǎng)中，促進理論和實踐的有效結(jié)合，為學生的綜合發(fā)展提供了保障。

五、提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

（一）從后續(xù)指導出發(fā)，實現(xiàn)會計專業(yè)教育的無縫銜接

各大應用型本科財會類專業(yè)學生在當前時代背景下，需要強化自己的專業(yè)能力，對生源學校的實際發(fā)展情況進行分析。但是，由于一些學生在初步教學階段，會計學知識的教育經(jīng)歷并不完善，應用型本科生源以及普高生源教育銜接是存在明確區(qū)別的。

因此，這就需要應用型本科院校在對會計專業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計時，需要注意教學方式，然后在此基礎(chǔ)上，實行分類教學方式，清楚不同學生之間的學習經(jīng)歷以及學習能力之間的差異性，還可以經(jīng)過對在校大學生的走訪和調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)中職學生在專業(yè)必修課中的問題，加強后續(xù)指導，解決學習經(jīng)歷與學習能力之間的差異性，實現(xiàn)專業(yè)教育之間的無縫連接。

學生在畢業(yè)后，對他們進行后續(xù)教育，不僅是應用型會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，更是強化創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本科學生在校四年期間，已經(jīng)完成了教學大綱中所規(guī)定的基本課程，需要對其進行學習培養(yǎng)，在實際的教學中，強化他們適應社會工作崗位的能力，掌握更多的理論知識，提高其實踐能力。

如果在實際的教學中脫離了專門學習環(huán)境，不按照學生的專業(yè)發(fā)展對其進行指導的，就會嚴重影響優(yōu)秀會計人才培養(yǎng)方案的有效性。這就需要結(jié)合現(xiàn)有的通信技術(shù)以及手段，建立應用性和專業(yè)性比較強的指導方案，強化教師和大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，建立溝通平臺，這個溝通平臺不僅可以促進學生與教師之間的交流，還可以指導應用型本科畢業(yè)生在畢業(yè)后了解更多的專業(yè)知識，通過對此中介的有效運作，獲取更加先進的會計專業(yè)前沿知識，為日后學生個人職稱的晉升和發(fā)展提供更多的條件。

（二）建立科研激勵機制，加強教學力度

在應用型本科院校中，不僅需要開展專業(yè)教學活動，還需要從具體的教學內(nèi)容以及學生的實際發(fā)展特點出發(fā)，開展科研活動，主要目的是加強對不同專業(yè)內(nèi)容的研究，為社會培養(yǎng)出更多的應用型和操作性高的人才是當前社會發(fā)展的必然趨勢。同時，科研創(chuàng)新是提高市場價值的關(guān)鍵。但是，大部分應用型本科院校在科研方面還存在一定的問題，教師們的科研能力并沒有得到有效的提高，科研基礎(chǔ)比較偏弱，不能獨立開展相關(guān)的科研工作。再加上，一部分教師對學生的具體情況不是特別了解，開展科研活動，所研究的內(nèi)容不符合學生未來發(fā)展的要求，這不僅會影響激勵制度的實施，還嚴重影響了對應用型本科院校人才的綜合性培養(yǎng)［3］。

這就要求應用型本科院校以當前人才培養(yǎng)目標和社會需求出發(fā)，采取一系列的措施，激發(fā)教師們的科研熱情，提高整體科研水平，可以通過建立相應的論文報銷制度，讓教師參與其中。在此過程中，還需要注意科研與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，需要結(jié)合學生的發(fā)展特點，重新設(shè)計財務會計課程，主要是為了減少教師們的教學任務，讓他們有更多的時間和精力投入到科研工作中。

同時，還要采取措施挖掘教師們的科研能力，通過以老帶新的方式，實行副教授帶領(lǐng)青年教師進行科研，加強對不同教學內(nèi)容的分析，在應用型人才培養(yǎng)方案中，融入更多新的內(nèi)容，促進校企之間的合作，還可以多聘請一些企業(yè)經(jīng)營或者是財務學方面的專家指導青年教師進行科研，學習更多的應用技能，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在對激勵機制進行完善時，需要結(jié)合當前應用型本科院校人才培養(yǎng)的內(nèi)容，給予教師們一些獎勵，減輕教師們的任務，優(yōu)化人才培養(yǎng)的力度，使他們有更多的時間對學生的實際情況進行綜合性分析，從而培養(yǎng)更多的應用型人才。

（三）以實踐為基礎(chǔ)，強化教學效果

在經(jīng)濟新常態(tài)下，財會類專業(yè)已經(jīng)成為應用型本科院校發(fā)展過程中的主要專業(yè)之一，在平時的教學中，除了課堂教學之外，教師還需要注重實踐教學，加強實踐與理論的有效結(jié)合，只有這樣才能提高整體的教學水平。這就需要，各大應用本科院校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，需要以實踐為導向，認識到實踐教學在日常教學過程中的重要性，充分組織專業(yè)教師和學生形成多渠道的時間平臺，建立校內(nèi)實訓基地，加強與企業(yè)之間的合作，從學生實踐學習的需求出發(fā)，為學生提供更多的實踐平臺和實習機會。

在此基礎(chǔ)上還要多開展實踐活動，只有這樣才能真正提高學生的實踐能力，獲得更多的會計知識。此外，財會類專業(yè)的教師還需要對實踐教學方式進行深入探索，為學生提供專業(yè)實踐能力上的支持，可以通過對相關(guān)企業(yè)案例的收集和科研項目的研究，獲得更多的會計知識，在此基礎(chǔ)上開展實踐活動，讓學生積極地參與到其中，從而進一步強化他們的綜合能力。

（四）以目標為導向，豐富學生的會計專業(yè)知識

科學的會計人才培養(yǎng)目標是應用型本科院校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，所以在開展相關(guān)教學活動前，需要制定有效的人才培養(yǎng)目標，以目標為導向建立激勵機制，激發(fā)學生對各種會計專業(yè)知識的學習，促進學習進程。

例如，某個應用型本科院校財會類專業(yè)教學中，大學生上的第一堂課，一般就是對自己未來職業(yè)生涯的規(guī)劃或者是專業(yè)訓導，教師在此過程中會通過對專業(yè)內(nèi)容的解釋，讓學生了解會計專業(yè)的學習途徑和學習目標，在此基礎(chǔ)上，讓學生對自己的職業(yè)生涯有一個合理的規(guī)劃，為日后學生的就業(yè)提供更有利的條件。可以說這種方式是指導學生在未來發(fā)展中的有效手段，更是完善激勵機制的關(guān)鍵。因此，本科院校在對優(yōu)秀的會計人才進行培養(yǎng)時，提前要有一個明確的目標，讓所有學生對自己的未來都有一個遠期愿景。

此外，還需要以問題為導向，完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，主要對會計專業(yè)的實際教學情況進行監(jiān)督，對學生的日常學習情況進行評價，不斷提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學生在社會中的就業(yè)競爭能力，為他們?nèi)蘸蟮木C合性發(fā)展提供條件。

（五）堅持產(chǎn)學研深度融合

大量的實踐研究證明，產(chǎn)學研不僅是相關(guān)院校開展教學活動的基礎(chǔ)，更是應用型本科院校人才培養(yǎng)的主要方式，我國早在2014就頒發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，其中指出需要完善適應社會發(fā)展需求的教學機制，將產(chǎn)學研深度融合，從而形成現(xiàn)代職業(yè)教育機制。因此，本科院校在提高應用型人才培養(yǎng)的過程中，需要建立產(chǎn)學研機制，讓學校、企業(yè)和科研機構(gòu)有效結(jié)合，為學生建立更多的實踐平臺，幫助學生了解企業(yè)和行業(yè)在社會發(fā)展中的人才需求，強化他們的應用能力，縮小人才培養(yǎng)和社會發(fā)展之間的差距，預測產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的全能型人才［4］。

此外，加強了產(chǎn)教研的有效結(jié)合，還可以強化人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求之間的匹配度，讓學生通過對不同產(chǎn)學研合作項目的學習，提前了解自己專業(yè)與企業(yè)發(fā)展的需求，清楚工作流程，強化自己的理論應用能力和實踐操作能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

（六）積極開展課外教育活動，加強對應用型人才的培養(yǎng)

在我國教育改革不斷深化的背景下，應用型本科教育已經(jīng)成為促進其改革進程的主要方式，其主要是以培養(yǎng)各種高級應用型人才為基礎(chǔ)，在此背景下學生可以獲得基本訓練，在畢業(yè)后主要走向公司和企業(yè)，為了進一步提高質(zhì)量，還開展了一些課外教學活動，結(jié)合實際的教學計劃，學生在教師指導下可以獨立完成具體的教學活動。在此過程中，我們還需要注意的是，課外活動需要與課堂教學相對應，是對課堂教學的補充和延伸，讓學生可以獲取更多的知識，強化綜合素質(zhì)，積極促進和發(fā)展個人特長。相關(guān)的教育實踐資料表明，課外教育活動不僅可以實現(xiàn)對應用型人才的有效培養(yǎng)，還可以強化他們的實踐能力和獨立意識，所以在對應用型本科人才進行培養(yǎng)時，不局限于課內(nèi)，需要在改革課堂教學的基礎(chǔ)上，多開展一些內(nèi)容豐富以及形式多樣的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進課內(nèi)和課外教育的有效結(jié)合。此外，適用于應用型本科教育的教學內(nèi)容是非常多的，可以結(jié)合學生的實際情況以及教學內(nèi)容，開展課外教育活動，如社團活動、學術(shù)報告和講座、課外科技活動和閱讀交流等，讓學生通過對不同課外活動的參與，增強自己的實踐能力，學習到更多的理論知識，為日后在社會中的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

由此可見，不同應用型本科人才的培養(yǎng)方式是不同的，其受教育程度也存在一定的差異。在此背景下，需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對“優(yōu)秀會計人才”的培養(yǎng)目標進行合理化設(shè)定，改善應用型本科人才培養(yǎng)方案。