職業技能大賽培育高職學生工匠精神的實踐分析

熊 杰 閔 婕

（江西環境工程職業學院，江西 贛州 341002）

就職業技術學院而言，主要是培養高技能和應用型人才，并為企業培養和提供更高質量的工匠型人才。近年來，高職院校為了促進學生技能水平的整體提高和素質的整體提高，開展了許多技能大賽，學生從中可以汲取工匠精神的精髓，并且鼓勵自身不斷提高技能水平。高職院校為了讓技能大賽和工匠精神完美結合，他們需要注重人才培養，這樣才能提高學生的綜合素質和專業能力。

一、工匠精神內涵分析

精湛的工匠精神對于員工的成長和公司的健康發展非常重要，公司需要加強對工匠精神的研究，工匠精神主要體現在相關專業人士的職業精神上。根據相關數據表明，在培育工匠精神過程中，員工需要專業，專心和專職［1］。在討論工匠精神含義的過程中，工作人員必須首先從事專業工作，并且工作人員必須處于固定的崗位。員工應該全心全意地提高自身的技能水平，并通過長期的發展，增強自己的專業知識。工匠精神可以簡述為以下幾個方面：首先，工匠精神體現在技能的增強上，這些技能要求相關人員反復練習其技能，要求熟練掌握技能，并且可以加以運用。其次，我們在工作過程中必須具備高度的敬業精神，就技術人員而言，他們要想做到一絲不茍，應當有一個良好的工作態度，他們對待工作必須一絲不茍，只有這樣才能完美達到產品需求。雖然達到完美很難，但是具有工匠精神的人可以執行各種實際操作來達到完美的產品水平。最后，工藝精神鼓勵技術人員不斷創新和升級產品，以滿足市場需求，同時也可以滿足不同客戶的需求，從而創造出更精致的產品。

二、職業技能大賽開辦原因

在快速的社會發展和不斷變化的職場環境中，高職院校對人才資源培養的可持續性、企業滿意度、適應性與社會期望之間仍然存在一定差距。高職院校需要不斷根據時代的進展來更新相關專業技能和技術，職業技能大賽可以通過技能交流與溝通來提高相關從業人員的技能水平，并且在職業技能大賽中，需要貫穿“工匠精神”這一思想觀念，需要將此作為從業人員的重要職業技能與職業素質，需要不斷追求產品品質，從而達到精益求精的效果。由于我國社會不斷發展，市場經濟水平也在不斷提高，這也導致市場競爭方面也在不斷增強［2］。所以來說，高職院校需要加強對學生技能的培養，并需要加強學生在職業技術之間的交流，不能夠只是通過學習課本上的知識，這樣將會導致學生無法跟上現實社會的發展，并無法滿足現實社會的需求。如今，市場經濟逐漸朝著全球化發展，對于許多職業技能的標準也需要不斷適應國際標準，所以對于學生綜合素質的培養迫在眉睫，培養具有高水平的專業人才是高職院校的責任所在。通過職業技能大賽，學生可以開闊自身的眼界，并且通過技術的交流，可以增強學生的職業技能并可以促進學生綜合素質的培養，從而能夠培養出更多的技術人才去為社會所服務。

三、工匠精神培育的主要途徑分析

（一）引入大賽標準以及改革課程內容

此外，競賽標準通常由專家和行業團體共同制定，同時考慮到大學的硬件要求，而競賽標準與當前行業水平保持一致。另外，在技能競賽過程中，許多競賽標準采用國際標準或先進的國家標準。參賽人員可以在比賽中充分展現自己的能力，此外，競賽必須做到科學、詳細、客觀、公正和規范。在競賽的過程當中，競賽的主題選擇就需要進行精心的考慮，主題需要有代表性和經典性。根據當前一些學院的內容可以知道，現如今學院的學習內容還是比較健全的，但是教學過程中，老師沒有強調課程的難點和學習過程中的重要知識點［3］。并且，老師對于學生的發展沒有制定好相關的規劃，缺乏標準，學生很難有積極主動的學習習慣。這樣長此以往，很難讓學生適應時代的發展，成為時代需要的人才。不僅讓學生感到很難，還會對評估人造成不必要的麻煩。

同時，現在的高職學生應該明確自己的身份，認清自己的定位，腳踏實地。在這以外，老師在對學生的工匠精神培養的過程中，不能只專注于對課本上的知識進行教學，必須要結合實際，將理論知識和實踐相結合，培養學生的實際動手能力，加強技能教育在教學中的比率，促進學生在技能方面的理解和學習。老師在進行教學的過程中，不能一味使用原有的傳統方法，而是需要結合現代化的手段進行教學，尋找可以共享的資源，把這些資源共享給學生，讓有需要的學生在課余的空閑時間也能強化自身技能，還需要從學生的素質方面進行培養，讓學生培養好以后的職業素養，能在畢業后更快地適應各種工作，實現就業。

（二）對學生規劃作要求以及推動競賽的模式

技能競賽，不能把它當成只是一種比賽，應該將這種競賽的意識常態化，多開展技能競賽，并且，在技能競賽的過程中，需要做好學生的規劃，將不懈奮斗和努力奮斗的精神灌注進同學們的腦海里。在我國，高職校園技能大賽能夠很好地獲得受眾并且取得較大的成功的原因就在于各學校在競賽的過程中，可以充分地展現學生的綜合素質，展現自身的一技之長，參賽學生在比賽中對實際的情況進行分析，充分體現了臨場應變能力。所以，教師在日常的教學過程中，要將競賽精神引入課堂，增加班級的這種競爭氛圍，不斷地激勵班上的同學積極向上，擁有競爭意識，不斷地拼搏，堅持不懈。并且，在各學院可以制定一本宣傳手冊分發到每個人手里，給所有同學的大學生活做好相對應的規劃，還可以在手冊里做好相應的表格，讓學生記錄好自己的成長軌跡，記錄自己生活的點滴。并且不斷地激勵自己，提升自己，超越自己，幫助學生在畢業前養成良好的習慣和卓越的品質。

（三）對學生進行創新思維的培養和成立專業的小組

目前的高等職業學校，在對同學進行職業化培養的同時，不能忽略了對同學們創新精神的培養，這在對學生的素質教育中也占據了很重要的地位，因為創新的精神在工匠精神里是非常重要的一環，很多高校還是沒有注重在這方面的培養。但是，在對同學們進行創新精神教育的同時，可以成立專業的小組，發展資訊，以技能的培訓為基本，建立起相關的資訊小組，收集好最新最權威的資訊文獻信息，來增進同學們的專業素養。除了這些方法以外，還能夠創立創新實踐班，通過一系列的方法來培養學生的創新精神。對于以后行業需要的各種技術人員來說，從一位初學者變成一位厲害的工匠，都是需要很多年的時間進行磨煉的，所以，高等職業技術學校在短短的幾年的大學時間里，對學生進行培養任務非常繁重，需要學校更加科學化和專業化地對學生進行培養，制定相關的對策，幫助學生樹立工匠精神，成為工匠的遠大理想，還需要同學們腳踏實地，一步一個腳印，努力學習相關技術，成為一位綜合素質強勁的人才。

（四）在課堂上培養學生的“工匠精神”

學校需要注意專業課程的重要性，專業課程是第一位，再在上課的同時對學校學生進行工匠精神的培育。因為學生對專業課程的學習，是老師對學生進行工匠精神教育的基礎，因為在老師進行專業知識的講解過程中，需要將專業知識作為教學的主要目的，一步一步培養學生的工匠精神。第一，需要根據當時的市場情況來培養適時的專業性人才。第二，在進行專業化人才的培養過程中，不能盲目地進行教育培養，應該制定好相關的計劃和目標，讓學生有目標地進行學習。第三，與此同時，老師在教學的過程當中，還不能忘記對學生綜合素質的培養，注重定期對學生所學知識的考核，不斷加強學生的實際動手能力，培養學生的職業精神，讓他們預備成為優秀的愛崗人員。

（五）從實踐方面培養“工匠精神”

高等職業技術學院在對學生進行工匠精神的培養過程中，不僅需要對學生的職業素養進行教育，更需要對學生的專業技能進行培訓，無論如何，打鐵還需自身硬，擁有過硬的專業技術，才能比較好地適應行業的需求。所以任何職業技術類的高校，都需要對專業技能進行非常有效、良好的培訓，重視學生們的實踐能力，在學習過程中，就需要更多地為學生提供工作崗位，或者能夠進行實際操作的地方。在這方面，職業技術高等院校就需要下功夫，比如在學校的附近建設實訓基地，幫助學生提升自我技能，同時對學生們進行工匠精神的培養，在實訓過程中就要強調規范操作的問題，強調學生們的學習態度問題，讓他們形成良好的職業道德習慣，在技能培訓的過程中，逐漸養成工匠精神。

（六）加強對學生的職業道德教育

如果一個職業技術學院只強調對學生進行工匠精神的培養，也是不太可行的一種方法，在對學生進行教育的過程中，也需要加強對學生的職業道德教育，這在學生以后的人生從業過程中，是非常重要的。要不斷地指導學生，明確職業的認同感，并且在學校學習的期間，就需要制定相關的職業道德觀念和標準，讓學生形成穩定的價值觀。教師也要發揮自己的作用，引導學生學習工匠精神和品質。

綜合以上分析，就目前情況來看，高等職業院校可培育大量的高素質具有工匠精神的人才，但是在這個目標前，高等職業院校需要不斷地探索創新，尋找更好的方案，讓學生在學習的過程當中，能夠主動地加入學習當中去，為社會培養出更多具有比較完善的職業道德和工匠精神的專業性人才。