職業教育中教學與實踐緊密結合的重要性

芮 楊 劉 樂

（益陽職業技術學院，湖南 益陽 413000）

職業教育對中國制造業水平的提升有著重要的作用，越來越受到各行各業的高度重視。職業技術教育院校如何能夠培養高素質的技術隊伍，除了學生在學校受到優良的基礎理論教育之外，同時與制造業實踐有機結合才是技能提升的重要保障［1］。

一、實踐教學對職業教育的作用分析

實踐教育在學生職業發展中，作用十分關鍵。實踐教學是理論知識融入實際的表現，也是把理論知識轉變成為實踐能力的平臺。對職業教育的重要作用表現在如下幾點：

（一）幫助理論和實踐有機結合，有效培養實用人才

真理是一項實踐基礎，而實踐又是檢驗真理的標準之一，職業教育需要學生開展課堂專業知識的傳授，也要培養學生在實踐中運用知識能力，有效結合兩者，才可培養出符合現有社會的實用型人才［2］。

（二）突出學生主體性，有效培養學生綜合素質

在傳統的教學過程中，教育仍是以教師主體，習慣運用教師在講臺上講授，學生坐在臺下聽教學的方法，未能注重學生自我能力的修養培養，讓課堂教學過于乏味、無趣，學生在接受知識時過于無奈，都是被動接受的，長時間則無法對學習產生興趣。實踐教學在職業教育中，正好可有效解決這一問題，實踐教學中學生就是學習的主體，開展實踐活動中發現并解決問題，能體現學生自主意愿，調動學生的學習興趣。同時，開展多元化的培訓，如實驗課、課題項目等，能讓學生更多接觸這個社會，把知識運用至解決問題中，全面提高學生各種能力，有效促進學生綜合素質的提高［3］。

二、強化職業技術教育理論與實踐緊密結合的理念

思想決定意識，只有在思想上確立理論與實踐相結合的重要觀念，才能實現職業教育與社會實踐緊密結合的科學教學模式與教學理念。

（一）轉變傳統的教育觀念

傳統的教學模式是只需要將書本上的科學理論知識通過有效的教育教學方法傳授給學生，學生對基本的理論基礎能夠深入的理解就算教學任務完成。但介于職業技術教育院校的教育特殊性，職業技術教育院校以培養高素質、高技能的實用性人才為教學目標和追求，單單完成基礎理論性的教學是遠遠不夠的，只有全體教職員工轉變教學觀念，強化實踐應用，逐步提升學生的動手能力，在學校教育階段就能將學生培養成為熟練的技術工人［4］。

（二）引導學生動手實踐的興趣

職業教育能否取得實效，除過學校的理論教學，重要的在于學生是否有積極參與實踐的積極性。職業技術教育鑒于大部分學生剛剛從基礎教育階段脫離，步入職業教育還有一個循序漸進的過渡過程，一部分學生還停留在對理論學習的思想上，沒有對未來的合理規劃，這就需要教職員工對學生加以積極的引導，激發學生參加教學實踐的興趣。

（三）構建完善的實踐教學制度

傳統職業教育重視的是理論，但未能重視實踐問題。因此在擬定教學網絡過程中，學生需要重視實踐教學制度的完善，合理、科學分配理論及實踐教學目標比例，針對學校現有教育資源開展分配工作。把實訓課、實習課、實驗課有機結合在一起，形成完善、科學以及有層次感的人才培養體系。同時開展教學內容設計時，要考慮內容縱向的深化，達成精專人才培養的目的，并且還要考慮內容可以有效地拓展，體現知識豐富以及綜合化，培養學生的綜合素養以及綜合能力［5］。

（四）構建高素質教師團隊

作為一名教師，他們是教育方案的執行人員，更是和學生最近距離的人，實踐教學科學開展要有強而有力的教師團隊作為支撐。學校可根據教學目標，對教師團隊開展有效調整工作。如調整教學的考核措施，有效提升激勵制度，對高質量人才實行高福利的選題，以吸引更多人才來學校擔任老師。并且要加強對內部老師團隊開展專業化的培訓，有效提升老師實踐教學能力，提升老師教學的經驗，構建起高素質教學團隊。同時，學校可運用各方面的資源，聯系學校外專業機構或是企業專業型人才，到學校開展實踐教學，開展有效的講座活動，讓企業、學生、學校三個方面聯系，有利于人才培養目標實現［6］。

（五）構建科學實踐教學評估機制

科學評估有利于學校了解最新人才培養需要，得到教學反饋，開展及時調整教學方法，確保之后的教學質量可得到提升。需要構建科學的、合理的實踐教學評估機制。一是構建科學、合理、系統考核體系，完善有效的教學規范。二是開展有效的教學監控，把考核指標和學生表現相互聯系，有效提升老師團隊，建立符合實際的教學目標。

三、積極構建職業教育實踐的社會氛圍

職業技術教育院校以學校開設的各類基礎性課程為基礎，通過與社會對口的各企事業單位有效的銜接，積極打造有利于學生將所學理論知識與實踐有效結合的訓練場地，最終實現快速提升職業技術教育院校學生各類職業基本技能。

（一）引進來

引進來即為將外部技術較為成熟的制造業工具、生產流程盡最大可能地引進到校園實踐活動場地。各類現行教材由于版本的限制以及更新的速度遠遠不能與現實生產制造業的迅猛發展有效的跟進，教材的理論實踐往往與現實生產技術存在一定的差距。將先進的制造業工具、生產制造流程引進到校園當中，可以更為牢固的強化和加深學生的基礎理論學習，又能夠提高學生對理論學習的掌握程度，同時也增加了學生的動手實踐能力［7］。

學校教學資源要進行科學、合理的分配及運用，學校可以嘗試著開放實驗室的使用限制配備完善研究資源，對學生開展充足研究項目、課題，自由創造并開放實踐學習環境，培養學生自主學習能力、創造熱情，讓學生可以主動進行學習與實踐，才能成長為具有獨立思維以及創新意識人才。實驗基地開放化不只是給學生提供有關實踐活動的場所，還可有效進行良好的循環使用，有效提升學生實踐能力教學的目的。

學校還需要主動聯系企業構建的合作關系，通過積極和企業溝通，雙方達成共識，聯系穩定實訓的場所，甚至和企業合作建立實訓的基礎。通過企業開展聯系，學校可以邀請企業核心管理人員或生產技術骨干，參與實踐教學指導工作，確保實踐教學和企業發展有機聯系，提升教學的效果與質量。而且學校還需要根據企業生產活動，對課程進行優化設置，確保充分運用校企雙方資源開展有效的人才培養［8］。

（二）走出去

走出去即為走出校園，多與生產廠家和用人單位有效銜接，使學生真正地融入生產實踐第一線。職業技術教育院校學生在牢固掌握了基礎理論知識之后，通過學校的實踐場地，也基本掌握了基礎的操作技能，但是由于受學校場地以及實踐工具、實踐生產產品等方面的限制，實踐與理論有效結合的程度還沒有得到更高效的發揮，通過校方與生產制造相關行業的對接，使學生的實踐場地能夠搬到生產第一線，也為將來學生深入到生產制造環節打下堅實的基礎。

走出去除與當地的實踐合作單位做資源共享，還可以利用學校的暑期及寒假階段進行學生社會生產實踐活動，學生一定程度上增加了親手參與生產流程的實踐度，另一方面也獲得一定的報酬，可以實現勤工儉學的目的，樹立學生勞動致富、技術致富的基本人生理念，確立正確的人生價值觀。

同時，學校以及企業需要堅持產學雙贏以及互利的原則。在市場經濟下，效益以及利潤是企業所追求的。如果未能確保學生有時間開展有效的實習，未能確保其生產經驗提供相對廉價的勞動力，通常來說企業一般情況是不太愿意接受實習學生的。就算是在學生實習過程中，為了不影響企業正常經營的管理，常常會失去對學生的有效指導。由形式上分析，學生在實踐中確實承擔了勞動力的責任。但由本質分析，學生實踐是檢驗知識以及轉化能力的過程，并不是單純的勞動人員。故校企合作需要確保教學、實踐的統一發展，才是高職教育培養高素質以及高技能人才的方法。合作要轉變觀念，在考慮企業經濟利益時，重視的是把校外實習融入學校教學體系中，有效實現產學的互惠互利［9］。

四、結束語

職業教育對中國制造業及服務業的整體水平提升產生了深遠的影響，越來越多的中國制造業工人都出自職業教育。職業教育院校適應時代發展的潮流，除過強化科學理論基礎知識的教育，更要通過多種手段，加強學校實踐場地的升級，爭取達到同步社會企事業單位的現有技術水平；同時也要積極與社會合作單位有效對接，使學生真正步入現實的工作場地，加深對所學理論知識的掌握程度。通過轉變思想觀念，轉變教職工的思想觀念、轉變學生的思想觀念，確立職業技術教育院校以培養社會實用性人才為目標，使職業教育院校越來越受到社會各界的重視，為職業教育贏得更高的社會效益和良好的口碑。