互聯網視閾下課堂教學模式改革策略研究

甘雪紅 姜婷婷

（南寧師范大學，廣西 南寧 530299）

互聯網的普及促進了信息技術的飛速發展，在教育信息化2.0的背景下，教育事業面臨著巨大的改革，這就需要在傳統的教育理念原有的基礎上批判和繼承，加快轉換新的教學理念。［1］教育信息化促進教育現代化是我國實行以教育強國的計劃的必然選擇，同時也是解決當前教育存在的問題，切實提高教育水平和提高教育質量的最佳手段。互聯網視閾下課堂教學模式的改革必將對教師的“教”與學生的“學”產生深刻的影響，合理利用互聯網技術的優勢，設計更加彈性化和開放式的教學模式，能夠有效提高教學效率。

一、互聯網視閾下課堂教學模式改革的意義與價值

（一）互聯網視閾下課堂教學模式改革的現實意義

互聯網信息技術與課程深度融合下的課堂教學模式改革符合時代發展進步的要求，不僅能夠增強課程教學的開放性，而且能使學生的學習更自由，有利于構建良好的課堂教學氛圍和健康的教學生態。如今，大部分地方的學校和教師正在積極探索和創新各種具體的教學模式，換句話來講就是教學模式改革的實質在于對舊的教學模式的轉變和對新的教學模式的探索，從這個意義上來說，教學模式理論也是教學模式改革的方法論，要想切實掌握教學模式改革的主動權，就要在互聯網的基礎上對各種教學模式的性質、功能和特點進行研究。縱觀當今教育技術的發展，無不與信息技術的深度融合有關，無論是教學模式，還是教學思想，都在利用互聯網信息技術加以改革，促使課堂教學結構優化，提升課堂教學效率，這無不體現了互聯網信息技術與課程深度融合下課堂教學模式改革的現實意義。

（二）互聯網視閾下課堂教學模式改革的理論價值

互聯網信息技術與課程深度融合背景下的課堂教學模式改革從根本上改變了以課本為載體，教師為主體的傳統教學形式，突出了學生的主體地位。這可以幫助我們全面理解和探索教學過程中各個因素之間的交互作用及其多種多樣的表現形態，并可以從整體上去把握教學過程的本質和規律，從而做出相應的對策。課堂教學模式借助于互聯網所呈現的形式可以是多種多樣，如果可以利用現代信息技術，使教育工作者能夠掌握多種基本的教學模式，來充分發揮教學模式庫的作用，那將會取得良好的教學效果。學生和教師也因此得以學習新知識、新信息、新教學模式，課程教學的開發程度更高，擴大了學生在課堂中的學習空間，保證了課程教學質量的全面提高，呈現出互聯網信息技術與課程深度融合下課堂教學模式改革的理論價值。

二、互聯網視閾下課堂教學模式改革存在的問題

隨著互聯網信息技術的迅猛發展，傳統教學的單一化很難滿足現代化的教學需求，所以，互聯網視閾下課堂教學模式的改革是大勢所趨。為了實現課堂教學模式的轉變，使課堂中的教師和學生可以在輕松的氛圍中更有效地教與學，互聯網視閾下課堂教學也涌現出了許多新的挑戰和問題。

（一）教學形式單一

隨著信息時代的到來，教學理念也有了新的改觀，但是，有些教師仍然受到傳統教學理念的影響，過分強調教師單方面向學生傳授知識，并把學生作為知識灌輸的對象，當成考試成績提升的機器，而忽略了學生的整體發展。在這種情況下，違背了以學生為主體，發揮教師主導作用的教學理念，不利于發揮學生學習的主動性。此外，教師沒有完全擺脫傳統教學模式中不良因素，在開展教學活動的過程中，沒有結合實際的教學情況，選擇適合于學生的教學模式，這就大大降低了學生的學習積極性。

（二）互聯網信息技術利用不充分

在互聯網大背景下，部分教師對軟件教學、網絡媒體教學等新興的信息技術利用不充分，且基于種種因素被擱置，而傳統的教學模式又無法滿足現在的教學需求。部分教師沒有打破傳統的教學模式，也不重視教學手段的更新。有的教師沒有看到互聯網信息技術的優勢，探索與互聯網相結合的新型教學模式積極性不高，傾向于單方面的知識輸出，無法為學生創造生動的教學環境，就會降低學生的課堂代入感。純靠教師口頭講授無法吸引學生的注意力，會使學生的參與度降低，不利于提高學生的學習效果。

（三）教學模式的應用具有盲目性

如今，有的教師雖然能夠把各種數字化的教學軟件應用到教學中，但是沒有認真去鉆研教學過程的規律及相關的教學專業知識，靈活選擇適用于學生的智能化教學模式。在真正的教學過程中，部分教師沒有選擇適合的教學輔助手段，不會合理利用網絡信息技術的資源來充實教學課件，很少借助網絡平臺等功能來實現網絡教學、網上答疑和網絡自主學習，這樣會使課堂效率低下，教學效果不盡如人意。

三、互聯網視閾下課堂教學模式改革策略

隨著教育現代化的發展，積極貫徹新課程改革的理念，充分利用互聯網和多媒體信息技術，切實有效地改革課堂教學模式，加強互聯網信息技術與教學模式的融合，強化教學效果，從而進一步提高教育教學質量。

（一）合理采用線上與線下相結合的教學模式

在互聯網大背景下課堂教學模式的改革，可以合理采用線上與線下相結合的教學模式，也就是混合式教學模式。混合式教學模式就是采用線上和線下相結合來開展教學活動的，線上教學要以線下教學為基礎，同時是線下教學的延伸。要充分調動線上和線下教學的優勢，來轉變傳統的教學模式，形成優勢互補，改變傳統教學模式帶來的弊端。［2］傳統的教學模式以教師為主導，強調教師的教，而在線課程則倡導以學生為中心的教學理念，在線上，通過發揮學生的主體性，讓學生自己動手操作，使他們掌握基本的知識點；在線下，教師要對學生的學習結果進行檢查。同時，以互聯網信息技術為載體，開展課堂教學活動，引導學生加強記憶所學的基礎知識，并學會靈活貫通。通過互聯網信息技術進行網絡教學，把時間和信心交給學生，從而充分保障課堂教學的質量。教師在采用線上與線下相結合的教學模式的同時應注重加強線上與線下教學環節的整體銜接。線上教學要注重教學的學，加強課前預習與課后復習結果的反饋，提高教學效率；線下教學要注重教學的教，營造良好的在線教學氛圍，切實有效地調動學生在線課程學習的積極性和主動性，提高教學質量和教學水平。在現階段“互聯網+”的大背景下，可適當將涌現出的新型教學模式與傳統的課堂教學模式相結合，取長補短，應當會收到意想不到的教學效果。

（二）積極探索新型課堂教學模式

教師可利用互聯網學習并掌握多種教學模式，根據課堂教學的實際情況，選擇適合學生的教學模式，引導學生借助互聯網在網絡上進行在線學習打卡，激發學生的學習興趣。互聯網視閾下教學模式改革的關鍵在于教師，只有讓教師了解和利用互聯網教學的優勢，才能更好地推動互聯網視閾下課堂教學模式的改革。一要轉變教學理念，接受并參與到互聯網教學改革中，教師要積極參加互聯網教學的相關培訓，熟練使用相關的教學軟件和配套硬件設施。教師要熟練掌握相關教育教學理論知識和技能，提高自己的教學能力和水平，利用互聯網教學的優勢充實課堂，提高學生學習積極性，以此增強教學的實效性。二要提升自己的信息素養能力。教師要練就捕捉新的信息化教學資源的本領，學會識別和篩選信息資源，選擇優質的教學資源，及時更新教學資源庫。同時，還要學會熟練使用多種數字化的教學軟件，選擇恰當的教學輔助工具，營造良好的教學環境。只有提升信息素養能力，才能更好地融入互聯網教學改革中，促進教學模式的改革創新與發展。三要鼓勵教師在互聯網背景下積極探索新型的課堂教學模式。如果教師的教學理念發生了改觀，那么在課堂教學中就能夠循序漸進地進行教學，并有計劃的指導學生，給予學生更多的信心，充分利用網絡上的高質量教學資源，對培養學生的開放性學習思維非常有幫助。

（三）加強互聯網信息技術與教學模式的整合

在教學模式中融合互聯網是對教學模式的創新，推動了教學模式的改革進程。在教學環境中，移動互聯網和多媒體信息技術領域的優勢表現在它能夠充分調動學生學習的激情和動力，樹立教師在教學中的導學形象，發揮學生在學習中的主體地位，幫助他們培養學習的策略和方法。在教學模式改革的過程中，網絡化的教學模式漸趨形成，在進行教學時，教師不僅可以使用多媒體技術為學生開展教學活動，同時還可以利用教學軟件等其他網絡媒體技術。為了提高教學模式的靈活性，利用網絡媒體平臺形成實時的教學模式，在學習過程中，學生還可以使用網絡平臺及時將自己的學習問題反饋給老師，及時處理學習問題，提高學生的學習效率。［3］利用“互聯網+教育”時代豐富的教學資源，建立教學資源數據庫，創新課堂教學模式，全面優化教學過程，以此提高課堂教學效率。要想實現教學模式的改革創新還需要加大對現代化信息技術的引進，同時教師也要積極學習現代化的互聯網信息技術，更好地開展教學。

四、結束語

互聯網視域下課堂教學模式改革面臨著諸多挑戰與機遇，教育工作者唯有充分發揮主觀能動性，利用自己的一技之長，在信息化教育的推動下不斷促進教學模式的改革。在當前互聯網背景下，盡管課堂教學模式改革仍然存在著許多問題，但是互聯網視域下的課堂教學模式改革亦有不容忽視的優點，而且其正以不可阻擋之勢叩擊教育的大門。互聯網背景下課堂教學模式的改革，改變了以往單一的傳統教學模式，逐步向以學生為主導的方向轉變。為了實現課堂教學模式的改革，需要加強互聯網信息技術與教學模式相結合，打通教學壁壘，以達到教學相長的目的。