培養(yǎng)中專學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法與策略研究

汪 濤

（南京浦口中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211800）

物理學(xué)科的知識(shí)范圍較廣，直接體現(xiàn)客觀世界的存在規(guī)律，包含了數(shù)學(xué)運(yùn)算、化學(xué)分析、生物現(xiàn)象等多方面內(nèi)容。能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維邏輯和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)中專學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有十分重要的意義。本文針對(duì)如何培養(yǎng)中專學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力提出幾點(diǎn)策略。

一、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是成功的一半，也是最好的老師。想要融入學(xué)習(xí)之中，首先要以興趣為基本的出發(fā)點(diǎn)，興趣是推動(dòng)求知的內(nèi)在力量。在中專物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后輸入知識(shí)。物理學(xué)科是比較枯燥的，如何能夠讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)之中，是當(dāng)前教師們所面對(duì)的難題。

要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索。初中物理知識(shí)帶給同學(xué)們的體驗(yàn)感便是概念抽象、難度大、知識(shí)晦澀難懂、公式理解不到位、不能靈活運(yùn)用等問(wèn)題。中專生當(dāng)前處于較活潑階段，對(duì)于新鮮事物保持著好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)多組織有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)神奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，多進(jìn)行小組合作，讓每位同學(xué)都能夠加入實(shí)驗(yàn)之中，潛移默化地改變對(duì)物理的刻板印象［1］。在中專的課堂之上，應(yīng)當(dāng)多以生活中的素材為例，將物理學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合，減少晦澀感，讓同學(xué)們能夠聽(tīng)得懂是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。

注重客觀實(shí)際，進(jìn)行合理化的教學(xué)是關(guān)鍵。不能對(duì)中專生給予太高難度的任務(wù)，只需要掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)和解決生活問(wèn)題即可，不能將復(fù)雜的問(wèn)題直接擺在同學(xué)們的眼前，要注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。老師們?cè)诮虒?dǎo)過(guò)程中要注重心態(tài)的調(diào)整，不能過(guò)于心急，要以培養(yǎng)興趣為主，如果由于太過(guò)急躁，導(dǎo)致的學(xué)生倦怠，便很難再培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。這培養(yǎng)興趣的過(guò)程中，要進(jìn)行合理地安排，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、心智技能培養(yǎng)

影響學(xué)生心智技能的因素包括學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)信念、動(dòng)機(jī)以及自身的認(rèn)知水平等。心智技能對(duì)于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知起著十分關(guān)鍵的作用，一方面掌握基礎(chǔ)知識(shí)是技能形成的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通之后，才能夠提高對(duì)技能的把握；另一方面，對(duì)技能的掌握達(dá)到成熟階段之后，在汲取知識(shí)的過(guò)程中能夠事半功倍，兩者相互融合，共同促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念是支持他們完成學(xué)習(xí)的重要因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，能夠給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇往前行的勇氣和信念，鍛煉他們的意志力，將信念轉(zhuǎn)化為一種行為，一種決定自身命運(yùn)的行為。教師的某些行為也能夠影響到同學(xué)們的心智技能，例如，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用相應(yīng)的策略和方法，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)方法、實(shí)驗(yàn)法等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果［2］。

可以通過(guò)三個(gè)方面對(duì)同學(xué)們的心智技能進(jìn)行培養(yǎng)。一是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)模式，掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)習(xí)技能相結(jié)合，共同進(jìn)行訓(xùn)練。老師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)觀察，分析每位中專生的自身學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。可按照基礎(chǔ)水平、中等水平、較高水平將同學(xué)們進(jìn)行分層，按照知識(shí)的難度不同為每個(gè)層次的同學(xué)設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容和方案，做到因材施教。還可以采用模塊教學(xué)法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法和思維能力。如果單純地進(jìn)行灌輸，很難形成深刻的記憶，只有對(duì)邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，形成不同層次的知識(shí)板塊，才能夠更好地理解和記憶知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)電學(xué)知識(shí)的基本特點(diǎn)進(jìn)行分層，將基本電路構(gòu)成、基本規(guī)律、電源等效變換等知識(shí)點(diǎn)分為一個(gè)層次，將正弦交流電等知識(shí)作為另一層進(jìn)行逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，還可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的梳理。二是采取理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)策略，將學(xué)生周?chē)沫h(huán)境事物與課堂進(jìn)行有效結(jié)合，列舉出生活之中的實(shí)例，將知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的記憶。三是加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，在言語(yǔ)方面的訓(xùn)練能夠加強(qiáng)同學(xué)們的思維能力，幫助學(xué)生拓寬思路，抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。教師可以通過(guò)訓(xùn)練同學(xué)們小組討論，互相講解解題步驟，分析每一個(gè)步驟的解題原因，在每次課前請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)分享解題思路或?qū)嶒?yàn)方案。營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。四是把握科學(xué)的授課技巧［3］。依靠錯(cuò)誤地反復(fù)多次練習(xí)，訓(xùn)練技能的熟練程度，比較浪費(fèi)時(shí)間，還可能達(dá)不到預(yù)期的效果，因此應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)提升學(xué)習(xí)效果十分重要。老師可以通過(guò)精講精練、對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類等方式，訓(xùn)練同學(xué)們舉一反三、觸類旁通的思維能力。

三、操作技能培養(yǎng)

培養(yǎng)同學(xué)們的操作技能，也是培養(yǎng)其實(shí)踐技能，為步入社會(huì)、步入工作打下良好的基礎(chǔ)。通常情況下，需要通過(guò)領(lǐng)悟和多次訓(xùn)練才能夠提升操作技能，主要經(jīng)歷認(rèn)知、分解、聯(lián)系等幾個(gè)階段，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。對(duì)操作技能進(jìn)行培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行［4］。

首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，只有明確了任務(wù)和目標(biāo)之后，才能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師作為知識(shí)的傳播者一定要對(duì)自己的學(xué)生有全面地了解，并且明白所傳授知識(shí)的重要程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，給同學(xué)們相應(yīng)的任務(wù)和要求，讓同學(xué)們明確自身的學(xué)習(xí)方向，有正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自身能力和水平量力而行選擇適合自己的方式。例如，在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)講述清楚測(cè)電壓、電流所使用的儀器，講明檢測(cè)方法，然后告知此次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間完成電壓和電流的測(cè)定。在完成任務(wù)之后，進(jìn)行其他知識(shí)的補(bǔ)充，包括除了安培表和伏特表可以測(cè)量電流、電壓等，還有其他多種測(cè)量方法，有能力的同學(xué)可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

其次是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范和講解。教師最初的講解和示范是掌握知識(shí)的開(kāi)端，只有擁有一個(gè)完美的開(kāi)端，才能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)作的原理，掌握正確的操作手法。例如在進(jìn)行“物理天平”使用實(shí)驗(yàn)中，教師講解完物理天平的基本原理后，進(jìn)行天平的平衡判定實(shí)驗(yàn)［5］。老師可以選擇分步驟進(jìn)行講解，防止由于步驟繁瑣導(dǎo)致的學(xué)生難以消化全部知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)儀器的精密度過(guò)高為實(shí)驗(yàn)增加了難度，這是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)事先指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

最后進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和及時(shí)反饋。反復(fù)練習(xí)是指科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)，在每一次練習(xí)過(guò)后及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，分析錯(cuò)誤點(diǎn)并及時(shí)改正，保證每一次練習(xí)都能取得進(jìn)步，這樣才能夠真正地走進(jìn)社會(huì)。例如在物理電工實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行有關(guān)交流電、直流電的電壓和電流測(cè)量的實(shí)踐練習(xí)，由于是真正的實(shí)地操作，會(huì)與在實(shí)驗(yàn)室中的效果不同。學(xué)生必須仔細(xì)認(rèn)真地完成每個(gè)步驟，不能有絲毫的松懈，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行更正，以完成任務(wù)目標(biāo)。只有通過(guò)實(shí)踐，不斷的練習(xí)，才能夠飛速的成長(zhǎng)，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)瓶頸期也不要害怕，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行休息和復(fù)盤(pán)，保障身體的健康狀態(tài)，才能更好地完成學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的限制，對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，在未來(lái)的工作之中，熟練地掌握知識(shí)和操作技能是十分重要的。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

首先，可以通過(guò)情境教學(xué)的方式幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上將現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的操作環(huán)境，使其融入場(chǎng)景之中，能夠更好地接受知識(shí)。例如，在掌握與磁場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系生活中的磁懸浮列車(chē)的設(shè)計(jì)原理為同學(xué)們進(jìn)行講解，加深對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。再比如，在有關(guān)“剛體的概念、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度和角加速度，以及線速度與角速度的關(guān)系”的一課中，可以通過(guò)設(shè)置情境進(jìn)行問(wèn)答，“自行車(chē)上的飛輪，在結(jié)構(gòu)上有什么要求嗎？原因是什么？”“在體育課上，運(yùn)動(dòng)和舞蹈表演中的肢體動(dòng)作，包括大跳、翻轉(zhuǎn)類動(dòng)作，如何控制轉(zhuǎn)動(dòng)的速度，保證表演的完成呢？”將現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題同所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相連接，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，為同學(xué)們創(chuàng)造思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的原理進(jìn)行思考，使其能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

其次，在一些學(xué)生操作較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，老師在授課前做好課件，比如在“造成家庭電路保險(xiǎn)絲熔斷的原因分析”一課中，由于實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)較高，同時(shí)需要讓同學(xué)們了解到保險(xiǎn)絲熔斷的危害，傳統(tǒng)教學(xué)僅憑書(shū)本上的圖片或文字很難加深同學(xué)們的記憶，而通過(guò)多媒體技術(shù)不僅能夠給予學(xué)生視覺(jué)上的刺激，同時(shí)能夠加深他們對(duì)于保險(xiǎn)絲熔斷所產(chǎn)生的后果的深刻印象，在以后的生活之中，會(huì)注意防范。

最后，還可以進(jìn)行一些探究式的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)本身的規(guī)律，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。比如，在“提高感性電路的功率因數(shù)”實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，例如老師提出“想要提高功率因數(shù)，應(yīng)當(dāng)采取的措施進(jìn)行充分的了解，才能夠比較是否提高”的思路，學(xué)生A說(shuō)：“那就應(yīng)該把現(xiàn)在所現(xiàn)有的電路消耗的所有功率都測(cè)量出來(lái)，才能夠繼續(xù)改變電路”，學(xué)生B說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)測(cè)的是交流電壓”。通過(guò)討論的形式，讓學(xué)生的思維保持主動(dòng)狀態(tài)，在提出問(wèn)題時(shí)，便回憶大腦中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，找尋問(wèn)題的答案。

綜上所述，通過(guò)運(yùn)用正確的方式對(duì)中專生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能夠訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，在未來(lái)的工作中能夠更加的得心應(yīng)手。本文通過(guò)對(duì)培養(yǎng)中專學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法與策略進(jìn)行分析，希望能夠給予教師們一些參考性的建議。