基于創新創業能力培養的大學生就業能力提升研究

郝志遠

（太原工業學院，山西 太原 030008）

一、大學生的就業現狀分析

信息化時代的到來，使得大學生的成長和學習環境發生了很大的改變，他們更加追求自己的精神獨立，受到來自外界信息的影響，大學生更加重視對自己價值的實現。教育方式的不同無疑會對當前大學生的就業帶來很大的誘惑和沖擊，高校的教育應與就業需求相匹配，這樣才能更好地體現出教育的最終價值。在進行創新創業教育過程中，應該就地鼓勵大學生參加“全國大學生創新創業大賽”和“互聯網＋”等類型的比賽，從而鍛煉學生的創新意識和能力，并且在一定程度上能快速地提升學生的創新創業能力以及就業能力，從而讓他們在走向社會過程中能快速地適應瞬息萬變的機遇和挑戰，從而提高自己就業的機會。

二、培養大學生創新創業能力的機制

（一）培養大學生的創新素質

創新素質是指能有效地將信息及時轉為相應的價值的能力，也就是通過利用多方面的能力，去解決自己所面對的新問題，并且創造新的事物綜合素質的能力，其中包括了創新精神、創造性思維能力、創新意識與動手能力等基本素質。通過對大學生進行創新素質的培養能快速地提升大學生創新意識以及轉變他們的創業思維，幫助大學生提升創新能力和意識水平，能讓其在創業路上利用創新來有效降低風險［1］。

（二）開發大學生的創新能力

創業能力是建立在大學生的創新思維和創新創業意識的基礎上進行不斷的實踐的過程，其包括了大學生精確的記憶力、創造性思維能力、敏銳的觀察能力等，在結合了個人的生活經驗的基礎上最終體現出來的。高耀麗認為創業能力其實建立在他人或自己的科研成果之上，有效將市場創意等轉為社會現實生產力的一種能力，它包括社會能力、專業知識的綜合運用能力以及創新能力等［2］。

（三）幫助大學生進行創新創業理論的實踐

創新是基于實踐的基礎所開展的活動，也是建立在理論的基礎上所開展起來的，并且實踐又能反作用于理論。通過對這一角度的分析，創新創業教育理論具有綜合性、復雜性以及整合性特點，它講授的是如何有效培養高校大學生的創新素質，重點強調的是培養大學生的綜合創業意識和能力。為此，高校應該充分地綜合自己的實際情況，根據當前的創新和創業的發展趨勢，來采用合適的改進措施，并且積極地鼓勵學生建立起創新創業的意識，為后期的就業搭建實踐平臺，為創新創業提供強有力保證。在這個基礎上，讓大學生積極地參與到實踐活動中來，并在這個實踐活動中發揮自己獨特的創新意識，提高自己的創業能力，最終實現快速提升自身創業意識和能力的目標［3］。

三、關于當前大學生創新創業能力提升的具體策略分析

（一）創設良好的創新創業校園文化環境

通過營造良好的大學生創新創業校園文化環境的方式，可以有效地鼓勵大學生不斷創新自主創業的理念和意識。第一，通過建立大學生創新創業的科學型文化活動為載體，創設一種具有現代化就業的文化氛圍。比如，高校可以組織相關創業的挑戰賽活動來吸引學生的注意，學生可以選擇市場需求、宣傳推廣等方面的角色來參與比賽，這能大大鍛煉大學生創新意識以及積極參與實踐活動的能力。通過高校創設一種具有創新創業的大學生就業的文化氣氛能快速地提高學生的創新意識和能力，從而提高學生參與的熱情和興趣度，提升大學生的創新能力，讓大學生能在校園文化環境的熏陶以及感染之下，在增長自己的理論知識的基礎上，提高學生的創新意識以及參與創業實踐活動能力。第二，積極地引導學校大學生社團的發展，從而真正地發揮社團的凝聚力的作用，真正具有創新創業的大學生就業的文化氣氛。在這個過程中，高校可以有效結合多方面的培養目標和人才發展方向來設定相應的創新創業的主題，在大學社團的幫助之下，組織學生參與到相近的專業學術交流活動中，從根本上幫助學生打破專業之間的限制，在一定程度上擴大學生的視野和知識面，這也成為當前培養大學生創新創業能力的主要方式之一［4］。

（二）優化大學生的創新創業教學體系

在各大院校開展創新創業的課堂體系中，應該積極并逐步地完善相關的課堂教育體系，有益于幫助并提升大學生參與創新創業的積極性和實踐的能力。其一，通過建立以大學生的基礎專業為目標，可以設置專門的專業基礎、公共基礎、專業方向、學科基礎與專業選修五大類。通過建立起這些基本的科目，學生能積極進行交流和溝通，產生思想的碰撞。在高校生處于大一大二的階段時就應有效地穿插這些科目，為大學生后期開展創新創業活動打下堅實的基礎。其二，在進行大學創新創業的具體課程內容的編排上，可以有效地滲入創新創業的意識教育，教師更應注重大學生的創新創業意識的培養。在大三大四的階段開展教學活動時，可通過設置專業方向、專業技能以及專業的選修課為大學生拓寬具有實踐意義的創新創業活動途徑。教師在進行課程內容講解時，也應融合創新創業實戰所需的理論知識和實踐經驗，這種教學方法也稱體驗式教學法，是讓學生通過對理論知識的學習和對實戰經驗的體會，使其能在實踐活動中，獲得感悟，并且找尋一條適合自己的創新創業發展的道路。其三，通過開展具有實踐性和啟發性的科目，能很好地為大學生開辟一套完善的學習體系。高校還可收集相關的教育資源，豐富教學理論內容，為進一步地提高學生的能力做好相關的基礎性工作。比如，可以依托云計算的方式來開發課件，研發出類似于猿題庫或是梯子網等創新創業在線教育課程，為有效提高教學的質量打下基礎；與此同時也能通過借助VR技術從而實現創新創業教育的相關實踐活動，通過這種開展“現實虛擬”實踐，從而大大提高大學生的參與創新創業的動力。

（三）各大高校建立起完善的專業導師指導隊伍

建設創新創業的教育教學體系是非常復雜的一個過程，所涉及的科目種類較多，高校可以建立起具有獨立管理學、社會學、經濟學、心理學等多個學科的綜合導師團隊，拓寬高校大學生的培養渠道。同時，高校通過邀請一些知名創業家或者企業家、政府相關職能部門的負責人等來學校定期進行相關的授課或是座談，通過具有多層次、高水平的導師隊伍為高校大學生進行現場指導講學，對于大學生理論知識的學習有很大的幫助，充分讓學生能將所學知識運用到實踐活動之中。在此之外，學校可以讓本校的指導導師與就業單位進行溝通和交流，并且獲取到更多合適的機會給學生進行實踐，提高教師的教學專業能力和教學課堂組織能力，在這個過程中，可以促進指導導師參與到創新創業的相關培訓活動和研修學習之中，并且開始積極參與到創新創業孵化項目來，從而彌補導師的實踐不足的之處，以建立起完善的各項創新創業的課程體系。

（四）搭建起完善的創新創業實踐平臺

為了能有效地提高大學生創新創業、參與實踐活動的能力，通過搭建合適的平臺，這對培養高校生的創業創新能力有著十分重要的作用。通過搭建實踐平臺的方式能大大提升大學生的創新能力，同時也能有效鍛煉學生的綜合能力，提高團隊和合作能力等，對于創新創業能力的培養的平臺建設，可以從幾個方面進行分析：其一，通過開展經常性的校內外的創業性大賽的方式，能大大地提高大學生創新創業能力的意識，從而加強學生的實干精神，積極地參與相關實踐活動；其二，通過結合互聯網的方式來給學生搭建創新創業的模擬性平臺，豐富創新創業教學課題，以確保有關大學生的參與創新創業能力的活動能順利地開展。比如，可以舉辦關于大學生的有關創新理論知識的競賽，組織宣講會、大學生創業交流會等活動，以此吸引學生積極參與其中；其三，通過開展校企合作的形式，為大學生搭建創新創業實踐平臺。通過加強校企之間的合作，可以有效實現高校和企業之間的無縫對接，從而可以積極引導大學生走出學校，進入到社會，讓其參與到實訓和實習活動中，能有效地幫助高校生梳理所學的專業知識，同時也能豐富學生的創新創業實踐的經驗、增強學生的專業能力。

四、結語

大學生進行創新創業的過程中，學生是整個教學活動的主體，通過鍛煉大學生的創新意識，提升大學生的創業能力成為當前各個高校培養高素質人才的重要方式，創業創新型人才是當前社會發展不可或缺的因素之一。在開展大學生創新創業能力的培養過程面臨著諸多問題，培養與提升大學生創新創業能力應該從創設良好的創新創業校園文化環境、優化大學生的創新創業教學體系、各大高校建立起完善的專業導師指導隊伍，并且為大學生搭建創新創業實踐平臺等多個方面進行深入探索研究。