高校公共體育教學改革創新研究

李英玲

（沈陽師范大學體育科學學院，遼寧 沈陽 110034）

公共體育教學是當前高校教學中的重要課程，學校不僅要提升學生的文化知識技能，同時也要對學生的體育能力和素養進行有效的培養和提升。原有的公共體育教學中存在著很多不足和問題，難以滿足當前學生體育素養提升的需求，高校應該在公共體育教學理念和模式上進行不斷的改革和創新，促進體育教學質量和效率的提升，實現良好的教學效果。

一、高校公共體育教學的必要性

（一）滿足素質教育的必然要求

在高校開展公共體育教學，促進公共體育教學的改革創新，是滿足素質教育的必然要求。所謂的素質教育就是將原有的應試教育進行改革和優化，不單純地以學生的考試成績和考試能力作為教學的重點，而是要從德、智、體、美、勞多方面對學生進行培養，不斷提升學生的綜合能力和素養，更好地促進學生整體水平的提升［1］。而素質教育中的體就是指對學生的體育能力和素養進行提升。在原有的教學模式下，很多學生長期進行文化知識的學習，身體缺乏必要的體育鍛煉，不僅影響學生身體成長發育，同時也會影響學生心理的健康。而素質教育作為我國當前教學的核心理念，需要各個高校進行應用和落實。在高校開展公共體育教學，就是為了更好地提升學生的體育能力，實現素質教育的本質要求，對學生的綜合素養進行有效的提升。

（二）提升學生體質體能的有效途徑

在高校進行公共體育教學，不斷地促進公共體育教學的創新和優化，是提升學生體質體能的有效途徑。學生是我國發展的動力，也是社會不斷進步的重要支撐。隨著我國科技、經濟、社會的飛速發展，對于人才的需求越來越大，對于人才的水平要求也越來越高。原有的人才更多的是指擁有高超的專業知識水平的人員，只要具備高水平的專業知識技能，就可以滿足社會的需求［2］。但是當前的社會的競爭異常激烈，單純的擁有較高的專業知識技能已經無法獲得明顯的優勢，必須要在此基礎上，具有多方面的能力素養，體能體質也逐漸成為社會對人才考量的重要因素，因此，對高校學生進行體育教學，就是為了更好地提升學生的體能體質，幫助學生擁有強健的體魄，養成良好的體育意識和精神，更好地促進學生未來的發展。

（三）促進學生身心健康發展的重要方式

在高校中開展公共體育教學，是促進學生身心健康發展的重要方式。體育教學不僅是對學生的體質體能進行訓練和提升，促進學生體育知識技能的提高，同時還是對學生的心理健康進行引導，幫助學生樹立正確的意識觀念，養成良好的習慣，促進學生身心健康發展。在原有的體育教學當中，部分教師和學生對于體育教學的作用有著一定的誤區，單純地認為體育教學只是提升體育技能和水平，殊不知體育教學同時也可以對學生的心理健康進行有效的引導和提升，通過體育教學，學生可以了解更多的體育知識，參加各種體育鍛煉和活動，通過體育鍛煉進行心理壓力的釋放，緩解各種不良的心理和情緒，從而更加有利于學生心理健康，提升學生心理承受能力，促進學生身心的健康發展［3］。

二、當前高校公共體育教學中存在的問題

（一）體育教師自身綜合素養不足

在高校公共體育教學過程中存在很多問題和不足，嚴重影響體育教學的效果和質量，其中體育教師的教學能力和綜合素養就是影響體育教學的關鍵因素。教師在整體體育教學中扮演的角色和起到的作用眾所周知，作為教學的主導者，教師的教學理念、方法和能力都會直接影響體育教學的效果和效率。想要更好地提升體育教學的質量，體育教師不僅要具備良好的體育知識和技能，同時還要具備教育、心理、生理等多方面的知識素養，才能在體育教學中給予學生正確有效的指導，提升體育教學的效果。但是很多高校的體育教師本身的體育教學能力不足，在體育教學中無法對學生的身體、心理進行正確的引導，從而嚴重影響體育教學的效果，阻礙學生體育水平的提升［4］。

（二）體育教學方法模式較為落后

在進行公共體育教學時，很多高校教師的體育教學理念存在偏差，教學模式和方法較為落后，也是導致體育教學效果難以提升的重要因素。雖然素質教育的教學理念得到了廣泛的應用和落實，但是在實際的教學中，仍然存在一些傳統的教學理念，部分教師對于體育教學不夠重視，體育教學開展不夠嚴謹認真；同時，體育教師所采用的教學方法和模式較為單一和傳統，沒有對體育教學進行改革和創新的意識和能力，從而造成高校公共體育教學質量和效果較差，學生無法在體育教學中得到有效的鍛煉和提升，阻礙學生體育知識和水平的提高和發展。

（三）學生學習興趣動力明顯不足

高校對公共體育教學不夠重視和關注，從而導致學生對于體育學習也缺乏認同，學生對于體育學習提不起興趣，缺乏必要的學習動力，沒有形成良好的體育學習鍛煉的意識和觀念，導致體育教學效果難以提升［5］。部分高校學生將學習的重點都放在其他文化知識技能的教學上，對于體育學習不夠重視，也沒有給予體育足夠的學習鍛煉時間。由于體育教學模式和方法不夠科學有趣，導致學生的學習積極性和主動性都受到影響，學生在體育學習中始終處于被動的角色，甚至對于體育學習產生厭惡和反感的情緒，在體育課程中逃課等，導致體育教學流于形式，難以開展有效的教學。

（四）體育教學資源配置不夠合理

高校的公共體育教學資源配置不夠合理，體育課程設置不夠科學，都是導致體育教學質量難以提升的重要原因。各個高校對于體育教學的認知和理解各不相同，在體育課程的設置方面也存在著一定的差異。部分高校的體育課程數量和時長都不夠合理，難以滿足學生實際的體育鍛煉需求，學生無法通過有限的體育教學獲取相應的體育知識，體育技能也得不到有效的鍛煉。同時，部分高校在體育資源配置上存在嚴重問題，很多體育設施和資源都沒有進行配置，學生難以得到良好的體育學習體驗。部分高校不斷地進行學生的擴招，但是在體育教師的配置上卻沒有進行提升，導致體育教師數量無法應付龐大的學生數量，影響最終的體育教學效果。

三、高校公共體育教學改革創新的有效策略

（一）優化體育教學資源，合理設置課程內容

在高校進行公共體育教學過程中，想要更好地提升體育教學效果，提升學生體育水平，首先一定要在教學資源分配上進行改革和創新。高校要提升對于體育教學的重視，將素質教育的理念進行落實，將體育教學資源進行合理的配置和優化。高校要根據實際的學生數量和需求，配置相應的體育教師，加大體育設施的投入和設置，給予學生良好的體育學習支持。同時，高校要加大體育教學課程的設置，在體育課程數量和課時上進行合理的安排，將體育作為必修課進行教學，提升學生學習體育、參加體育鍛煉的機會，更好地為體育教學提供良好的環境和條件，提升學生體育學習的效果和質量［6］。

（二）提升教師教學能力，引進先進教學設施

在高校公共體育教學中，要不斷地提升體育教師的教學能力和綜合素養，引進先進的教學設施和人才，給學生提供更好的體育教學條件。高校要對體育教師的資質進行嚴格考察，對體育教師進行定期的教學培訓和教育，不斷地提升體育教師的教學能力和素養，合理地設置體育教師教學考核制度，利用合理的績效考核方式提升體育教師的教學質量和水平，提升體育教師工作的積極性。同時，高校要將一些先進的體育教學方法理念進行引進，在高校中設置各種體育教學場地和器材，給學生提供良好的體育鍛煉條件，提升學生體育學習的感受和體驗，使體育教學的效率和質量得到明顯的提升。

（三）創新體育教學模式，開展多種體育活動

在開展高校體育教學過程中，高校要在體育教學模式和方法上進行不斷的改革和創新，組織學生開展各種各樣的體育實踐活動，豐富學生的體育學習生活。原有的體育教學模式都是一些傳統的固定的體育教學項目，通過教師引導學生進行相應的體育姿勢訓練，開展專項的體育項目教學，以提升學生對體育知識技能的認知和掌握［7］。但是隨著教學水平的提升，以及學生需求的不斷提高，單一固定的教學方式無法真正滿足學生學習發展的需求，需要對體育教學模式進行不斷的創新，才能更好地促進體育教學效果的提升。在進行體育教學中，教師要結合當前先進的各種體育教學工具，對學生開展高效的體育教學，融合多媒體教學提升學生的體育理論知識，讓學生通過觀看體育比賽視頻等方式，了解更多的體育知識，激發學生對體育學習的興趣。同時，學校還可以組織學生開展一些新型的體育項目教學，如：游泳、射擊、滑冰等項目，開展多種體育實踐活動和比賽，提升學生體育學習積極性，促進學生體育綜合素養的發展。

（四）加強學生體育意識，提升學生體質

高校在公共體育教學中，要不斷地提升學生的體育意識和體育精神，幫助學生養成良好的體育觀念和體育習慣，不斷地提升學生體能體質和體育素養，達到良好的體育教學目的和效果。體育教學不僅是讓學生在校期間提升體育技能和水平，更重要的是讓學生的體育意識觀念得到提升，在體育學習中養成良好的體育習慣，合理地利用體育鍛煉和項目進行心理壓力的釋放，將體育融入學生的實際生活當中，提升學生體質體能的同時，促進學生身心健康發展［8］。

綜上所述，在高校公共體育教學中，教師的教學能力水平不足，體育教學方法模式不夠合理，學生學習興趣動力不足，體育教學資源配置不夠科學，都嚴重影響高校公共體育教學的質量和效果，想要促進學生體育素養的提升，更好地實現素質教育的要求，就要不斷提升教師水平，優化資源配置，創新教學模式，更好地促進學生身心健康發展。