“合作學習”在初中英語教學中的實踐探究

田連濤

（霸州市第十四中學，河北 霸州 065700）

所謂的合作學習就是老師在課堂上指導學生自由分組，然后以小組為單位學習英語知識。因此，如果老師想更好地把合作學習運用到英語課堂上，首先就要根據英語知識設計合作學習的教學方法，從而讓學生積極地參與到小組里去，在這個過程中，學生的英語思維能力會得到進一步的發展，并且在學生們互相討論的時候，每一個學生都有自由表達的機會和獨立思考的時間，所以由此可以看出合作學習在英語教學中的重要性。

一、合作學習在英語教學過程中的狀態

合作學習其實是一種新的教學理念和教學方法，但是在各個學科中，一般老師都不會去運用合作學習的教學方法，因為覺得合作學習教學方法還不夠成熟，所以在初中英語教學中運用合作學習教學方法也會出現一定的問題，這些問題主要是出現在老師的指導和學生學習方面，第一就是老師的引導和學習方向，因為老師也是剛剛接觸合作學習的教學方法，所以也沒有足夠的自信會把合作學習運用好，所以，初中老師一邊探索一邊運用合作學習教學方法，這個時候，可能會因為沒有“合作學習”的教學經驗，會出現一些問題，還有的老師再給學生布置有關“合作學習”作業的時候，往往會忽略了學生的學習能力和接受英語知識的程度，從而把比較難的英語任務交給這些學生，這樣學生在完成這個任務的時候，會有一定的心理壓力，更加打消了學生對英語知識的熱愛，此外，有一部分英語老師在引導學生合作學習的時候，給學生討論的時間比較少，導致學生還沒來得及把自己心里的想法說出來，這樣會大大地降低英語課堂的教學質量。第二就是學生學習方面，九年級的學生面臨著中考，所以心里也會有一定的壓力，而這些學生還沒有成年，自我控制的能力也比較弱，因此，老師在讓學生們進行合作學習的時候，有些學生往往都會討論一些與英語知識無關的話題，針對這種現象，如果老師沒有及時地讓學生改正，只會讓英語課堂的教學變得越來越差。其主要還是學生，根本就不懂合作學習的重要性，所以在合作的過程中不知道自己要干什么，要討論什么等，對于這一部分的學生，老師應該了解學生的學習特點，并引導學生找到適合于自己的學習方式，這樣才會使“合作學習”更加完善。

二、探究“合作學習”在英語教學中的運用

（一）通過合作學習，理解英語詞匯

初中老師一般給學生們講課講得最多的就是有關于句式的構成，或者是對閱讀文的理解，一般老師都不會把英語詞匯作為英語課上的重點，而學生也不重視對英語詞匯的理解和背誦，所以學生對英語詞匯的認識只停留在表面，基于此，在學生學習詞匯的時候，老師可以用小組合作學習的方式，讓學生們學習英語詞匯，從而使學生熟記英語詞匯。比如，當老師要給學生們講“How can webecome goodlearners”?這一單元的時候，老師先讓學生們以小組的形式討論這節課上不認識的英語詞匯，首先，老師要讓學生了解課程的基本內容，如和學生一起來理解課文的標題，讓學生充分地認識到這個單元的主要內容是“怎樣才能成為好的學習者？”，然后一起找一找這節英語課程中的詞匯，讓學生明白英語詞匯也是這節課學習的重難點，最后，老師可以讓學生們根據這節英語課的主要內容，再結合之前所學習的英語詞匯，以小組為單位進行合作學習，但是，在讓學生們合作學習之前，老師要給學生們布置任務:“找到這節課的新詞匯并記錄下來”，這個時候，學生們在小組里激烈的討論起來，班級的氛圍也會變得輕松愉悅，有的小組找到的重點詞匯都是形容詞，這個時候，老師就可以確定學生詞匯的發展方向，然后引導學生對自己找出的詞匯進行更深的理解，如果有的學生找到的詞匯既是名詞又是形容詞時，老師就要進一步引導學生翻閱更多的書籍或者英語詞典，找出這個詞做名詞和形容詞的區別，這樣一來，使學生更深一步的理解這個詞匯。最后，小組里的所有學生，要把自己找的詞匯分享給其他的學生后，老師再根據學生們找的詞匯，擴展一些課外的詞匯，從而使學生的理解能力和總結能力得到進一步的提高。

（二）合作學習英語閱讀文，提高自主學習能力

在初中英語教學過程中，閱讀理解是很重要的內容，因為，在學生們閱讀過程中，不僅可以了解更多的英語知識，增強學生對英語的理解，還使學生的英語思維能力得到進一步的提高。但是在傳統的教學過程中，一般都是老師來解析閱讀文章的大概內容，而學生只是坐在那里聽一聽，這樣一來，使得學生很被動，也沒有給學生創造獨立思考的機會，所以學生理解英語文章的能力會變得越來越差。所以老師一定要把合作學習融入到英語閱讀中，并進一步讓學生學會更多理解閱讀文的技巧，提高學生的英語閱讀理解能力。比如，老師要給學生們講“Music and movies”這個英語內容的時候，首先讓學生們看一看這一單元的閱讀文是什么？然后猜一猜這篇文章大概的意思，之后再根據本章節所學的英語知識，以合作學習的教學方法，讓學生們了解英語閱讀文，當然，老師要提前把閱讀的方式方法教給學生們，告訴學生們在分析英語閱讀文的時候，要從表面到深層一點點地去理解，首先，確定的是文章的大概意思，這樣才能抓住閱讀文中心，其次，讓學生們合作學習，一起來分析這篇文章的主要內容，而老師要進行不斷的巡視，并適時的指導，有的小組在合作學習的時候，不知道從哪里下手，老師就可以引導學生可以先概括文章的大概內容，然后可以把這個大概內容講給其他的學生聽，問問其他的學生有沒有別的想法，如果小組里的其他學生都同意，那就可以以小組為單位每個學生輪流翻譯文章中的句子，其他的學生可以聽一聽這個學生翻譯的句子是否準確，如果不準確，可以提出自己的想法，最后找到大家都同意的句子意思，就這樣一步一步地把文章的句子翻譯出來，然后再組合在一起成為一篇完整的文章，這樣一來，不僅活躍了課堂上的教學氛圍，還給每個學生創造了自由表達的機會，一來使學生的英語表達能力得到提高，二來進一步增強了學生自主學習的能力。

（三）通過合作學習，提升學生寫作能力

英語的考試中，作文也占有很重要的分數，而且英語作文最主要的就是語法和詞匯，學生在寫作文的時候，需要了解作文的題目，然后根據作文題目搜尋自己頭腦中的詞匯，再選出適合于這篇作文題目的句子寫成文章，所以在寫作文的時候，詞匯的選擇很重要，但是老師在批改作文的時候，任務也特別艱巨，一是任務量比較大總有看不到的地方，二是學生往往依賴老師改的作文，看到老師給自己改了，就不會再動腦筋重新改，這樣會讓學生產生依賴心理，從而使學生難以發現自己在寫作過程中的問題，如此一來，對提高學生的寫作能力有著很大的影響，對于這個現象，老師可以運用合作學習的教學方法，在課堂上讓學生們“合作、互相評改作文”，比如，老師給學生們布置一個英語作文題目，讓學生們自己寫作，然后在英語課堂上，讓學生們以小組為單位來看一看其他學生的作文，并給學生的作文做出評改，但是在評改之前，老師要讓學生們了解英語作文評改的技巧，盡量讓學生們專業的去評改其他學生的作文，老師還可以讓小組里的所有學生評改一篇英語作文，這樣每一個學生都有仔細認真地閱讀作文內容的機會，并找到作文中存在的問題，如，錯誤的詞匯、被動表達的關系、時間關系、錯誤的句式結構等，這些學生都可以提出來，當把作文中這些問題改正之后，再讓學生們看作文，找一找其中有沒有語句表達不通順的地方，這樣的方式方法老師可以深層次的了解學生對英語知識的掌握程度。當學生們分組之后，老師讓學生選一個英語小組長，然后規定所有的組員用三分鐘時間仔細地閱讀其中一名學生的作文，當所有的學生讀完之后，組長的任務就是來記錄對于這篇文章學生找到的問題，如，有一名學生說，作文中的‘responsibility’拼寫成了‘respansibility’。首先，這個學生能夠從英語詞匯方面指出問題，說明這個學生很細心，還有的學生會說，動詞的運用不夠準確……把這些基礎的英語問題找到后，就讓學生們開始仔細的理解作文的具體含義，在理解過程中學生可以一起討論句子表達的是否準確？應該怎樣表達更準確等。這樣一來，不僅提高了學生的觀察能力，吸引了學生的注意力，還使學生自身的英語知識掌握得更加扎實。

（四）合作學習英語口語，提高口語表達能力

在初中三年級階段，最重要的就是學生英語口語表達的發展，而很多老師為了提高學生口語表達能力，就讓學生背誦英語課文，雖然說這個方法也可以進一步完善學生的英語口語表達能力，但是背誦總歸是背誦，并沒有給學生自己思考的機會，也沒有讓學生與其他的學生進行口語交際，換一種說法就是，學生在死記硬背的學習英語知識，就像一個工具一樣，沒有任何的想法，所以如果想要使學生的英語口語表達能力得到提高，就要把合作學習與口語練習相結合，從而為學生創造更多口語表達能力的機會。比如，老師為了讓學生的口語練習形式變得豐富，就要轉變教學觀念，把單一的口語練習變成豐富多樣的對話練習，還可以把口語的練習與電影或者電視的配音相融合，第一是為了讓學生進一步感受英語的正確發音，第二是為了讓學生了解更多的電視情節，通過情節去理解英語詞匯內容，并感受電視中主角的思維和情感，這樣才能進一步完成配音工作，從而完善學生的口語練習。在英語口語課堂上，老師可以讓學生們觀看電影，并簡單的分析電影中臺詞句式的結構，然后讓同學們自由分組，并根據這個電影以小組為單位進行表演，如，老師讓學生們看完電影《哈利波特》后，就讓學生們自由結組，然后選擇自己喜歡的角色，選完角色之后，學生要根據自己喜歡的角色進行英語口語練習，并根據電影內容糾正自己的發音，從而找到正確的發音，最后讓學生們在小組里自己進行練習，想一想自己的動作和與“其他角色”進行交流的臺詞，在學生練習的過程中，有的“角色”發音可能不是很準確，這時，其他的學生就可以幫忙糾正，然后再反復練習，通過反復的練習，學生才能理解電影中主角的思維方式，而反復練習還能讓學生熟記英語句式，從而使學生的口語表達能力得到進一步提高。所以“合作學習”也是提高學生英語口語表達能力的有效手段。

三、結語

總結上文，老師應該不斷的探究合作學習的方式方法，并把“合作學習”更好地融入到英語教學過程中，因為，合作學習可以進一步促進學生學習英語的能力。第一，合作學習可以使學生的英語詞匯變得豐富多樣，從而使學生理解英語詞匯；第二，合作學習可以幫助學生理解英語閱讀文，提高學生自主學習；第三，合作學習可以提高學生寫作能力和英語口語表達能力，增強學生的英語素養，培養學生的全方面發展。所以，合作學習在英語教學中起著重要作用。