《基礎法語》課程中“課程思政”的教學設計探索

湯思琪

（安徽外國語學院，安徽 合肥 231201）

一、《基礎法語》課程簡介

《基礎法語》為法語專業本科基礎階段的主干課程，主要傳授基本語言知識，包括語音知識、語法知識和詞匯的運用，強調聽說讀寫技能的培養。把語言知識的傳授以及語言技能訓練和具體的交際需要，語言情景密切結合起來，把交際能力的培養貫穿于基礎階段教學的全過程，從而培養學生的言語交際能力。本課程的教學目的是使學生初步掌握法語的基礎知識，具有聽、說、讀、寫的基本技能和一定的交際能力，并具備初步的自學能力，為提高階段的法語學習或以法語為工具進行其他專業課程的學習打下堅實的基礎。此外，課文教學內容涉及了豐富的文化知識。通過教師課堂講課和學生課堂研討相結合的教學形式，分專題剖析法語國家社會文化的典型現象，挖掘課本蘊含的思政元素，將“課程思政”與教學相結合，培養學生的社會語言能力，提升學生對文化意念的敏感性及本國文化與外國文化建立聯系的能力，能辨別并運用不同策略與異文化個體進行交際。有效處理文化誤解和沖突，通過理論講解和實際功能運用能力的訓練，培養符合時代需求的應用型人才。

二、《基礎法語》課程思政建設意義

基于外語專業課程的特殊性，法語專業學生每天都接受著中西方文化和價值觀差異的沖擊，更需要“課程思政”的引導，讓學生在接受外國文化理念的同時，不忘根本，傳承和弘揚中國文化精神。在現在中國經濟的發展背景下，“知時事，懂政策，國際化”是法語專業人才的培養方向，在執行這種發展方向過程中，就需要結合思想政治教育，使法語專業課程與思想政治教育同向同行，形成協同效應，這樣才能更好實現法語專業的培養目標，更好的保證法語專業人才的質量。[1]

教育部高教司吳巖司長提出過“四個80%”，即“高校教師的80%是專業，課程的80%是專業課程，學生學習時間的80%用于專業學習，80%的學生認為對自己影響最大的是專業課程和專業教師”。由此可見，專業課以及專業課教師對于學生的人生觀、世界觀、價值觀的引導起著極其重要的作用。在以往的外語教學中，很多老師可能把教學重點更多地放在了詞匯、語法和句法地講解和教授上，而忽略了文化教育和精神教育的重要性。作為新時代的教師，我們應致力于打破“重語言輕文化”的傳統基礎法語階段的教學模式，將“思政元素融入基礎法語課程”，充分發揮其對學生綜合素質培育的積極作用。

三、《基礎法語》課程思政案例分析

本章節將基于全國高校統編教材，外語教學與研究出版社出版的《法語3》中的第十一課第二篇課文《周總理在公共場合的最后一次露面》（Une des dernières apparitions de Chou En-lai en public），進行課程思政教學設計的實踐和探索。

（一）教學目標

知識與技能目標：學生能掌握并熟練運用描述外貌、表達贊美的詞匯，以及外交相關詞匯及表達；學生能掌握并熟練運用法語虛擬式的基本用法。

過程與方法目標：學生能由已知知識發展推廣新知識，并對所學知識進行系統總結；學生能夠體會并鍛煉自主學習的學習方法。

情感與思政目標：學生能夠培養了解歷史偉人的興趣；通過對課文內容的學習，學生能夠體會并學習周恩來總理的美好品質，如不忘初心、鞠躬盡瘁、熱愛和平、永遠奮斗等。

（二）教學方法和手段

板書與多媒體結合法：將傳統板書和多媒體教學結合，引導學生最大化理解和掌握本課知識。

任務驅動教學法：圍繞一個共同任務，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習活動。

分組討論教學法：課前學生進行查閱資料，課堂分小組討論，分享彼此的意見和見解。

（三）教學內容

1.課前教學活動

上次課結束時作為作業布置學生閱讀由人民日報社、人民網、中國共產黨新聞網、中共淮安市委、淮安市人民政府共同主辦的“周恩來紀念網”中的“豐功偉績”和“全黨楷模”篇。周恩來紀念網－領袖人物紀念館－人民網 (people.cn) 。并提前預習第十一課第二篇課文，結合課文內容，教師讓學生思考兩個問題：1）周恩來總理為中法建交做出了什么樣的貢獻？2）通過閱讀周恩來總理的生平事跡，你從其中學到了什么？本次教學活動通過讓學生進行閱讀和思考，培養其分析、評價等思維能力，同時也為本次課程思政教學做鋪墊。

2.課中教學活動

首先邀請各小組學生代表就上次的閱讀任務用法語分享并交流各自的心得體會。通過此活動，一方面可以鍛煉學生的法語口語能力和小組協作能力，另一方面讓學生了解了周恩來總理對促進中法建交做出的貢獻和產生的積極影響和其他方面的豐功偉績，激發學生對偉人的崇敬之心，以及學生的愛國情懷和民族自豪感。學生分享結束之后，教師進行總結，并簡要介紹本課內容背景：本篇課文由法國駐華前大使Monsieur Etinne Manach 所撰寫，通過描述周恩來總理在人民大會堂的最后一次現身，回憶周恩來總理曾為中法建交做出的努力，并以此紀念周總理。老師進行板書——Une des dernières apparitions de Chou En-lai en public，并引出課堂教學的下一步驟。

其次進行課文段落講解。課文第一、第二段主要介紹了周恩來總理最后一次在人民大會堂出現在公共視野中的場景。教師通過課文內容閱讀和講解，帶領學生學習描述外貌和行為的法語詞匯和句法。例如：Il est en tunique sombre.Il lève sa feuille et s’apprête à parler,puis baisse le bras.Il attend que le silence se fasse...（此處對周總理的穿著和發表講話時的一系列動作進行描述，另外要注意時態由過去時到現在時的轉變，在文學作品中用現在時描述過去的動作，有情景再現，讓讀者身臨其境的感覺。）課文第三、四段回憶了周恩來總理對中法建交做出的努力和貢獻。教師通過對課文進行翻譯和講解，使學生更加深入地了解到周恩來總理在中法建交前曾做出的實際努力，以及與戴高樂總統的友好關系，并學習此部分法語外交詞匯和句法。教師也可對外交詞匯進行補充，擴大學生觀詞匯量。課文最后兩段作者抒發了對周恩來的贊賞和欽佩之情，通過學習該部分內容，學生進一步了解國際人民眼中的周恩來，學習表達贊美的法語詞匯和句法。例如：L’homme qui vient de mourir était un homme complet.Son exemple déborde les frontière de la Chine.（“這個剛剛去世的人是一個偉大的全才。他的榜樣超越了國界線。）通過對課文內容的講解和翻譯，學生將了解一個勤勤懇懇、鞠躬盡瘁、熱愛和平的偉大形象，從而有助于幫助學生了解歷史偉人，塑造正確的世界觀、人生觀。

最后教師請學生對課文中出現的虛擬式用法進行總結，并結合之前所學過的虛擬式其他用法，對虛擬式的基本用法做一個較為全面的小結，包括：虛擬式用于補語從句；虛擬式用于狀語從句；虛擬式用于關系從句；虛擬式用于以qui,que,quoi que,quel que 引導的從句中；虛擬式用于獨立句中，表示對第三者的命令、祝愿，或者對假設的情況表示驚訝和憤慨，也可用在以si 或même si 引導的條件從句或讓步從句，但僅限于第二人稱。此教學活動可檢驗學生自主學習成果，鞏固本課語法知識。語法小結之后，邀請學生對本課文的中心思想進行法語總結，并運用虛擬式。教師對學生發言進行點評，同時引導學生進行啟發探究：除了課文中介紹了事跡，你對周總理的偉大事跡還有何了解？你從這些事跡中學到了什么？對我們實際生活有何影響？通過該教學步驟，一方面教師可以檢驗學生詞匯和語法掌握情況，另一方面幫助學生發散思維，牢記并學習偉人的美好品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一名合格的新時代的大學生。

3.課后教學評價

教師要求學生完成本課課后詞匯和語法題，練習鞏固本節課所學詞匯和虛擬式的使用。對于該部分練習，要求學生之間進行生生互評，教師將在下節課進行補充講解，答疑解惑。針對課后的中翻法練習，要求學生提交自己的譯文。教師進行詳細批改并反饋給學生，并要求學生按照教師所做的批注意見進行修改完善，從而達到學以致用、鞏固消化的教學效果。該翻譯練習一是鍛煉學生法語句子結構表達，二是讓學生更加深刻地認識周恩來總理的偉大事跡和美好品德，激發學生的歷史使命感和強烈責任感。

四、總結

在本次的教學設計中，教師將課文中的詞匯、語法和句法與課文主題相結合，在詞匯和語法等語言知識的學習中自然融入愛國主義、民族自豪感、使命感、責任感等思政元素，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。正如習近平總書記對周恩來總理的評價：“周恩來同志是不忘初心、堅守信仰的杰出楷模。周恩來總理是對黨忠誠、維護大局的杰出楷模。周恩來同志是熱愛人民、勤政為民的杰出楷模。周恩來同志是自我革命、永遠奮斗的杰出楷模。周恩來同志是勇于擔當、鞠躬盡瘁的杰出楷模。周恩來同志是嚴于律己、勤政廉潔的杰出楷模?！盵2]作為新時代的大學生應該以周恩來總理為榜樣，具有強烈的家國情懷、為民族復興和世界和平做貢獻。通過本次思政教學，教師和學生不但學到了很多的語言知識，同時也獲得了精神上的共鳴和升華，較好地達到預期的教學目標。

在探索外語教學中融入思政元素的過程中，筆者也深刻認識到了外語課堂與價值引領需要進行有效地結合，在結合的形式上不宜生搬硬套，例如將與本課程主要內容無關的思政知識生硬地搬進課堂上，不能與教學內容有機地融合。這樣的“課程思政”內容可能會讓學生感到無所適從，引發學生的反感，最終只會起到適得其反的效果。將外語教學和思政元素進行有機融合，需要把思政元素與課程內容靈活地結合起來，既讓學生掌握了專業知識，又獲得了正能量，同時還能傳承和弘揚偉大的中國文化和中國精神。

此外，要明確“課程思政”理念融入《基礎法語》課程，任重而道遠，教師要緊跟時代步伐，不斷自我提高，教學改革的策略也要結合教學實踐不斷地更新與改進，較好地達到預期的教學目標。[3]“課程思政”融入到教學還需要老師自己博聞強記，加強政治理論學習，跟上新時代的發展，才能有效地完成好課程思政教學，做到潤物細無聲。