1+X證書制度下藝術設計類專業的改革路徑研究

張盼盼

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-7344

摘? 要：該文以1+X證書制度為契機，闡釋職業院校1+X制度的發展和內涵，再結合藝術設計類專業的人才培養方案和教育教學改革方案，剖析如何在1+X制度的試點工作下發展符合藝術類專業的改革途徑，研究學校教育中“1”的相關改革路徑，以及面對企業“X”的證書培訓提出學校相應的改革措施與辦法，為藝術設計類專業的課證融通提供有意義的參考。

關鍵詞：1+X證書制度? ?藝術設計? ?職業教育? ?專業改革

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0139-03

Research on the Reform Path of Art Design Major under the 1+X Certificate System

ZHANG Panpan

（School of Art and Design， Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan Province， 450012 China）

Abstract： Taking the 1+X certificate system as an opportunity， this paper first explains the development and connotation of the 1+X system in vocational colleges， and then， combining with the talent training program and education and teaching reform program of art design major to analyze how to develop the reform approach in line with the art major under the pilot work of the 1+X system， and to study the relevant reform path of "1" in school education， as well as the "X" Certificate in the face of enterprise. This paper puts forward the corresponding reform measures and methods of the school， which provides a meaningful reference for the integration of courses and certificates of art and design majors.

Key Words： 1+X certificate system; Art design; Vocational education; Professional reform

1? 1+X設計類證書制度實施的現實背景

2019年1月，正式啟動1+X證書制度試點工作。1+X證書制度是對現有中高職院校畢業證書制度的超越與突破，既通過“X”的引入，建構起更具可能的“縱向多層遞進、橫向多元復合”職業教育學業證書體系框架，通過獲得某項技能證書，提升教育者的專業技能、專業素養，更好地與市場接軌[1]。1+X證書制度是現代職業教育制度框架關于人才培養模式、評價模式的一種制度設計，對提升教育者的素質具有重要意義[2]。

2020年5月，教育部職成司公布的1+X試點中，包含設計類證書4項，有游戲美術設計、數字媒體交互設計、界面設計以及數字創意建模設計。藝術設計專業近年來發展迅速，對人才的要求具有以下特征：其一，“重質量”，從基礎性設計，到熟練運用各種軟硬件的輔助工具的設計，再到高級特效制作以及三維原創的高階設計，對崗位的要求越來越高。其二，“促融合”設計行業融合了各種科學技術，產生了一些新理念、新模式、新思維，其形式已由傳統二維“平面繪制—電腦表現—打印展示”，轉變為多方式的視覺交互傳遞，表現手段從靜態的“物理空間”轉化為動態的“虛擬空間”，以互聯網為載體，進行信息交互和耦合互通，使同一個專業衍生出多個交互方向，形成多個分支的就業路徑[3]。

2? 1+X證書制度下藝術設計類專業學校教育“1”的改革

2.1 課程管理：從“剛性化”向“彈性化”轉變

從“剛性化”向“彈性化”是指課程管理機制趨向靈活，課程管理機制是實現培養目標的重要保障，要保障藝術設計專業的培養目標從“同一型”技術技能人才向多元的“復合型”技術技能人才轉變，必須要推進課程管理體制的改革[1]。在以往的教學管理中，雖然采用的是學分制的課程管理體系，學生必須完成并通過課程計劃中的全部課程考核（包括部分公需課、專業基礎課、核心專業課、公共課程、實訓實驗課）通過并獲得學分，學分達到學校教學文件的要求后，可拿到畢業證。由于培養的人才都是單一化同一型的技術性人才，又采用單進程的學校教育課程結構，因此教育者獲得的學分類型基本一致，分數也沒有太大差別，大部分可拿到畢業證。在雙證書制度下的職業教育采用的是“彈性”管理機制，通過多進程的課程結構，培養出多維度復合型人才，同一專業的畢業生可擁有不同方向的技術，獲得不同的技能。在1+X證書制度下職業教育必須采用學分制，而且應當建構分類學分制。在課程學分的基礎上，根據培養目標的要求將人才培養方案中的課程劃分不同的功能模塊，分類設置學分要求的教育管理制度。分類學分制可以為“多進程”課程結構提供極富彈性的支持，學習者通過分類學分制可以自由選擇課程，獲得更多更好的發展機會。分類學分制為多元的復合型技術技能人才的培養提供機制保障。