陶行知理論下幼兒區域自主深入學習的探究

周紅

摘要：在當前教育形勢愈加嚴重的情況下，國家對于幼兒教育這一板塊變得頗為重視，對于幼兒教師來講，如何讓幼兒自主深入學習成為當前幼兒教育的一個難題。對幼兒教育這個板塊，要想在幼兒自主學習方面取得一個良好的結果，最為有效的方法應當是結合以陶行知理論法進行教育，在培養孩子自主學習上，陶行知理論擁有著自己獨特的一套理論與見解，對幼兒在此階段的學習目標有著明確的規劃，且對幼兒所需要培養的能力與性格方面都提出了明確的觀點。結合陶行知理論，教師對培養幼兒自主深入學習方面可以達到事半功倍的效果。基于此，本文將主要探究陶行知理論下幼兒區域自主深入學習的方法，希望能對處于幼兒教育的老師與家長提供相應的幫助。

關鍵詞：陶行知理論;幼兒區域;自主學習;措施

【中圖分類號】G610??????? 【文獻標識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0079-02

An Inquiry into Children's Regional Independent and Deep Learning under Tao Xingzhi Theory

ZHOU Hong? （Xingyun Kindergarten，Suzhou High-tech Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In the current situation of more and more serious education，the state has paid much attention to early childhood education.For early childhood teachers，how to make children learn independently and deeply has become a difficult problem in early childhood education.For the early childhood education sector，the most effective way to achieve good results in children's autonomous learning should be to combine Tao Xingzhi's theory with education.In cultivating children's autonomous learning，Tao Xingzhi's theory has its own unique set of theories and insights，and has a clear plan for children's learning objectives at this stage，It also puts forward clear views on the ability and character that children need to cultivate.Combined with Tao Xingzhi's theory，teachers can achieve twice the result with half the effort in cultivating children's autonomous and in-depth learning.Based on this，this paper will mainly explore the methods of children's regional autonomous in-depth learning under Tao Xingzhi's theory，hoping to provide corresponding help to teachers and parents in early childhood education.

【Keywords】Tao Xingzhi Theory;Children's Area;Autonomous Learning;Measures

當前幼兒不能自主深入學習的原因主要是對于學習的目標沒有興趣，因上課的方式不夠有趣，無法讓孩子專注力集中，老師所講的內容太過空泛，未能結合生活實際，不能讓孩子直觀的感受到所教的內容。而基于當前幼兒這一類不能自主深入學習的原因，陶行知理論明確提出了能夠解決這類問題的觀念，并為其提供了一些可行的方法。陶行知理論主要提倡生活教育類理論教學，說明在對于幼兒教育的教學中，需要結合實際生活，在生活當中去感受學習的內容。比如今日學習內容是環境保護方面的知識，老師就可以帶領孩子去見識許多不一樣的環境，為幼兒創造一個可以身臨其境的場景，來親自感受環境的重要性，讓孩子在學習的過程明白所有的植物也是有生命的，對于大自然要心存感恩，心存敬畏之情，不應該不破壞。由此可見，在生活中教學，在生活中將知識賦予給孩子，孩子會被生活中各種不一樣的事物激發起好奇心，然后便會提起注意力去觀察，對于不懂的地方提出疑問，這些問題便是課堂所需要教育的內容。本質上來講，這便巧妙的達到了讓幼兒自主深入學習的目的。若對于幼兒的教學都能結合陶行知理論進行生活教學，那么會在幼兒專注力集中方面和對幼兒想象力和創造力培養方面起到巨大的推動作用，更是在幼兒區域自主深入學習的培養上達到一個非常明顯的效果。

1. 陶行知理論下幼兒區域自主深入學習的重要性

對于幼兒來講，這個年齡階段培養幼兒豐富的想象力、創造力與專注力是尤為重要的，在幼兒的塑型期是最好培養的階段，能夠對孩子的未來起到關鍵性作用，在此階段也會完善幼兒的性格，對孩子的性格塑造起到一個定型的作用，使幼兒自主深入學習的過程中能夠更加有效率。在陶行知理論本身提出的生活教育教學下，讓其教學方式變得生動有趣，豐富了教學內容，讓所教的知識能夠運用到生活中，讓知識轉換成工具，幫助孩子解決生活中的各種小問題，也能夠賦予孩子成就感，讓幼兒感受到知識帶來的優勢，從而有繼續學習的強大動力，進而提高孩子想要深入學習的興趣，也由此可見，對孩子做一件事所產生的興趣是教育孩子自主深入學習的最好辦法。陶行知理論明顯指出對于創新型課堂的建設，不僅需要開發孩子的創造力，作為新教師，也應該在新課堂上有所創新，要有試驗性精神，敢于去嘗試新的教學方法，在當前培養幼兒自主深入學習的方向下，以建設趣味課堂來提高孩子對于課堂內容的興趣，進而提高孩子的學習興趣，最終達到讓孩子能夠自主深入學習的目的。秉承著陶行知理論，開辟精神，試驗精神，賦以大愛精神所構建的中心思想。由此可見，對于幼兒自主深入學習方面，如試驗創新興趣課堂，陶行知理論在其中心思想上起著至關重要的作用。

2. 對于結合陶行知理論使幼兒深入學習的創新型應用

（1）建設新型陶行知趣味課堂

教師上課內容不結合生活實際，缺乏趣味性、孩子注意力不能集中，專注力不夠，導致幼兒無法進行自主深入學習，建設新型趣味課堂能夠很好的解決這些問題，結合陶行知理論，讓課堂的中心思想為生活教育，讓教授的知識能夠讓孩子在生活中自然、熟練運用起來，豐富孩子的內心，對孩子的性格有一個正確的引導，讓孩子能對課堂內容產生興趣。對于幼兒教育來說，幼兒的世界大多是簡單且純真，喜歡花花綠綠的圖片，這些都是孩子們富有童心的表現，讓孩子們對課堂內容提高興趣的辦法莫過于以各式各樣的圖片進行教學，比如可以結合當下幼兒感興趣的動畫片來進行教學，老師可以提前詢問幼兒喜歡什么樣的動漫人物，在備課的時候便可以將這些動漫人物融入到教學中，讓幼兒一起來認識不同的動漫人物，從而幫助幼兒擴展動漫知識，然后讓幼兒分析每個動漫人物的性格和優點，從人物中可以學到什么品質或者良好的習慣等。當然教師在教學形式上不必過于復雜，可以告訴孩子們今日課堂主題是由大家喜歡的動畫人物所構成，這一步的主要目的在于快速集中幼兒的注意力，把精力全部放在老師的講話中，營造濃厚的學習氛圍，來吸引幼兒的興趣。再通過備課時所設計的一些趣味圖片和情節進行基礎理論知識的講解，讓孩子們保持高度集中，這樣理解這些內容也會變得更加容易且深刻，從而起到讓孩子們更好吸收本次課堂講解內容。基于陶行知理論的趣味課堂，其課堂的互動性也是不可或缺的，每一個知識點講解完后，可以設計一個圖片情景，比如要想了解下一個知識，就需要回答對一個問題，起到一個拋磚引玉的作用，孩子們的好奇心與積極性也被課堂給提高起來，隨之興趣也會被拉高很多。理解力較好的孩子會積極回答問題，而理解力較差的孩子也會因對問題的好奇下課主動詢問老師，激發學生的求知欲，從而達到孩子們在學習知識上積極主動的效果。

（2）推動陶行知情境式教學模式

針對孩子創造力、想象力發展，讓孩子對于身邊的事物產生足夠的好奇心，并勇于去探索，去探究未知的事物，能夠對所不了解的事物自主深度學習，是陶行知理論中對于孩子性格所擬寫的內容。而針對此問題，所推出的情境式教學模式便能很好的應用于幼兒教學中，通過情境式教學中不同角色不同情景的發生，訓練孩子的應變能力和想象力，不同事物讓孩子能夠自主去探索，主動積極的對不了解的東西詢問老師，老師便可以在其中對于孩子不理解的問題進行解答，從而達到教學目的。陶行知理論依據生活教學的教育理念，在有限的空間能夠模擬無限的情景，來激發幼兒對情景教學模式的參與度。以幼兒教育中的英語為例，目前幼兒教學中的英語主要以圖文單詞占據大部分教學內容，只有當孩子真正領悟到了單詞的具體表達才能夠在以后的生活中及時翻譯過來，若只是單純記住一個單詞的意思，前后沒有因果聯系，也沒有引入和詳細介紹，沒有以生活中的情景進行舉例，極有可能在生活中遇到單詞時幼兒仍然是一知半解，看到一些相關的單詞時，像無頭蒼蠅一樣不知所措，可見，單詞的記憶也不只是單純的死記硬背，更應該是靈活的記憶其所代表的具體事物，讓單詞活躍起來。老師應調整英語教學方式，結合陶行知理論，附以情境式教學，在備課期間將許多有趣的情景對話摘錄放于課堂中，在課堂上讓孩子進行角色扮演，以增加英語課堂學習的趣味性，進而讓孩子的專注力提升，達到讓孩子能夠自主深入學習的目的。據研究表明，有多個參考物所記憶的目標更容易讓人記住，單詞作為我們需要記憶的最終目的，通過生活中實際圖片的引入，課堂情境式趣味教學的引入，老師的講解多方面的對單詞進行重復，那么便更容易讓孩子對這個單詞有印象，這樣的方法雖然短期耗費的時間較長，但是越到后面，記憶單詞就會游刃有余，正確的學習技巧會為幼兒以后的學習節省大量的時間和精力，也會起到事半功倍的效果。

每個幼兒都是獨一無二的個體，在成長過程中會有無限的可能性，國家大力推行義務教育，越來越多的孩子都能獲得接受教育的機會，幼兒階段的教育對孩子的未來可謂是及其重要的，但是在教學中提前灌輸學科知識，一味的硬塞專業知識所取得的效果不僅會讓孩子喪失學習的主動性，降低孩子的思考能力，長久發展下去，從心理學上講，會影響孩子的心理健康，提高社會犯罪率的頻率。由此可見，基于陶行知理論的情境式課堂所存在的意義不僅在于培養孩子有自主深入學習的能力，更是為建造未來和諧社會作下鋪墊。課堂上通過情境式教學的引入一方面有利于孩子對單詞的記憶，一方面對當代孩子心理層面上打下良好的基礎，當遇見課堂中所學習的知識時，能夠通過當時課堂所講的情景去猜測詞義，這樣的教學模式不僅能夠提高課堂效率，更是能夠促使孩子可以自主深入學習。

3. 結束語

通過上面的論述可以發現，以陶行知理論下應用的創新型教學方法，在幼兒教育的方向上起到了至關重要的作用，充當著指明燈一樣的作用，在對于培養孩子自主深入學習方面，陶行知理論作為趣味課堂，情境式教學模式的中心思想，更是在其中發揮著不可磨滅的作用。陶行知理論本身提倡在生活中學習，將知識運用于生活，提倡老師在教育孩子時要把知識運用在生活中為主，采用生活化教學，不僅僅要讓孩子理解知識本身的意思，更要在生活中可以得以運用，這也符合我國對于傳統A型人才的培養轉向于現代化X型人才培養的教育改革方向，在幼兒階段培養幼兒自主深入學習的能力，對于孩子未來的學習和發展而言，會起到決定性的作用，將會對幼兒的一生受益。總而言之，在對于幼兒區域培養幼兒自主深入學習能力上，陶行知理論在其應用方法中起到的作用非同凡響。

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