專業群人才培養模式創新研究

郭永艷 何艷 田雁飛 黨銘銘

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2109-5042-3276

摘? 要：為了全面樹立礦業工程類技術技能型人才工程素養的“大工程觀”，提升礦業工程特色專業群人才培養質量，從專業群再認識、緊隨產業發展目標改革人才培養目標、課程體系改革研究、教材及教學資源建設研究、實踐教學體系建設研究、雙導師教師隊伍建設研究、教學模式改革創新研究等方面積極探索特色專業群人才培養模式創新研究。

關鍵詞：礦業工程? ?專業群? ?人才培養模式? ?創新研究

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）09（a）-0090-03

Research on Innovation of Talent Training Mode of Professional Group

GUO Yongyan? HE Yan? TIAN Yanfei? DANG Mingming

（Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College， Zhuzhou， Hunan Province， 412006 China）

Abstract： In order to fully establish the "big engineering view" of the engineering literacy of technical and skilled talents in mining engineering and improve the talent training quality of the characteristic professional group of mining engineering，? This paper explores the innovation of talent training mode of characteristic professional groups from the aspects of re recognition of professional groups， reform of talent training objectives following the industrial development objectives， research on curriculum system reform， research on the construction of teaching materials and teaching resources， research on the construction of practical teaching system， research on the construction of double tutor teachers， and research on the reform and innovation of teaching mode.

Key Words： Mining engineering; Professional group; Talent training mode; Innovative research

湖南是有色金屬之鄉，有色金屬產業是湖南省最具本土特色的支柱產業[1]。湖南不僅具有豐富的有色金屬礦產資源，還形成了探采選冶、精深加工、研發設計和人才培養的完整產業體系。近年來，隨著湖南有色金屬產業規模的擴大和[2]產業結構的轉型升級，湖南有色金屬行業企業對高素質技術技能型人才的需求日益旺盛。學院正以有色金屬產業相關專業構建特色專業群，在專業群的基礎上探索實施人才培養模式創新，全面樹立礦業工程類技術技能型人才工程素養的“大工程觀”。

1? 專業群的再認識

專業群是由一個或者多個辦學實力強、就業率高且具有相同的工程對象和同樣的技術基礎或者是類似的學科基礎的相互關聯緊密的專業組成[3]。專業群中的核心專業能夠有效帶動群內各專業間相互融合、提高、形成合力，提升專業群內各專業的教學水平，提高專業群內各專業畢業生的職業素養，提升高職院校社會服務能力[4]。

專業群內應具有核心專業，且群內各專業應具有共同的行業基礎或行業背景、共同的課程內容、共同的實驗實訓基礎設施、共同的師資隊伍和共同的社會聯系背景[5]。

2? 人才培養模式改革創新研究

2.1 緊隨產業發展目標改革人才培養目標

隨著有色金屬產業發展動態，人才培養規格定位和人才培養目標也需要進行相信調整。學院順應時代發展和有色金屬行業企業對人才培養的需求，改革礦業工程類特色專業群人才培養目標，提高礦業工程特色專業群人才培養定位。培養遵守國家法律法規、愛崗敬業、能掌握現代有色金屬行業企業一線專業技術人員所必需的各項實踐操作技能，同時又儲備了掌握專業理論知識的合格畢業生。

2.2 課程體系改革研究

礦業工程特色專業群課程體系重構中應有機融合學生實際和專業群人才培養創新改革目標。通過專業群課程體系重構，建立立體化、全方位的特色專業群終身教育課程體系，實現德智體美勞全面發展[6]，為社會主義現代化建設和有色金屬行業企業轉型發展提供高素質技術技能型人才支撐。

特色專業群中核心專業課程應根據人才培養目標、課程體系并結合學生終身教育發展的要求進行選擇和構建。核心專業課程應該包括3個部分：專業核心基礎課程、專業核心實訓課程和生產實踐課程。專業核心基礎課應該包括：工程制圖、安全系統工程、測量學基礎、應用數學、礦物巖石、機械基礎、流體力學、礦產資源綜合利用、礦石學基礎、計算機應用基礎;專業核心實訓課程：認知實習、碎礦與磨礦實訓、選礦技術實訓、測量實訓、金工實習、巖石學實訓、制圖實訓、電工實訓。生產實踐課程包括：選礦學徒跟崗實踐、礦產勘查實踐、企業生產實踐。

2.3 教材及數字化教學資源建設研究

2.3.1 校企雙元教材建設

將各專業所屬崗位分解成不同模塊，將各模塊再分解成不同的典型工作任務。根據工作任務和未來發展需要，校企聯合開發活頁式、案例式教材。將企業真實工作案例和場景錄制成短視屏，讓學生通過理論課活頁式教材上的二維碼進行實際場景和案例的再現學習，并將企業技能能手的先進事跡、嚴謹細致的工作精神有機融合到教材中。根據企業生產實踐和校內實踐教學要求，將企業的真實生產過程進行縮小化、細微化，分解為實習實訓案例，將這些生產實踐案例編入實習實訓教材中。將生產環節中各工作任務的實際操作要點、操作規范、操作標準、安全注意事項等制作成為微視頻，學生通過實習實訓教材上每個任務點的二維碼進行自主學習和鞏固復習。校企雙方共同開發立體化呈現的活頁式、案例式教材和教材配套的各種教學資源。

2.3.2 校企共建數字化教學資源

校企共建數字化教學資源庫。根據企業生產的全過程，將生產過程的各崗位進行分類，并根據教學實際需要將每類工作崗位分解為不同的具體工作任務。將每個工作任務中的操作全過程、操作要領、安全操作規范要領進行提煉和匯總，請各崗位的技能能手將工作任務的規范操作、操作要領進行演示，將演示過程錄制成微視頻。將這些微視頻作為理論、實習實訓、生產實踐課程和企業新進員工入職培訓的數字化教學資源。校企雙方需要根據職業教學發展和有色金屬礦業企業的技術更新和設備升級換代，共同對已建數字化教學資源進行實時更新。

校企共建網絡教學平臺，實現數字化教學資源共建共享。通過網絡教學平臺的建設，可以實現企業對數字化教學資源的實時更新和、補充和完善。企業導師和技術人員通過網絡教學平臺可以對學生的實踐操作進行針對性的指導和反饋。企業也可以將網絡教學平臺中的教學案例和安全實例等數字化教學資源用于企業新員工的培訓，實現教學資源的共建共享。

2.4 實踐教學條件建設研究

校企共建校內實訓室。根據企業真實的生產環境，校企共建縮小型的磁選、浮選、重選、化學選礦實訓室和破碎磨礦實訓室，共建礦物標本實訓室和巖石實訓室、礦物巖石鑒定實訓室、構造地質實訓室、土工實驗實訓室，共建化學分析實驗室和儀器分析實驗室，共建礦井通風實驗室、采礦實驗室、爆破實驗室和數字化礦山實驗室。通過校企共建的方式完善和充實了校內實習實訓條件，使校內實習實訓更加貼近企業真實實踐項目。

校企共建仿真實訓平臺。由于有色金屬礦業工程專業群內的各關聯專業踐項目具有特殊性，很多實習實訓項目校內無法建設現實的實踐環境，但為了滿足人才培養對實踐教學的要求，必須建設虛擬仿真實驗平臺。學校和各合作企業分別共建了豎井提升仿真模擬平臺、通風仿真模擬平臺、采礦方法模擬仿真平臺、選礦模擬仿真平臺和邊坡穩定性分析計算平臺等實踐教學仿真平臺。

校外實訓基地和企業實踐基地建設。專業群內選礦技術和工業分析技術等專業與相關合作企業共建校外企業實訓基地。通過校外共建的實習實訓基地，可以便于礦業工程特色專業群內各對應專業學生深入企業一線進行生產性實踐操作，能夠有效提高學生生產實踐動手能力，有效提高人才培養質量。

2.5 雙導師教師隊伍建設研究

2.5.1 外引

到省內外有色金屬礦山企業引進一批金屬礦與非金屬礦開采技術、選礦技術、礦山地質、工業分析檢驗技術等專業方面優秀的技術能手到學院擔任專職實習實訓老師，對新引進教師嚴格的教師教學能力培訓，培訓合格后擔任專職實習實訓指導教師。通過這種外引企業技術能手到學校任教的方式，能夠有效解決校內教師教學脫離生產現實的情況。

2.5.2 內培

學院每年從金屬礦與非金屬礦開采技術、選礦技術、礦山地質、工業分析檢驗技術等專業選派一定數量的教師到中南有色職教集團合作企業進行生產實踐學習。通過內培的方式，持續不斷提升礦業工程所屬專業教師的實踐教學能力。

2.5.3 專兼職互補

學校要與職教集團內的合作企業建立起深度合作機制，實現教師資源雙元共享。企業從金屬礦開采、選礦、地質和檢驗等崗位選派一批專業技術骨干擔任學院的校外兼職實習實訓老師，每年定期或者不定期地支持學院相關專業的實習實訓教學工作。校企雙方需要確保這些被選派到學校擔任兼職教師的技術骨干能夠長期在學校兼任指導教師，以保持兼職教師隊伍的穩定性。學校前期需要對這些聘任的兼職教師進行教學能力培訓，提升他們的教學能力，培訓合格后擔任兼職實習實訓指導老師。

2.6 教學模式改革創新研究

現代學徒制教學模式改革創新。現代學徒制教學模式改革創新也就是要實施雙元育人教學模式改革創新。進行現代學徒制教學模式改革的關鍵就是要校企深度融合，校企雙方須協同確定礦業工程特色專業群人才培養目標、人才培養標準、人才培養方案，課程體系、活頁式教材、實踐教學項目、共同開發典型工作任務，共同建設“雙師型”教師隊伍、實施雙導師教學，共同建設校內實習實訓場地，共建校外生產實踐教學場地。

項目化教學模式改革創新。學校老師要深入企業調研，研究分析企業對礦業工程類專業人才培養需求。根據企業對人才培養的需求，與企業各崗位專業技術人員共同開發理論課程和實踐課程的典型工作任務和案例，按照教學規律對開發的教學內容實施項目化教學并靈活運用小組合作教學、線上線下混合式教學、案例式教學、分層教學、理實一體化教學等教學方法，不斷提升人才培養質量。

3? 結語

專業群建設和發展的目的是為了提升專業群內各專業人才培養質量，為有色金屬行業企業產業轉型升級發展和產業走出去培養高素質技術技能型人才。人才培養模式創新是專業群建設和發展的關鍵，通過人才培養模式的創新研究能夠有效促進專業群的建設和發展研究，更加有效地促進專業群內各專業人才培養質量的提高。

參考文獻

[1] 李桂花，席安明.淺談湖南有色金屬行業轉型發展之路[J].赤子，2018（29）：138.

[2] 肖渝琪.基于現代學徒制的中高職課程銜接比較研究[D].武漢：湖北工業大學，2020.

[3] 陳曉.新時期高職院校專業群建設的探索與實踐[J].石家莊鐵道大學學報：社會科學版，2020，14（1）：

101-105.

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[5] 孫岳玲，龔安華.石油化工專業群專業文化建設實施路徑探討[J].廣州化工，2020，48（11）：203-204.

[6] 秦玉學，孫在麗.新時代我國高校思想政治工作的新思考[J].高教學刊，2020（33）：177-179，184.