結(jié)合STEM開放理念，引領(lǐng)幼兒快樂小當(dāng)家

楊靜

摘要：STEM是將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科內(nèi)容組合形成的有機(jī)整體的教育，STEM教育無處不在，它是一種多學(xué)科、跨學(xué)科的思維方式，研究方法和學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，并在問題解決過程中經(jīng)歷多學(xué)科的教育方式。通過What、Why 、How來理解并培養(yǎng)STEM素質(zhì)來優(yōu)化幼兒園一日活動，結(jié)合我園快樂小當(dāng)家活動，助力幼兒未來的發(fā)展，更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高幼兒學(xué)習(xí)合作與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;STEM;快樂小當(dāng)家;解決問題;創(chuàng)新合作

【中圖分類號】G610???? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0099-02

Combined with stem's open concept，lead children to be happy and be in charge of the family

YANG Jing? （Changzhou Qinye Xincun kindergarten，china）

【Abstract】STEM is the science，technology，engineering and mathematics four subject content combination form an organic whole of education，STEM education is ubiquitous，it is a multidisciplinary and interdisciplinary way of thinking，research methods and learning methods，let the children play while you learn and in the process of problem-solving multidisciplinary way of education.Through What，Why，How to understand and cultivate the STEM quality to optimize the kindergarten day activities，combined with my kindergarten happy little master activities，help children's future development，better cultivate children's innovative spirit and practical ability，improve children's learning cooperation and problem solving ability.

【Keywords】Curriculum Gamification;STEM;Happy little master;Solve the problem;Innovative cooperation

如何在課程游戲化背景下，更好地優(yōu)化幼兒園一日活動，這是我們長期探索并實(shí)踐的話題，我園通過結(jié)合STEM開放理念，并融合快樂小當(dāng)家活動，把幼兒園一日活動，安排/分外精彩。

1. （What？）先談?wù)凷TEM到底是什么

S 科學(xué)（Science）是一種是什么，為什么的知識、以及獲取知識的過程和方法。

T 技術(shù)（Technology）是（做什么、怎樣做的知識）是一種方法與技巧，以及相應(yīng)的工具和產(chǎn)品。

E 工程（Engineering）是解決問題的過程（系統(tǒng)的方法解決復(fù)雜問題），其結(jié)果是產(chǎn)品或者方案。

M 數(shù)學(xué)（Mathematics）是對數(shù)、量、形等關(guān)系的研究。

第一，我們關(guān)于技術(shù)概念分析理解，我的看法與觀點(diǎn)是其實(shí)不是越厲害的科技產(chǎn)品，幼兒就越喜歡，而是最接近生活和自然的，才是幼兒最愛的！比如在我們的快樂小當(dāng)家的農(nóng)田活動中，我們先提供給幼兒葫蘆的種子，并從認(rèn)識種子開始，然后了解它的生長過程，每天散步都去觀察種子的變化，一天天葫蘆開始長出葉子、長出藤曼，爬上了架子，孩子完全被吸引了，每天都有問不完的話題，有的說好像動畫片里的葫蘆娃，有的問葫蘆能吃嗎？有的喊著說葫蘆的花和葉子在哪里呢？各種各樣的問題，層出不窮，我們通過種植、采摘等過程，讓孩子們觀察并找出葫蘆的秘密等，最后結(jié)合家長的力量，樂在體驗(yàn)，學(xué)在嘗試，一起制作葫蘆創(chuàng)意畫等等作品，在他們動手操作的過程中，真正的獲取知識，并找到解決問題的能力。

第二，關(guān)于工程概念的理解，工程方面核心是設(shè)計，更是一種思維方式，工程思維是通過設(shè)計解決問題，并且包含設(shè)計過程需要的能力。就像在我們快樂小當(dāng)家中的小吃街和常州糕團(tuán)店里，除了認(rèn)識烤箱、糕點(diǎn)的名稱之類的，其實(shí)動手自己做，與同伴一起合作扮家家等等才是幼兒最愛的，還有在體驗(yàn)室和創(chuàng)意街，其中包括陶藝、建構(gòu)室、愛心長廊等等，不僅能夠促使幼兒觀察所玩的材料的性能等（比如大小、色彩、材質(zhì)等），讓他們體驗(yàn)運(yùn)用的效果，并感受大自然的力量（其中包括引力、重力及摩擦力等）對材料和建筑的影響，而且為在幼兒階段引入工程教育奠定了一定的基礎(chǔ)。在自然實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們會和孩子們一起在花園挑選自然木材、樹葉等，讓他們在自然環(huán)境中，感受自然的力量。

第三，有關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的關(guān)系。技術(shù)是科學(xué)的產(chǎn)物，技術(shù)幫助我們更好地認(rèn)識世界，技術(shù)包含在工程中。這不僅源于STEM多學(xué)科之間固有的聯(lián)系，更源于當(dāng)代社會發(fā)展的宏觀背景。舉兩個例子，在我們的車庫過道里創(chuàng)設(shè)的墻面磁力七巧板，孩子們互相合作，互相創(chuàng)新，拼搭有趣的圖案等。還有最近我們在自然實(shí)驗(yàn)室玩，孩子們一起合作，幾個女生先用紙筆畫出來，幾個男生結(jié)合所有的自然材料，貝殼、海星、鵝卵石、木材等等，合作搭建了一個海洋大世界，里面有海底世界、貝殼館、游樂園、橋等等，地墊上整個都鋪滿，看上去異常壯觀。這真的更好地詮釋了這種關(guān)系，讓幼兒能夠從想象到設(shè)計到實(shí)踐，再從合作到實(shí)踐到成功，讓他們更好地創(chuàng)新發(fā)展。

2. （Why？）我們?yōu)槭裁匆谝蝗栈顒又?，進(jìn)行STEM教育

第一，STEM教育指向未來社會的人才需要，是一種新型教育模式，其實(shí)對師幼兩者都提出了更高的要求。我們的小當(dāng)家活動前期，孩子們在家和爸爸媽媽一起挑選所要游戲的活動，然后我們根據(jù)每個孩子的選擇，再進(jìn)行活動安排，孩子們首先有了自主操作的主動權(quán)，再進(jìn)行活動的時候，可以根據(jù)自己的想法來活動，比如兒童瑜伽活動，我們可以讓孩子們自己來選擇活動的內(nèi)容并創(chuàng)新動作內(nèi)容等，根據(jù)他們的喜好來進(jìn)行。對于我們來說，不僅僅是知識的傳授者，而更多的是知識的學(xué)習(xí)者，需要在幼兒的游戲拓展思維中進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。而對于幼兒來說，也不再僅是知識的被灌輸者，更多是學(xué)習(xí)的主動者，思維想法的操作創(chuàng)新者。

第二，有關(guān)STEM教學(xué)的特征，基于真實(shí)生活需要的真實(shí)研究，工程活動可以整合STEM學(xué)習(xí)，是STEM學(xué)習(xí)的核心，研究現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、有意義的問題。就好比說牛奶的話題，這是孩子們每天都接觸的，通過認(rèn)識奶牛、了解牛奶的生產(chǎn)過程、美味一刻和制作創(chuàng)意牛奶盒等等，知道牛奶對我們的重要性，由此可以培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，也可以培養(yǎng)幼兒的“工匠精神”和創(chuàng)造性解決問題的能力，這也是我們快樂小當(dāng)家活動所倡導(dǎo)的。

3. （How？）怎樣在一日活動中，開展幼兒園STEM教育

其實(shí)，幼兒園的幼兒相對年齡小，他們的思維與行動都處于萌芽階段，他們愛生活，愛關(guān)注事物，觀察極其敏銳，也有自己的想法和看法，對簡單設(shè)計與制作很感興趣。那么該如何培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考？我們該如何優(yōu)化授之以漁，在STEM教育過程中，讓幼兒自然而然的提出創(chuàng)新思維，成為未來的有用之才呢？

下面就來看看，我們是怎樣在幼兒園開展STEM教育的？我們從早點(diǎn)心和下午點(diǎn)心的自主進(jìn)餐開始，你們會有疑問，怎么跟自主進(jìn)餐有關(guān)呢？其實(shí)，在早點(diǎn)心時間，孩子們自己喝奶、吃餅干或堅果，有的孩子就來跟我說，今天我們用這個堅果來制作一個種子粘貼畫吧，因?yàn)橛星捌诘慕?jīng)驗(yàn)，所以他們會有這樣的想法。下午的水果時間，因?yàn)橐郧靶蕾p過橘子皮的創(chuàng)意畫，所以孩子們也會提出要保留橘子皮，一起進(jìn)行創(chuàng)意拼貼等等。還有在小當(dāng)家創(chuàng)意園區(qū)域，這里提供各種材料，像有女孩子喜歡的頭箍，從繪畫到制作成成品，成就感美感都形成了，還有男孩子喜歡的機(jī)器人，提供若干吸管、形狀各異的彩色紐扣、火材棒等等，想象孩子們能夠拼出什么來？這些看似簡單的材料，其實(shí)已經(jīng)引入到STEM教育中，孩子們通過做一做，學(xué)一學(xué)，摸索發(fā)現(xiàn)隱藏在活動背后的學(xué)科知識，并逐步學(xué)會解決生活中的真實(shí)問題。

幼兒在我們的生活館、創(chuàng)意街、運(yùn)動場、體驗(yàn)室等等活動場地，通過嘗試發(fā)現(xiàn)STEM不僅沒有帶來沖擊，而且對原本的教育進(jìn)行了延伸與拓展。好比在我們快樂小當(dāng)家的木工室里，小中大班孩子在木工室開啟木工之旅。每一個孩子從用鋸子切割一塊原生態(tài)的木條開始，然后進(jìn)行打磨、雕刻、上色等，并進(jìn)行一定的記錄與分享，不斷地創(chuàng)造出多種造型的木工品，比如小桌子、小椅子、小床、飛機(jī)、動物等等，形象各異的作品，其實(shí)對于我們老師來說，都非常的驚嘆，別看小班的幼兒年齡小，在操作過程中，他們愿意與中大班的幼兒合作，也會從中協(xié)助與幫忙，然后一起完成。在我的印象中，最深刻的是制作一張小椅子。在整個制作過程中，大班的哥哥和小班的妹妹遇到一個比較棘手的問題，小椅子的四條腿長短不一。大班哥哥和小班妹妹還有別的組的幼兒一起自發(fā)地展開了討論，共同搜尋解決的辦法。其實(shí)，在這個過程里就包括了很多STEM元素，盡管他們不具備技術(shù)與工程設(shè)計能力，在科學(xué)與數(shù)學(xué)兩大領(lǐng)域中也僅限于“生活經(jīng)驗(yàn)”，但是他們可以通過STEM學(xué)習(xí)把零散的經(jīng)驗(yàn)都整合到一起，形成了新的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。隨著小當(dāng)家活動的推進(jìn)，我們逐漸明白了STEM對幼兒教育的重要性。它不僅整合了新的綜合課程模式，而且也延展了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

通過我們小當(dāng)家活動的前期游戲與反思，我們在幼兒園還專門設(shè)立了STEM工作設(shè)計室，里面提供各種取自于生活和游戲中常見的材料，如：薯片筒、奶粉罐頭、棒冰棍、紙牌、膠帶紙、麻將、玩具方塊等等，以及各種操作工具，還包含一些技術(shù)工具等。幼兒經(jīng)過門口，都會有想進(jìn)去玩的沖動，一開始，我們不限定小中大，讓他們自主選擇，由大班哥哥姐姐帶著小班弟弟妹妹們、中班幼兒自己來玩，一年活動下來，我們看到成長，也看到不足。本學(xué)期開始，我們轉(zhuǎn)念反思，特定每次輪一個大班來專注的游戲，我覺得相對以前的形式，大班的孩子能夠得到更好地發(fā)揮，所以任何活動，都是在不斷地跟進(jìn)與創(chuàng)新中成長的。我們不斷地鼓勵幼兒、協(xié)助幼兒、支持幼兒，去嘗試基礎(chǔ)的STEM學(xué)習(xí)，他們在未來的相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就會事半功倍，尤其諸如感知數(shù)字、科學(xué)研究、批判思維與問題解決等，都可以在幼兒教育階段形成。簡而言之，STEM的發(fā)展，最終就是激發(fā)幼兒的好奇心，萌發(fā)幼兒的探索欲，培養(yǎng)每個幼兒成為學(xué)習(xí)者和問題解決者，發(fā)展幼兒面對真實(shí)世界以及適應(yīng)未來社會的能力。

其實(shí)，我一直在深思很多的問題，在幼兒的一日生活學(xué)習(xí)游戲中，我們該如何引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，就算是錯誤嘗試，最后還是能夠解決問題，并將他們引導(dǎo)到正確的軌跡上來？我們該如何更好地激發(fā)幼兒的奇思妙想，最終獲得相應(yīng)的成果等等？我相信不管遇到任何困難，只要不斷地探索、反思與實(shí)踐，更好地將STEM開放理念，融入到一日生活、游戲和學(xué)習(xí)中，幼兒必將成為真正的小能干、小當(dāng)家。

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