促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用

笪詩穎

在新課改持續(xù)推動(dòng)的背景下，諸多新型的教育方式不斷涌現(xiàn)，為老師教學(xué)的開展提供了更多的支持。任務(wù)教學(xué)法就是其中的一種，是以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，以任務(wù)為主要形式，進(jìn)行知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、多維互動(dòng)的教學(xué)形式。所以，在現(xiàn)階段，小學(xué)老師在信息技術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

在信息時(shí)代的背景下，信息素養(yǎng)逐漸成為衡量綜合人才非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，這使信息技術(shù)學(xué)科的地位得到提高。如何更好地提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，是老師要反復(fù)思考的問題。所以，在教學(xué)中，老師可以加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用，展現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，使理想的教育教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用和開展的過程中，老師首先要做的就是對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是任務(wù)教學(xué)法開展的第一步。老師應(yīng)該圍繞目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，保障任務(wù)的開展可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到促進(jìn)作用，使課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值和作用得到不斷的展現(xiàn)。

例如，在講解《初識(shí)Scratch》一課的過程中，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“今天讓我們認(rèn)識(shí)一位新朋友，我們一起看看它是誰呢？”然后對(duì)Flash課件進(jìn)行展示，將小貓作為主角。老師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“這位朋友可是一位明星哦！”接著展示Scratch的部分編程游戲，實(shí)現(xiàn)課題引入，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。在后續(xù)教學(xué)的開展過程中，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)腳本搭建的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試自己操作控制模板、外觀模板等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)腳本進(jìn)行自我介紹，使學(xué)生在操作的過程中體會(huì)快樂。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，明確任務(wù)內(nèi)容

在對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置的過程中，應(yīng)該考慮小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，面向?qū)W生之間的差異性。所以，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置更加合理和科學(xué)。

例如，在講解“角色和舞臺(tái)”這一部分內(nèi)容的過程中，本節(jié)課教學(xué)是將五年級(jí)的學(xué)生作為對(duì)象，學(xué)生都有軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)歷，但是層次不一。在教學(xué)中，大部分的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)腳本編寫和新角色的繪制，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生繪制作品和整理思路。所以，在教學(xué)中，老師可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容，朝著學(xué)習(xí)的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

三、展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造

信息技術(shù)這門學(xué)科本身的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，所以，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)造，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到持續(xù)增強(qiáng)。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“假如讓你設(shè)計(jì)機(jī)器人，你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？你想要設(shè)計(jì)的機(jī)器人和人相比有著怎樣的異同點(diǎn)呢？”引發(fā)學(xué)生思考。在基本操作講解完畢后，老師在任務(wù)設(shè)置的過程中，不要給學(xué)生過多的限制，對(duì)于內(nèi)容、形式、對(duì)象可以不設(shè)限，在學(xué)生掌握方法和技巧之后，自己選擇所需要的素材，為學(xué)生的創(chuàng)造和想象預(yù)留更加廣闊的空間。這樣可以使學(xué)生的制作內(nèi)容豐富、形式多樣，自由自在地發(fā)揮，大膽創(chuàng)新。

四、密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用的過程中，老師應(yīng)該滲透陶行知所倡導(dǎo)的生活即教育的思想理念，使教學(xué)和實(shí)際生活更加貼合，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在講解《機(jī)器人傳感器》一課的過程中，老師可以在自主探究環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。任務(wù)一，借助動(dòng)手調(diào)節(jié)的方式，調(diào)節(jié)灰度傳感器數(shù)值，對(duì)機(jī)器人變換進(jìn)行感受和觀察;任務(wù)二，結(jié)合不同方法實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的搭建，對(duì)不同方案之間的異同點(diǎn)進(jìn)行比較。在后續(xù)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行作品展示，設(shè)置博弈舞臺(tái)，使任務(wù)設(shè)置的效果更好。

總之，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效引入是非常關(guān)鍵的。這樣可以使學(xué)生的主體性得到凸顯，在學(xué)習(xí)和探究的過程中獲取更多的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，密切聯(lián)系生活，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。