《數字與信息》教學思考

金麗

小學“綜合與實踐”課程強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗和感受，可以說是一門充滿生機、充滿活力的課程，深受學生的喜愛。

筆者曾執教《數字與信息》一課，這是四年級下冊的一節綜合與實踐課，主要是讓學生通過對生活中數字的搜集，體會數字的不同作用，感悟數字與信息的緊密聯系。我認為充分的教學準備是上好本節課的前提，要讓學生在廣泛調查的基礎上進行深入的溝通交流，充分參與、充分實踐。

于是，在課前，我布置學生展開調查，尋找身邊的數字。學生通過搜集、整理、分析有關資料，初步體會數字與生活的緊密聯系。學生通過實踐，不僅獲得了豐富的信息，也發現了許多數學問題。數學不再單純是簡單的符號，而是含有豐富的信息。

實踐課上，我首先通過賈玲《真假老師》小品中保潔員和老師都相繼走錯，將1006當成是十樓，實則為一樓的故事引入，激發學生對數字的探索欲望，同時感受約定的重要性。再由熟悉的數字讓學生總結回憶，數字不僅可以表示數量，也可以表示順序。我還通過110在生活中所能傳遞的其他信息為切入口，讓學生感知數字還能作為編碼傳遞信息，再組織學生交流調查得來的信息。這些匯報，讓學生從身邊感興趣的事物出發，為他們提供了參與的機會。

在“比較分析，認識編碼”這一教學環節中，我運用多種方式為學生創造廣闊的學習空間，讓他們充分體驗感知數學與生活、數字與生活的緊密聯系。在認識編碼的過程中，有課前學生前期的廣泛調查、搜集，有課上學生之間互動、交流、討論，也有教師對身份編碼中數字所代表含義的補充性講解，以此充分建立編碼認識的平臺。隨后，讓學生嘗試編寫，學生在小組合作、充分討論后，說說編寫依據，以此進一步理解、掌握編碼規律，感悟編碼的應用價值。

“活動實踐，拓展思維”環節，則為學生設置了“為小品中的小區重新編號”和“為學校一年級新生編號”兩項實踐活動。學生以小組為單位探究編碼的規則和背后意義。通過自主編學籍號，讓學生學會根據實際需要設計合適的編碼。在展示匯報過程中，學生交流編寫的結果，又在質疑的過程中，交流編碼時的思考。課后，我則讓學生結合本節課的收獲和生活信息，進一步探究了解條形碼的有關編碼方法和郵政編碼的有關知識。

縱觀整課，我覺得是從以下三個方面為學生的綜合實踐活動賦能的。

一、經歷“做編碼”

“做中學”是陶行知先生提倡的教學方式之一。在本節課中，教師給予學生充分的時間調查、探究、討論，讓學生在實踐中感悟、在實踐中收獲。首先，學生通過完成“課前自主學習任務單”上的任務，展開調查，尋找身邊的數字，通過搜集、整理、分析有關資料，初步體會數字與生活的緊密聯系，從而產生任務驅動，促使學生自主學習、自主探究。其次，在猜測、理解的過程中，完成對身份證編碼的解讀。在整個教學過程中，教師始終注重讓學生自己探索、自己體驗，讓學生做學習的主人。學生自主編碼后，在優化學籍號的過程中，更讓學生充分討論，交流互動，實現一致意見。

二、體驗“用編碼”

蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是讀書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考。”對綜合實踐課程，我們更是要激勵學生敢問、敢想、敢試，讓學生在真正的探究中學習，使學生的思維永遠處于積極的、活躍的狀態。在本節課中，我設計了“辨別雙胞胎”這一教學活動。以“同年同月同日甚至接近同時生的人，身份證信息會有哪些不同”這一問題，讓學生在辯證思考中進一步提煉對編碼的認識。還有“幫助張小虎判斷家庭成員的身份證信息”活動，讓學生在辨析中不斷鞏固對知識的體認，同時感受知識學習帶來的成就感。再如，“我當小小編碼師”等環節，讓學生在對編碼的充分理解和掌握后實踐應用，感悟知識就在身邊，體會知識的實用性，從而激發探究、研究的興趣。

三、交流“享實踐”

綜合實踐活動課程的價值不僅僅體現在研究成果的獲得上，更重要的是在調查、探究、交流過程中獲得的情感體驗、價值體認。在課程教學中，我們不僅要關注學生對內容的理解，更要關注他們課堂的融入、情感與態度的形成，要激發學習的參與感。在實踐課中，特別是在交流匯報環節，首先由小組匯報自己組內寫出的編碼，并介紹表達的信息，讓學生自己解答、辨析。這樣的生生互動、師生交流中，在“一浪接一浪”的數學化問題引領的“再發現”中，學生不斷提升知識的認知與理解，升華對學習的積極情感，提升綜合應用、綜合實踐能力。也正是在這個過程中，培養了學生的核心素養，為綜合實踐課程賦能。