探究科學課教學與語文的有機融合

范換

學生的核心素養以“培養全面發展的人”為根本，綜合表現為人文底蘊、科學精神、實踐創新等六大素養。本文主要就小學科學課堂中的人文底蘊及其與語文學科教學的融合進行探討，從課堂教學內容、教學方式、落實核心素養促進學生發展等三個方面展開論述。另外，對兩門學科的有機融合可能存在的問題提出了看法，以期為小學科學課和語文課在具體教學實踐中的有機融合提供借鑒。

不同學科的老師教同一批學生，這樣的事實注定不同學科的老師需要把各自的課堂并聯起來，才能真正地實現促進學生全面成長的教學目標。小學科學是一門綜合性很強的課程，不但要求老師具備廣博的專業知識、扎實的學科教學水平，還要有融合教材的能力，如，科學和語文的融合。語文老師要上出別樣的“科學味”，必須有豐富的科學知識作為支撐;若要科學課堂具有文學韻味，科學老師則必須具有扎實的語文基本功和基本的人文底蘊。為了讓核心素養的培養引領課堂，在近年來的教學活動中，筆者發現，如果將科學課與語文課有機融合，深入挖掘這兩門學科間的內在聯系，既能促進科學教學產生深遠的影響，又能增強語文課堂的“科學味”，利于“核心素養”落地。

一、讓科學課堂充滿語文韻味——豐富教學內容

科學活動要從課堂走向課外，可以通過提升學生的人文底蘊來拓寬科學的教育途徑。小學語文教材中直接介紹生物體和科學現象的課文有80篇以上，因此，在進行小學科學課堂教學時，把在語文課上學到的一些科學現象遷移過來，相互滲透，是十分有益的。用具有文學韻味的科學語言打開學生的探索之門，例如，“科學小詩”“科學現象小短文”出現在課堂中，學生在“詩與畫”的活動中感受生命世界的豐富多彩。

再如，筆者在教學小學科學教科版三年級上冊的《觀察云》一課時，為了引導學生探究“怎樣來觀察云”，我充分利用語文教材中的一段話來引入主題，激發學生興趣：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！苯柚鷮W生已有的語文知識，進一步提問：“怎樣留心觀察周圍的事物？你的觀察方法是什么？”與此同時，再借助多媒體課件對兩科知識加以融合和拓展，整個問題就迎刃而解了。

二、用科學教育打開語文教學實踐之窗——改變教學方式

科學實驗是小學科學課的有效手段，也是培養學生細致觀察、學習興趣和表達能力的有效載體。因此，科學小實驗與語文寫作訓練相結合，為學生的有效學習提供材料支持，可達到事半功倍的效果。

例如，部編版四年級語文上冊第三單元的習作《寫觀察日記》：連續觀察綠豆的發芽情況。習作的要求便是記錄觀察對象的變化及過程。學生細致觀察的科學素養在此時為語文習作打下了良好的基礎。學生通過仔細觀察，把探究發現、研究成果以表格的形式記錄下來?？梢哉f，這是典型的科學動手實驗。運用實驗法有序地開展體驗式實踐活動，可以幫助學生獲得更多的語言信息。這樣的教學方式變革，以科學小實驗為突破口，打開了語文教學的實踐之窗。

三、將科學課探究活動引入習作訓練——促進學生發展

科學課的探究活動往往需要學生在討論之后進行相應的展示匯報，而語文課的一個重要目標就是提高學生的口頭表達能力。學生要把自己的想法或小組討論的方案、結論用流暢有序的語言進行表述。例如，在組織學生開展科學實驗活動后，語文老師布置相關作文，學生將習作素材“信手拈來”，促進了學生的主動學習。經過多次嘗試，學生對科學實驗的興趣越來越濃，實驗觀察和記錄越來越細致，實驗結論的分析和匯報也更加出彩。語文老師對此也有同樣的感受：將科學課掌握的素材，延伸到習作訓練中，學生的思維能力得到了提升，寫出來的作文更加新穎獨特、有條理。

當今課程實踐中最大的難題就是知識更新太快，“精選課程內容”往往成為空泛的口號。因此，老師必須不斷地提高自身的綜合素質，重視學科間的相互關聯，融合課程資源，實現課程間的有機結合，以促進學生的全面發展。

四、融合中可能存在的問題

（一）教學內容的錯位

當某個科學概念或專業術語先出現在科學課中，而后才在語文教學過程中遇到時，學生更容易理解。如若相反，科學概念先出現在語文課中，語文老師因缺乏專業知識，而學生又難以理解，出現教學內容“錯位”現象，教學就會顯得舉步維艱。面對這樣的問題，我們的融合課程設計需要遵循“靠前”原則，即語文新授課的課程設計選擇融合科學課中已被掌握的知識;科學新授課的課程設計選擇融合語文課中已被掌握的知識。

（二）教學方式的混合

科學與語文融合的涉及面較廣， 往往容易步入誤區，因此老師要注意的是：融合不同于混合，并不是所有的語文課都適合與科學課融合。要求老師在融合其他學科之前，要清楚課程教學的目標、著力點，并知悉哪一部分的知識與哪一門學科能有效融合。弄明白這個問題了，要提高課堂的學習效果，就水到渠成了。

小學生好奇心強，疑問多，老師要做好隨時為學生解疑釋惑的準備，這就需要老師具有更廣泛的知識，才能更好地把握教材，明白自己所教學科在整個知識體系中的位置。對小學科學老師而言，具有深厚的語文素養有利于有效地開展小學教育教學工作，體現科學老師的素質?？茖W之舟一定會在語文課上揚起風帆，而語文課也會因科學元素的潤色而產生遼闊深遠的影響。在這樣科學與人文有機融合的教育中，學生的科學素養和人文素養將得到進一步提高，更利于學生核心素養的全面提升。