整合、創新和深思

楊鋮

縱觀國內外小學科學課程改革的發展趨勢，不難發現，都始終注重學生的主體地位、倡導探究合作式教學，重視對學生終身學習能力、可持續發展能力的培養。當前，小學科學教育教學關注實踐，關注學生經驗，關注科學核心素養發展。這自然會對課堂教學品質提出更高的要求，使之更符合學生的認知發展規律，更貼近學生的生活實際。

《義務教育小學科學課程標準》指出，探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。那么，以此看來，在校開展科學課程教學時，教師應給學生提供更加充分的科學探究機會，使他們在科學學習的過程中像科學家那樣進行科學探究，從而體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，進一步主動地獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

我們基于學生現實，利用教室之外的學習空間，改變學生被動接受的學習角色，一改單一結果型的學習評價模式，幫助學生逐步提高科學核心素養，積累科學探究活動經驗，提升科學學科關鍵能力，錘煉必備品格，形成正確的價值觀念，進而在科學學習的過程中得以全面和諧的發展。

一、整合：串點成線，建構科學學習新序列

在生活中學生會產生各種各樣的疑問，但在課堂上教師無法詳細地為每一個學生進行解答。于是，我搜集了學生想要了解的問題，以制作視頻的形式進行解答。

以蘇教版三年級下冊的教材為例，可以利用微課的特點對某一環節或者內容進行詳細研究。

二、 創新：項目引領，探索線上教學新路徑

（一）多樣的教學方法

在線上教學中，教師是學習活動的組織者、激勵者、引導者和協調者。在這個過程中，教師與學生的關系也可以是合作者，總之，教師并不是這個活動的主導者。只有這樣，才能真正體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生主動學習。在線上教學的過程中，學生也可以像傳統課堂一樣，經歷一個科學探究的過程，跟隨教師的節奏，從發現問題到猜想、實驗、得出結論、思考，甚至在這個過程中，學生可以及時停止或循環播放，以此來方便自己的學習。與傳統課堂不同的是，學生成了課堂，或者說學習時間的控制者，有的學生接受能力強，可以適當加快視頻播放速度，有的學生接受能力弱，可以通過暫停查閱資料、暫停理解以及詢問他人等方法來及時跟上節奏，避免了學生陷入似是而非的困境。微課教學的方法多種多樣，既包含了傳統教學的教學方法，如觀察法、實驗探索法、自學指導法、問題討論法、學生講演法，還可以結合多媒體信息技術。教師在教學中要根據教學內容以及學生實際，靈活調整運用，優化組合，以達到最佳教學效果。

（二）良好的學習習慣

對學生而言，學習習慣是很重要的，這也是老生常談的一個問題。在科學課堂上如何培養學生的良好學習習慣，就成了一個難題，問題在于要在兼顧科學知識學習的同時，培養學生的學習習慣。而這些理科知識的學習習慣，對后續理科的學習是非常重要的。例如，在后續物理、化學、生物等學習過程中，良好的學習習慣會幫助一批學生迅速掌握理科中舉一反三的能力、推理預知的能力，以及聯想的能力等。在小學教育階段，教師要培養學生科學課堂上的良好習慣，引導他們善于觀察和思考一些身邊的事物和問題，再將自己在課上所學的知識應用于生活中的實際情境。長此以往，學生嘗到了甜頭，對學習科學的興趣便提高了，后續遇到更加高階的問題時，學生便會樂于思考，如此良性循環。這樣，線上教學的資源給了學生一個從課堂到生活的階梯，也是一個從低階到高階跳躍的跳板。在線上教育資源中，可拓展更多更有趣的科學知識，這些知識也不僅僅局限于課本，而是一個巨大的資源庫。

（三）積極的立體互動

科學微課程群不是單方向的輸出。教師在線上課堂中，要讓學生感受到教師的和藹、親近以及如朋友般的平等關系。教師要積極鼓勵學生在線上教學之后親自實踐，讓每一位學生都得到較為充分的鍛煉和表現的機會。科學微課中的實驗生動有趣，實驗材料簡單易得，在學習以后，學生可以利用家里的資源材料，與父母或者是自己的伙伴一起進行趣味的實驗，形成師生互動、生生互動、親子互動的良好合作氛圍。

（四）豐富的反饋評價

科學課程中有豐富的知識，學生的能力在一定程度上得到了提升。在視頻播放的平臺，學生可以針對問題與教師進行更加深入的交流;在學生自己嘗試實驗后，也可以與教師進行試驗后的心得交流。在這一過程中，學生會積累大量的經驗與材料，為以后的科學類比賽打好基礎。對表現積極的學生，教師也可以進行表揚鼓勵，將他們的成就分享展示。

三、深思：多維視角，凸顯線上教學新價值

現階段，課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。學生學習科學、探究科學現象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學生學科學、用科學、展示才能的更廣闊的天地。課堂外的線上科學教育，既鞏固了學生在課堂上所學的知識，又有利于培養學生的動手能力，提高學生的思維能力，促使學生探究能力的發展，培養他們的創新精神。同時，還有助于學生將學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學以致用。