應用多媒體培養學生學習能力

楊小雨

傳統的小學科學教學無法滿足學生的好奇心，無法把科學的原理呈現在課堂中。由于教師授課以板書講授為主，學生的課堂積極性不高，難以達到良好的教學效果。當下多媒體技術發展完善，應用多媒體技術教學，可以借助聲光電效果給學生帶來感官的刺激，調動學生的積極性，使每個學生都受到科學的熏陶，加深學生對科學原理的認識。本文從多媒體教學在小學科學教學中的應用及其應用中發現的問題入手，說明多媒體教學的作用，分析應用多媒體培養學生學習能力的策略。

達爾文曾這樣評價自己：“我沒有突出的理解能力， 也沒有過人的機智， 只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上， 我可能在眾人之上。”社會發展進入了新的階段，教育發展伴隨社會的發展而發展。作為新的教學方式，多媒體教學有多種功能，能有力推動小學科學教育的發展。在教學中應用多媒體，可以演示實驗過程，播放科學宣傳片，還可以讓學生自己參與實驗操作。教師運用多媒體播放課件演示實驗， 可以激發學生的學習興趣， 進而激發學生的創新能力，引發學生積極思考， 提高科學素養。小學階段，學生形象思維的發展有利于促進其抽象思維的發展。運用多媒體， 指導學生操作， 能培養學生觀察和實驗能力。多媒體教學的可視性，使教育過程更加生動，學生興趣更加濃厚，學生可以在細節上感受科學的變化，進而開發和發散自身的思維。

一、多媒體應用的問題和意義

科學是探究宏觀世界和微觀世界的一門自然學科。現階段，小學科學已經作為小學生的必修課。但是從調查結果和教學效果這兩個方面來看，其中還存在一些問題。首先，學校對科學課程并不重視;其次，教師對科學課不會投入太多精力;最后，由于教師知識面的狹窄，多媒體的應用多停留在淺層面上，無法深入展示科學的奧秘。而多媒體運用對課堂教學有著重要的輔助作用。多媒體教學可以把黑板上無法展示的圖片和視頻，更直觀地呈現出來，最大限度地提升課堂效率。新穎的課堂教學模式，有利于學生發散思維的培養，有利于突出教學的重點和難點。這樣，學生就能集中課堂注意力，更快地歸納和理解知識，不斷提高學習能力。

二、應用多媒體教學的策略

（一）創設新穎課堂，激發學生興趣

課堂是學生知識的來源。課堂教學模式決定著學生吸收和接納知識的效率。科學，以實驗為主，在實驗中常常會蘊含著許多科學原理。如果沒有教師的指導，學生很難發現細節中的科學原理。這就要求教師在課堂上反復提醒學生仔細觀察。運用多媒體，就能讓學生更細微地觀察，如慢放實驗視頻，放大實驗細節等。

例如，在教學《植物的一生》這一課時，多媒體就可以發揮重要的作用，增強課堂的趣味。首先，教師可以拿一些種子，讓學生仔細觀察種子的結構、形狀、外觀。然后，教師可以根據教材上“一起來種種子”的活動，制作或者搜索一個播種的動畫展示給學生。教師把一些資料用課件和視頻的方式展示出來，學生可以了解到，番茄喜歡生長在溫暖且潮濕的地方，而且番茄生長需要充足的陽光，60～100天可以成熟，適合在春季播種，夏季和秋季也可以種植。教師根據課本的材料和問題，列出學生需要做的，引導學生去實踐。教師可以把自己種植番茄、黃瓜、扁豆等植物的記錄展示在多媒體上，讓學生把記錄中的細節和小問題找出來，互相學習，互動交流。教師還可以把各類種子解剖后制成標本，然后把種子、幼苗、植株的解剖圖排列展示在課件中，讓學生思考它們的不同之處。最后，教師將植物構造的各個部分展示在課堂上，讓學生觀察。在課堂之外，教師可以讓學生觀察自己身邊的植物，了解人們是如何利用植物的。

（二）突出重點難點，提升課堂效率

無論是什么樣的課程，都會有重點和難點，科學課也不例外。在科學課堂上，有很多的知識是學生很難理解的，這些重難點如何處理是教師頭疼的問題。如教材中的一些星球運動、自然現象等，教師難以傳統的教學方法展現出來。這就需要運用計算機網絡技術把這些重點展現出來。多媒體的運用， 能讓學生有視覺和聽覺的巨大沖擊，加深對一些抽象的概念和科學原理的理解。

例如，在教學《地球上的水資源》一課時，教師可以應用多媒體把教學大綱展現出來。我們可以用多媒體在地圖上標注地球上的水資源的分布，給學生以直觀的感受，這一部分內容，雖然沒有知識點，但能讓學生直觀地感受到地球剩余的水資源的分布情況。教師在設計課件時，可以把它作為課件資料引入，然后根據章節安排向學生介紹河流和湖泊、地下水以及海洋的相關內容。通過這些內容的介紹，讓學生了解到全球水資源的缺乏，呼吁學生保護和珍惜水資源。此外，我們還可以讓學生分享自己珍惜水資源的故事，思考自己身邊的人是否做到了節約和珍惜水資源。小學生正是形成人生觀價值觀的時期，我們要在教學中言傳身教，一點一滴地影響他們，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。珍惜水資源是課程收尾的部分，也是該章節的點睛之筆，這也是一個難點。知易行難是必然的，有的學生可能會在教師的影響下開始學會珍惜水資源，但小學生是易變的，我們很難一下子改變學生的觀念和習慣，只能潛移默化地影響他們。我們應當用這種潤物細無聲的方式，讓學生逐漸改變，形成正確的價值觀。在教學過程中，我們要在備課中突出課堂的重點內容。一節課有了需要把握的點，教師就會拿出大量的精力去抓重點，這樣，課堂效率就會得到提高。

（三）抓住課堂時間，激勵學生研究

小學科學教育目的是培養學生的科學精神和科學素養。實現這一目的的基礎是課本知識的把握。鼓勵學生自主探究，可以激發學生的興趣，讓學生找到學習的快樂，敢于提問、敢于思考。劉默根先生曾說過：“科學不僅僅是一套套的知識， 還包括探究自然的程序和經歷， 教師要讓學生敢于思考， 大膽地提出假設， 并引導學生充分展開討論、鼓勵他們想辦法， 設計實驗。”多媒體的運用， 能讓學生從自身的感覺出發，真正理解一些他們未知的科學道理。

例如，當講授到遺傳的相關知識時， 教師在多媒體課件中設計了一組圖片，圖片的內容為三到四張不同家庭的全家福。在學生觀察這一組圖片時，很容易發現其中存在的問題和現象，并產生強烈的視覺沖擊，引發學生探究遺傳問題的興趣。然后，教師把動畫打開，播放一些關于遺傳的小動畫，動畫上方的動感文字“從小熱愛科學， 長大探索人類生長之謎”， 為進行新的教學活動打下了良好基礎，激發了學生的學習興趣。教師把植物和動物的遺傳和變異一些圖片展現給學生，讓學生思考什么是遺傳、什么是變異，引入概念。最后，教師把孟德爾的豌豆實驗用動畫展現出來，讓學生觀察細節。為了激發學生的研究興趣，教師可以把教材上的小故事串聯起來，讓學生在故事中有興趣去研究科學。這樣，教師運用多媒體課件演示， 可以利用學生的好奇心激發學生的興趣，同時提升學生的創造力和創新力，開發學生思維。

三、結語

在現代社會，信息技術高速發展，多媒體作為信息時代的新型教育方式， 將它運用到小學教學中，可以輔助教師進行科學教育。多媒體不但可以幫助教師解決許多教學問題， 而且還能帶給學生簡單的科學啟蒙，讓學生知道最基本的科學知識。綜上所述，教師在小學科學教學中合理應用多媒體技術， 可以以興趣為點，以思維為輔，調動學生的學習積極性，開發學生的思維，提高學生的科學素養， 最終達到葉圣陶先生說的“教是為了不教”的境界，做到教學相長。