課堂探究活動的組織與管理策略

文學(xué)忠

在小學(xué)生科學(xué)課堂探究活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：教師在布置探究活動要求時，學(xué)生急于動手擺弄材料;在探究活動進行時，個別學(xué)生搶著操作，不按規(guī)定操作，有的學(xué)生無事可做，有的學(xué)生閑談或做小動作;在探究活動結(jié)束時，探究結(jié)果出不來。依據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的理念，我們通過對小學(xué)生科學(xué)課堂探究活動的組織與管理進行探索，克服了以往小學(xué)生科學(xué)課堂探究活動中存在著不同程度的隨意性、無序性、低效性，從而提高小學(xué)生科學(xué)課堂探究活動的有效性和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，較好地實踐了《課程標準》中的科學(xué)探究要求。那么，小學(xué)生科學(xué)課堂探究活動的組織與管理的策略有哪些呢？

一、建立課堂探究活動小組的策略

我們認為，小學(xué)生科學(xué)課堂探究活動中存在的同程度的隨意性、無序性、低效性，與課堂探究活動小組沒有合理分工并落實個體責(zé)任有較大的關(guān)系。小組一般為4人，在確定分工時要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓他們做適合自己的事情，組長（1名）組織小組成員進行探究活動，并管理好相關(guān)實驗器材，實驗員（2名）動手進行觀察或?qū)嶒灒涗泦T（1名）負責(zé)觀察或?qū)嶒炦^程的記錄和探究結(jié)果的匯報。也可以采取輪流制，使小組內(nèi)每名學(xué)生都能在不同的崗位得到鍛煉，認識到自己在小組內(nèi)不僅要完成自己的事情，還要擔(dān)負起責(zé)任。同時，探究活動小組之間也可以進行比賽，從而增強學(xué)生的個體責(zé)任感。

二、實施課堂探究活動評價的策略

評價是課堂探究活動的導(dǎo)向。教師對學(xué)生課堂探究活動的評價要及時、準確和恰如其分。對一節(jié)課中第一位進行發(fā)言的學(xué)生要及時表揚，如：××同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！在進行探究活動前，教師應(yīng)當把探究活動的要求指名讓學(xué)生大聲讀給全班同學(xué)聽。教師還要對各讓課堂探究活動小組的探究活動進行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)，全面了解各小組學(xué)生的探究活動情況，實事求是地對探究過程中各小組學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等方面進行評價，使各小組知道自己的長處及努力的方向。對第一個完成任務(wù)的探究活動小組，教師要及時進行表揚，如：第×小組是我們第一個完成任務(wù)的小組，老師注意到這一小組每位同學(xué)在剛才的探究活動中各負其責(zé)。你（對著組長）很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！你（對著記錄員）是一個很棒的記錄員，不僅把實驗過程記錄下來了，而且字跡寫得非常端正！ 教師還要對第一個上來對全班進行匯報交流的記錄員進行表揚，如：你（對著記錄員）的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！這是你們探究成功的果實！

對課堂探究活動評價方式應(yīng)多樣化，可以采取小組自評、互評以及教師評價等方式，力求及時、準確和恰如其分。

三、設(shè)計課堂重點探究活動的策略

（一）探究活動教學(xué)過程要縮短

一節(jié)課中探究活動教學(xué)過程要短，一是突出探究重點，二是縮短教學(xué)過程。突出探究重點，就是要突出教學(xué)重點，教材中如果有幾個探究活動，就要確定本節(jié)課的重點探究活動;減少教學(xué)過程，就是要大膽減少課堂教學(xué)過程，爭取把一節(jié)課的教學(xué)過程減少到4個環(huán)節(jié)，實施大過程教學(xué)。新課引入一般4分鐘左右，實踐運用一般6分鐘左右，而學(xué)生的觀察實驗和研討交流，一般在30分鐘左右。

如教學(xué)《點亮小燈泡》一課時，我們實施了如下的4個教學(xué)過程。

聯(lián)系生活，激趣引入（4分鐘左右）。先播放課件，讓學(xué)生欣賞共青城夜景，“這是我們共青城的夜景，燈光漂亮迷人，哪位同學(xué)能提出一個問題？”然后，從學(xué)生提出的幾個問題中選出多數(shù)學(xué)生感興趣、有條件研究，且有價值的問題，供學(xué)生探究：這節(jié)課我們著重探究這些燈是怎么亮起來的。

運用材料，實施探究（20分鐘左右）。要求學(xué)生用教師提供的材料——一個小燈泡、一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，自己想辦法讓小燈泡發(fā)光，看哪一組的連接方法最多。

廣泛交流，概括結(jié)論（10分鐘左右）。先請學(xué)生仔細觀察分析這些連接方法，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)使小燈泡發(fā)光的連接規(guī)律：只要將小燈泡的螺紋跟電池的正極（或負極）連上，將小燈泡底下的小圓點跟電池的負極（或正極）連上，小燈泡就能發(fā)光了;利用電來點亮一個小燈泡需要一個完整的電路。

結(jié)合生活，實踐應(yīng)用（6分鐘左右）。先讓學(xué)生認識斷路、短路，進行安全用電教育，讓學(xué)生觀察生活中見到的各種燈泡，思考它們各自的連接方法，并把它畫下來。布置學(xué)生調(diào)查：家里使用電池做電源的電器有哪些？詢問父母，今年家中月最高用電量是多少？月最低用電量是多少？最后讓學(xué)生對家庭節(jié)約用電提出建議。

這樣，在一節(jié)課中只實施了4個大的教學(xué)過程，減少了一些不必要的教學(xué)過程，既讓課堂探究活動小組的活動能連續(xù)進行，又為他們提供了充足的時間。

（二）探究活動實驗器材要豐富

課堂探究活動小組進行探究活動的首要條件是要有充分的、足夠的實驗器材。實驗器材越充足，探究越充分。如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，為滿足這一要求，我們?yōu)閷W(xué)生準備了鋼尺、皮筋、音叉、鼓、鑼、小喇叭等器材。學(xué)生運用這些器材進行探究，證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，豐富的實驗器材便于學(xué)生的選擇和使用，使學(xué)生能夠從不同的途徑、運用不同的實驗器材、采用不同的方法獲得同一結(jié)論——聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（三）探究活動時間要充足

學(xué)生進行探究活動的另一個重要條件就是要有足夠的活動時間。只有活動時間充足，學(xué)生才能夠比較深入地進行探究。我們要把課堂上大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生去觀察實驗、匯報交流。我們要盡量減少課堂上不必要的過渡，實施大過程教學(xué)，其目的也就是為學(xué)生提供更充足的探究活動時間，滿足學(xué)生深入探究活動的需求。