探索適合學科特點的教學方法

王繼榮

小學信息技術教學可根據教學內容和學生的學習興趣，利用游戲入門，圍繞教學內容，采取以教學為主線、留有疑問、激發興趣、自覺學習、探索求知、交流討論、合作學習的教學思路，通過教師引導、學生討論、教師點評的方式實施教學。在信息技術教學中，教師課堂講授和學生實際操作相結合的方法，能很好地調動學生的學習主動性。這種信息教學方法改變了老師講、學生聽的傳統教學模式，讓學生學得主動、老師引導得及時，提高了信息技術教學的效果。

一、明確教學目標

課堂教學是老師教與學生學的統一。課堂教學要以學生的學為主，要有教學主線。教學主線是安排教學內容的依據。信息技術老師必須緊緊抓住學習目標這條學習主線，將其作為課堂教學的方向，多角度地體現教學內容。

首先，老師在教學前要明確教學目標。知道要教什么，學生要學什么，明確了教學目標，教學才會有方向，例如，在學習課件的創作前，老師就要弄清楚學生想學什么，怎樣才能幫助學生理解教學內容。對課件內容、創作目的必須清晰，不能盲目地確定教學目標和隨意采用教學手段。有位老師在設計教學統計表的課件創作時，只是簡單地讓學生設計學生成績統計表，對學生沒有提出明確的目標和要求，結果，學生設計的成績統計表中的數字都是隨意編寫的，根本達不到教學效果。

雖然教學要有明確的教學目標，但在向學生提出要求的時候，可以留有懸念，讓學生自己去發揮想象。例如，在給學生設計“我的小屋”制作任務時，可以提出一些明確的要求：“小屋里必須要有學習用具。還應該有什么呢？大家可以根據自己的愛好去設計。”“我的小屋”的設計，由于老師沒有具體指定物品，給學生留有懸念，學生就會根據自己的愛好和興趣去設計自己的學習環境。結果，全班30多名學生都根據自己的興趣和愛好設計出了自己的學習小屋，可謂百花齊放、各有特色。老師從學生自己設計的學習小屋中選出優秀作品用多媒體展示出來，獲選學生特別高興。

信息技術學科不同于語文、數學，在教學中學生可以有許多自己的學習空間，調動學生的學習主動性和學習興趣，能夠激發學生的學習動力。實踐證明，信息技術教學要以學生為本，從學生的學習實際出發安排教學內容，采用教學方法。

二、激發學習興趣

學習興趣是學習的動力。學習興趣可以激發學生的學習主動性。信息技術是綜合科目，學生和家長都不夠重視，認為不是考試科目，玩玩就可以，沒有必要花太多的精力去學習，而要把時間用在語文、數學和英語學科上。這個看法是片面的。信息技術的發展為學生提供了學習工具和學習空間，學習信息技術可以很好地培養學生的智力，調動學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生學習信息技術的主動性。有個學生，平時不太喜歡學習，經常遲到早退，但學習信息技術有很強的主動性和學習興趣。信息技術老師及時對他加以引導，結果，他在學校的信息技術比賽中還獲得了優秀獎。信息技術老師因勢利導，啟發他好好學習其他功課，從那以后，他的學習成績有了很大的進步。提高了學習興趣和自學能力。

三、運用游戲軟件

小學信息技術教學不能照本宣科，需要老師按照教學內容組織教學，更多的是讓學生自己動手操作，是動手性很強的學科。例如，制表、游戲的設計和游玩，都是動手操作的過程。小學生天生喜歡游戲，但要他們自己動手設計游戲，就有很大的難度。老師要根據教學內容，引導學生學會自己動手操作。開發游戲是開發學生智力的重要手段和催化劑，小小的游戲能激發學生的創造性思維。小學生缺乏耐久性，對單調的練習會感到厭煩。讓學生自己開發游戲，可以讓學生在學習信息技術的過程中，通過開發游戲來激發學習信息技術的興趣。

信息技術教學中的許多操作對小學生來說有一定難度，老師教學不能照本宣科，要有選擇地安排學習內容。老師要根據教學內容，配合教材進度，引導學生自己動手設計和開發一些既適合其心理特點，又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、 拼圖這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，讓他們在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地就把指法練熟了，懂得了平常課堂中較難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置有一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。