運用現代技術優化教學

趙轉慧

隨著新課改的深入推進，現代化教育理念和方法也在教育界廣泛推行，網課、視頻教學、通信軟件等現代技術也被運用于課堂教學中。傳統教學多由教師口授和板書構成，導致課堂教學模式較為單一，無法有效激起學生的學習興趣。而利用計算機和網絡技術，可以實時地將各類科教視頻、有趣的動畫圖片等納入課堂教學中，通過教師的恰當運用，成為輔助教學的良好手段，由此，也形成了眾多的新興教育模式。

近些年，互聯網、多媒體技術已經成為新時代下極具開拓性的工具，促進了科技、經濟、教育等眾多領域的高速發展。社會環境和民眾觀念的變化，也改變了教育方式，現在，人們更關注學生自主探究、獲取、鑒別、處理信息的能力。而在網絡經濟時代，這類信息科學素養也成了學生重要的核心素養。運用多媒體作為教學工具，充分結合傳統的教學方法，可以更加深入、直觀地為學生展示科學現象、知識等，有效激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的觀察力和解決問題等能力。本文主要就運用多媒體、計算機等現代技術優化教學進行闡述。

一、激發學生的好奇心和求知欲

人的行為多由心理動機延伸而來，而動機則是人類的心理需求引發的心理狀態，可以鼓勵人積極行動，從而達到某種目的。而從教學層面來看，培養學生的科學素養，就是要引發學生對自然科學、物理化學現象的好奇心，激發他們的求知欲。讓他們在學習的過程中不僅僅滿足于課本上的知識，還能自主地探究更多的課外科學知識。因此，要培養學生的探索精神和敢于提問、質疑的習慣，并且使之可以隨時積極主動地思考。而充分利用多媒體技術，顯然比傳統的教學模式更有優勢，可以利用視頻、教學軟件來為學生創設更加直觀地學習知識的條件。為學生創設特殊的生活場景等，可以促進學生積極主動地參與課堂交流和學習。比如在為學生講解有關日食和月食的自然現象時，就可利用計算機軟件進行模擬演示;再利用教學軟件制作視頻動畫，模擬地球、月球、太陽的運動變化，根據三者不同的運動變化和所處的位置，演示晝夜更替和四季變化;模擬月相的變化、日食月食的動態變化等。這些動畫視頻的直觀演示，讓學生嘆為觀止。還可利用網絡搜集往年國內的日全食視頻，利用authorware軟件導入視頻控制播放進程，并在播放的同時為學生細化知識，充分調動學生的好奇心。

二、培養學生探究事物本質的能力

創新是科技、社會發展的動力源泉，自主探究和創新能力顯然也是提升學生科學素養的要素。創新意識是指人可以敏銳地觀察和把握各種機會、善于探究和發現的意識狀態，是科學素養中的要點。美國心理學家吉爾福特曾經指出，人的創新能力必須依靠敏銳的觀察力，善于透過現象發現本質，并且掌握事物中的內在含義和內在特點。

學生受經驗、思維認知的限制，缺少歸納事物特征的能力，對周邊事物和生活現象的觀察不夠仔細，觀察能力薄弱，難以深入地了解事物的本質。因此，在教學中利用多媒體、教學軟件正好可以彌補學生的不足。教師可在通過多媒體向學生播放科學和自然現象的同時，利用多媒體軟件將重點畫面、現象特點等使用暫停、圈點、放大、慢放等功能詳細展示，再加以教師的實時講解，剔除一些表象，引導學生思考事物和現象的本質，讓學生逐步把控內在含義。比如，在為學生們講解“降雨”的自然現象時，就可利用視頻課件為學生分步驟地講解水分的蒸發，在大氣云層中凝結，之后形成雨滴……通過視頻內容的分步驟講解，讓學生深入了解這些現象的本質，并逐步養成探究事物和現象本質的意識。

三、知識交流共享，培養學生獲取和閱讀信息的能力習慣

“最有價值的知識就是方法的知識”，也就是古人常說的“授人以魚不如授人以漁”。培養學生的素養能力，不僅在于基礎知識的積累和灌輸，更要重視思維方法的滲透和教育。教師在教學中可利用網絡媒介讓學生了解和掌握更多的知識。這不僅可以拓寬學生的視野，培養他們的思維理念，還能讓學生逐漸形成自主探索、篩選、鑒別和加工信息的能力，提高其閱讀能力，進而逐漸形成發散性思維以及多角度主動求知的習慣，受益終身。

在課件資料方面，可以從學校層面做起。學校可利用網絡電教室來構建網絡平臺，連通各類科普教育網絡平臺，鼓勵學生在課余時間利用電腦室自主查找各類資料，自行搜集總結，并拿到課堂上分享講解。教師可通過QQ、微信等通信軟件創建班級交流群，平時可以將搜集到的相關資料推送到交流群中，也可以適當地為學生布置一些諸如課外知識閱讀、總結、寫讀后感的任務。讓學生通過交流來分享知識，經由網絡自主探索新知識，在形成良好信息素養的同時有效提升信息閱讀能力。

多媒體、網絡信息技術可以有效地豐富課堂教學方法和教學內容，讓學生更加深刻地了解各類事物現象的本質，激發和培養他們的科學素養，為學生的成長進步奠定良好基礎。