“太平泥叫叫”制作活動設計

陳紅霞

【教材簡解】

太平泥叫叫是一種能發出聲響的玩具，用本地特有的黃泥制作。制作泥叫叫的過程包括了加工黃泥以及刺哨孔的過程，孩子可以用鉛絲等工具知道洞有多深、是否相通，也可以用放大鏡探測。這些過程伴隨著孩子自主的有興趣的探索，激發孩子自主或者合作學習，能在親鄉土中培養孩子愛家鄉的情感。一年級的孩子剛從幼兒園過渡到小學，學習的過程可多以游戲化的方式進行。

【目標預設】

在自主探究、親身體驗制作太平泥叫叫過程中，感知工具在生活中的作用。

能正確選擇和使用工具，體驗工具給人們帶來的方便。

通過自主探究、合作解決問題等方式，培養孩子堅持、專注、不怕困難等良好的學習品質。

【重點】

結合已有經驗，運用篩子、錘子等工具制作黃泥并塑形制作成泥叫叫。

【難點】

探索太平泥叫叫能吹響的秘密，體驗刺哨孔取得成功的快樂。

【設計理念】

聯系生活聚焦情感體驗。生活化的科學活動更有利于激發孩子的探索興趣。在本活動設計中，我選擇了孩子喜愛的玩具泥叫叫為主題，為孩子提供了篩子、錘子、吸管等常見工具，循著“探索太平泥叫叫的秘密”這根線索讓孩子一步步獲得成功的體驗，激發孩子愛家鄉、愛生活的情感。

注重探究聚焦核心經驗。激發探究興趣、體驗探究過程、發展探究能力是科學活動核心理念。本次活動從好玩的太平泥叫叫入手，以賞一賞、玩一玩的方式激發孩子制作欲望，從解決問題入手適時提供小工具，引導孩子觀察、討論、實驗、試誤，啟發孩子運用已有經驗探索解決問題的辦法，發展孩子堅持、專注等良好的學習品質。

【設計思路】

本次活動從鄉土教育資源“太平泥叫叫”入手，通過讓孩子觀察、把玩泥叫叫，激發孩子制作太平泥叫叫的欲望。在第一次制作過程中，孩子通過“試誤”發現難以塑形。通過觀摩泥叫叫傳人的視頻，他們使用工具開始第二次制作，在準備的工具中我們提供的也是規格不一的工具，為孩子的已有經驗鞏固與提升給予支持。第三次在刺哨孔的環節中，我提供了放大鏡、鉛絲等工具，讓孩子自主探索哨口的幾個洞的內在關系，并適時提供“聲音從哪里來”的視頻，引導孩子不懼困難，自主探索。

【教學過程】

（一）運用多種感官，探索泥叫叫的秘密

教師：（出示太平泥叫叫）今天老師帶來一樣我們東鄉人的寶貝，你們知道它叫什么名字嗎？

師：為什么說太平泥叫叫是我們東鄉的寶貝呢？它是用什么材料做的，有什么特別有趣的地方呢？

孩子分組探索泥叫叫的秘密，并將自己的發現記在觀察記錄表中。

孩子分享自己的發現。

教師小結：太平泥叫叫是一種會發聲音的泥玩具，用本地華山特有的黃泥制作，經煉泥、捏塑、刻畫、刺哨孔等多道工序完成。太平泥叫叫雖小，卻承載了千余年的歷史，已經納入省級非遺文化。

（二）嘗試運用工具煉泥

今天老師帶來我們華山特有的黃泥，也為大家準備了一些小工具，我們一起來熟悉一下（三種密度不一的篩子、榔頭、錘子等）。現在，你們想動手做一做太平泥叫叫嗎？

孩子嘗試制作太平泥叫叫。

提問：大家操作成功了嗎？你們遇到了什么問題？

孩子交流（主要體現在黃泥無法塑形）。

師：今天老師帶來太平泥叫叫傳人楊爺爺制作黃泥的視頻，大家看看他有什么秘方。（孩子觀看視頻）

提問：楊爺爺的秘方是什么？他用了什么工具，這些工具有什么作用？（篩子可以篩選細小的干凈的黃泥，榔頭敲黃泥是讓黃泥更加有黏性）

孩子再次操作，嘗試制作有黏性的黃泥。

（三）運用工具探索太平泥叫叫發聲的秘密并嘗試制作

師：黃泥加工好了，你們想做個什么形象的泥叫叫呢？（孩子自由表達）

孩子用泥塑經驗制作泥叫叫，并運用剪刀、吸管等進行裝飾。

師：大家泥叫叫完工了沒有？玩一玩你的泥叫叫可以發出聲響了嗎？為什么你的太平泥叫叫吹不響呢？秘密還在泥叫叫的身上，這次老師為大家準備了一些常見的小工具，瞧瞧是什么？（放大鏡、吸管、鉛絲）

孩子運用工具自由探索，與同伴交流發現。

每一組選一名孩子說一說小組的發現。教師追問：你用了什么工具？發現了什么？太平泥叫叫身上為什么要有三個洞？洞有多深？在泥叫叫的什么位置？

孩子再次利用工具探索，教師再次讓孩子交流自己的發現。（通過放大鏡看到洞比較深，兩個洞雖然不在一起，可是可以看到里面是通的）

請出科學小博士（視頻），講解樂器的發音密碼。

孩子再次加工自己做的太平泥叫叫，并相互欣賞。

（四）延伸活動

將制作好的太平泥叫叫放至美術室，孩子可以上色。