點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

陳益

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，在教育改革的背景下，學(xué)生接受教育的情況備受人們關(guān)注，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法滿足教育改革的需求。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，改變教學(xué)方法和模式，把握和時(shí)代接軌的教學(xué)內(nèi)容，有效突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。要以學(xué)生為中心，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性和積極性，使之感受和體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)尤為值得重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需多開(kāi)展與小學(xué)科學(xué)有關(guān)的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和獲取新知識(shí)、取得新成果的能力。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施措施，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力入手。教師要用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不拘泥于慣例。教師還應(yīng)該結(jié)合自身的生活閱歷和所儲(chǔ)備的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)樹(shù)立良好的榜樣。

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要想設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容，根本的重要因素就是要充分體現(xiàn)“以生為本”的理念。對(duì)學(xué)生在課堂上提出的任何問(wèn)題，教師都要盡力解決，而且，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考和提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：在學(xué)習(xí)完《氧氣》《二氧化碳》和《空氣》這三課后，為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我設(shè)置了一道綜合性實(shí)驗(yàn)題，用三個(gè)集氣瓶子分別裝上這三種氣體，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和想象來(lái)區(qū)分它們。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新觀念和新發(fā)現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為思維來(lái)源于行動(dòng)，因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如講授《沉浮的秘密》一課時(shí)，我在讓學(xué)生了解物體升降規(guī)律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生練習(xí)自制“潛艇”。一些學(xué)生找到兩個(gè)滴水瓶，把它們粘在一起做成船體，將一個(gè)自行車(chē)閥門(mén)安裝在嘴的兩端，兩個(gè)滴水瓶一個(gè)插入水中，另一個(gè)伸出水面。為了讓它下沉，學(xué)生須把瓶子里的空氣吸出來(lái);為了讓它浮起來(lái)，學(xué)生須用嘴吹氣，讓水流出來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，無(wú)疑提高了創(chuàng)新思維和造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生體驗(yàn)“做科學(xué)”的過(guò)程，而不是最終的結(jié)果。

四、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有助于激發(fā)他們的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了在課堂上教師輔助的實(shí)驗(yàn)外，也可以組織或者引導(dǎo)學(xué)生在家進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，這樣也能讓學(xué)生初步形成科學(xué)創(chuàng)新理念，時(shí)刻用科學(xué)的眼光去看待問(wèn)題。學(xué)生在家的實(shí)驗(yàn)往往和課堂中的實(shí)驗(yàn)有很大不同。在家庭中開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)往往與生活有更多關(guān)聯(lián)，在有利于學(xué)生有效內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)求異思維，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的背景下，如何科學(xué)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是值得所有教師關(guān)注的問(wèn)題。逆向思維就是有意識(shí)地從傳統(tǒng)思維的相反方向去思考問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，逆向思維需要挑戰(zhàn)權(quán)威。還要注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，發(fā)散性思維是一種有方向、有質(zhì)量、全面輻射的思維方式。創(chuàng)造性思維則是學(xué)生將來(lái)成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)。學(xué)生之所以能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，是由于他們具有一定的發(fā)散性思維潛能，能夠有效地鍛煉思維的流暢性。

一個(gè)人的創(chuàng)造力水平是由自身發(fā)散思維的質(zhì)量和價(jià)值決定的。個(gè)人創(chuàng)新效果主要體現(xiàn)于思想、思維、實(shí)踐上的超前落實(shí)，即先他人之前落實(shí)自己的觀點(diǎn)或者行為。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它的廣度和深度會(huì)極大地影響學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的形成和發(fā)展。雖然有些學(xué)生提出的方案是天真的、不完整的，甚至是錯(cuò)誤的，但它們都蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。大量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)散性思維能力入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

“授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”一個(gè)平庸的教師只會(huì)教給學(xué)生知識(shí)，而一個(gè)優(yōu)秀的教師還教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新一代，教師在科學(xué)教學(xué)中要注意點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，將各種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練有機(jī)地滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。