借助信息技術(shù)提高教學(xué)水平

嚴(yán)晨

基于新課標(biāo)的小學(xué)教育體系，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。在新課改的不斷實(shí)施和深入的背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的重要措施，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，能突破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種全新的輔助教學(xué)工具，在小學(xué)教育階段中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的成效，逐漸成為廣大教師青睞的教學(xué)方式。在新課標(biāo)改革的背景下，將信息技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能讓課堂變得更加豐富多彩，能帶給學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，并且對(duì)數(shù)學(xué)課程有更深刻的認(rèn)識(shí)與了解，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、借助信息技術(shù)，豐富課堂導(dǎo)入

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的要求較高，不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，還要有較高的學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師要集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣推到最高點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)產(chǎn)生渴望。教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，激活學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維得到鍛煉，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和探索。

例如，在講解“四邊形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師僅對(duì)學(xué)生講授教材中的文字理論、概念、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，那么會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)點(diǎn)非?？菰?，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而充分借助信息技術(shù)，能為學(xué)生呈現(xiàn)形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生快速地融入課堂。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，將生活中與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例展示給學(xué)生，并且將實(shí)例與知識(shí)結(jié)合，為學(xué)生詳細(xì)地講述與四邊形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如，教師可以為學(xué)生播放學(xué)校中花壇的圖片，還可以為學(xué)生展示學(xué)校平面圖，或者是家庭中的一些桌椅。通過身邊熟悉的事物，學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離更近，認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，是相互依存、相互支持的。視覺上的刺激，讓學(xué)生的思維受到啟發(fā)，感受到數(shù)學(xué)課程的奇妙之處，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)中的未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。

二、借助信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課程中都具有重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也會(huì)遇到很多難以理解的概念知識(shí)或難以解決的問題。借助信息技術(shù)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，同時(shí)，也會(huì)突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。不僅如此，合理運(yùn)用信息技術(shù)，還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程并沒有什么壓力，進(jìn)而更加喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握長(zhǎng)方形面積的概念以及性質(zhì)，并且學(xué)會(huì)面積計(jì)算方式。為此，教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方案，可以借助信息技術(shù)手段中的動(dòng)畫功能，將長(zhǎng)方形直觀地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察。并且，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，通過文字和形象的圖形結(jié)合，為學(xué)生詳細(xì)講述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積的概念、性質(zhì)以及計(jì)算方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

三、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)提示學(xué)科規(guī)律，能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。學(xué)科規(guī)律的明確，不僅能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且還能讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生清晰的數(shù)學(xué)思路，正確理解數(shù)學(xué)中的規(guī)律，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很多，如分?jǐn)?shù)、通分、分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算等。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作課件，為學(xué)生列出幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算題目，然后讓學(xué)生自主對(duì)題目進(jìn)行運(yùn)算;運(yùn)算結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如先通分、再加分子，讓學(xué)生將自己計(jì)算的結(jié)果與教師的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。這樣的方式，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的規(guī)律，使學(xué)生的解題思路更加清晰，從而獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還能為課堂教學(xué)提供更加豐富的資源，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在課堂中形成一種合作交流的氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。