民辦本科少數(shù)民族大學生學習效率低下的因素

摘要：針對南昌工學院這所地方民辦本科高校的生源情況，分析其中少數(shù)民族大學生的學習效率問題。總結(jié)影響少數(shù)民族大學生學習效率低下的原因，其中地域、語言、學習動機、自制力、學習毅力等因素，是影響少數(shù)民族大學生學習效率低下的主體原因。

關(guān)鍵詞：民辦高校;少數(shù)民族大學生;學習效率

少數(shù)民族教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為發(fā)展民族高等教育，加快中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，內(nèi)地本科高校不斷提升偏遠少數(shù)民族大學生的錄取率。要想培養(yǎng)更多更好的民族優(yōu)秀人才，首先要從民族學生的實際出發(fā)，分析民族學生的學習特點，有針對性的選擇適合民族學生的教學方法，對培養(yǎng)民族學生思維能力，提高民族學生的學習效率，從根本上保證了少數(shù)民族學生教育的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要總結(jié)了關(guān)于少數(shù)民族大學生赴內(nèi)地高校學習過程中，學習出現(xiàn)倦怠感跟不上進度，學習效率較低的原因。

1.少數(shù)民族大學生具備的特性

南昌工學院的學生生源包含了各民族學生，民族大學生本身存在的差異性非常明顯，第一，部分偏遠地區(qū)的學生進入內(nèi)地學習，有相關(guān)的優(yōu)惠政策，錄取分數(shù)相較于內(nèi)地學生有一定的差異，學生學習基礎(chǔ)良莠不齊。第二，學生自主學習的積極性和主動性不強，學習目的不夠明確，學習習慣較差。第三，生活環(huán)境和風俗習慣的不同，使少數(shù)民族大學生難以融入內(nèi)地校園的大環(huán)境中。

2.影響民辦高校少數(shù)民族學生學習效率的原因

2.1少數(shù)民族學生所處地域性問題

少數(shù)民族區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育資源相比于內(nèi)地來說相對較為匱乏，制約了教育改革的進行和發(fā)展，教育教學方式的更新也相對滯后，導(dǎo)致中學階段學生受教育的形式，深度都受到一定程度的局限，致使收錄到南昌工學院的少數(shù)民族學生的高考成績相比于漢族學生有一定的差距。另外，少數(shù)民族學生所在區(qū)域環(huán)境，飲食文化，風俗習慣與內(nèi)地有所不同，少數(shù)民族學生都會遇到適應(yīng)性問題，也是導(dǎo)致學習效率相對低下的原因。

2.2少數(shù)民族學生語言問題

部分偏遠區(qū)域還存在以地方性語言進行授課的現(xiàn)象，特別是新疆籍和西藏籍的少數(shù)民族學生在語言方面體現(xiàn)的尤為明顯。他們到達內(nèi)地高校之后基本上以“小團體”的形式存在，交流仍然多以地方性語言為主，不能很好的融入到學校的大環(huán)境下，漢語言水平也難以提高。課堂上，教師在進行知識的講解和傳授過程中，就存在由于語言能力不足，跟不上課堂授課進程，出現(xiàn)厭學情緒，導(dǎo)致學習效率不高。

2.3少數(shù)民族學生學習自制力問題

大部分少數(shù)民族大學生進入高校以后，不能夠很好的進行角色轉(zhuǎn)變，即中學階段有教師對學習內(nèi)容和學習時間做出系統(tǒng)化的安排，自己只需要按照老師的安排進行學習就好。然而少數(shù)民族大學生進入內(nèi)地高校以后，學習內(nèi)容、學習模式、學習方法上均與高中學習有所不同，自制力不足的學生就會出現(xiàn)曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，而大大影響了學生的課堂學習效率。

2.4少數(shù)民族學生學習動機問題

通過對南昌工學院少數(shù)民族學生進行談話和調(diào)研了解到，絕大部分少數(shù)民族大學生到了大學以后，他們的業(yè)余生活相對豐富，能歌善舞，但在學習上基本都沒有規(guī)劃，沒有學習目標，上課很散漫，沒有強烈的求知愿望，除了按課表安排進行上課以外，沒有對時間和學習的系統(tǒng)化安排。認為能拿到畢業(yè)證和學位證就可以，畢業(yè)以后回到當?shù)鼐湍苷业较鄬^好的工作。由于學習動機的內(nèi)在因素的缺乏，導(dǎo)致學習效率難以提升。

2.5網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對少數(shù)民族學生學習效率的影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富了當代大學生的學習內(nèi)容，拓寬了學習資源，提供了多種多樣的方法，但是也是由于這種便捷和廣泛化的信息資源的涌入，部分高校大學生，特別是少數(shù)民族大學生對網(wǎng)絡(luò)的誘惑抵制力較弱，花費大量的時間、精力在網(wǎng)絡(luò)娛樂上。特別是新媒體移動載體——手機，嚴重占用了學生的學習，交流的時間，學生投入學習的心力就會大打折扣，進而導(dǎo)致學習注意力不集中，學習效率跟不上的現(xiàn)象。

2.6時間安排不合理影響少數(shù)民族學生學習的效率

大學生步入高校以后，學習不在是學生的所有，生活學習開始多樣化，除了主體任務(wù)的學習之外，社團活動，社會服務(wù)，勤工助學，文娛活動等豐富多彩。而少數(shù)民族學生大多能歌善舞，這是一件值得鼓勵和支持的事情。然而，少數(shù)民族大學生把過多的時間和精力花費到課外活動，不能夠很好的處理學習與文化活動之間的關(guān)系，不能夠合理的安排生活，學習，娛樂的時間。會出現(xiàn)由于時間安排不合理，無法完成課業(yè)的問題，這樣就會大大影響少數(shù)民族學生學習的效率。

3結(jié)語

少數(shù)民族大學生作為學生主體的特殊群體，學習效率的高低是評價學生學習能力的重要體現(xiàn)。通過對南昌工學院少數(shù)民族大學生學習狀態(tài)的研究，總結(jié)出少數(shù)民族大學生學習效率較低的原因，其中地域問題和語言問題是客觀因素，而自制力、學習動機、時間安排等為主觀因素。通過分析這些因素，針對少數(shù)民族大學生的學習特點，找出恰當?shù)慕鉀Q辦法是需要持續(xù)跟進的問題。

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南昌工學院 教育學院 李敏