合作學習在初中英語課堂教學中的應用研究

摘要：在現今教學階段，對初中英語課堂實行適當的合作教學方式能有效幫助學生理解合作精神，提高與他人合作共贏得能力。通過對學生基本情況進行合理分組的方式，幫助學生能在小組內組員之間和同桌之間練習英語口語時，提高準確率和速度，通過幫助學生創設具體情境的方式，提高學生參與課堂的積極性，幫助學生共同學習，共同進步。本文針對在初中英語課堂中如何實行合作教學提出相關教學思路以及策略。

關鍵詞：合作學習;初中英語教學;課堂教學應用研究

引言：通過將合作學習方式適當引進初中英語課堂的方式，幫助學生能提高英語練習的次數，幫助學生在一次又一次的練習中，及時發現自身不足，能進行有效調整，充實自己，培養學生的英語學習能力以及提高學生對新知識接受效率，才能有效推動教學進程，幫助學生在有限的教學課時內，學習更多、更深層次的英語知識點以及語法，提高學生英語綜合能力。

一、基于學生本身，進行合理分組

在初中英語課堂中，運用合作學習的主要教學思想，幫助學生在學習過程中能理解合作精神以及同學之間協作的意義，通過這種不同于傳統教學的新型教學方式，有效激發學生學習興趣，達到提高學生自身學習能力的目的。但在這之前，教師應該根據學生自身學習情況和對新知識的接受能力，為學生進行合理分組，保證學生在該小組內能放開自己，勇敢表達想法，小組同學共同探究新知識，小組內營造出一種積極進取的良好學習氛圍，這才是有效的小組內合作學習。

在學習七年級上冊第二單元《Looking different》時，教師可以先引導學生理解題目，是“看起來不一樣”的意思，這一單元主要是學習不同人的五官不同，看起來也就是不一樣的。教師首先帶領學生們學習了“ear（耳朵）”、“hair（頭發）”、“head（頭）”、“face（臉）”、“mouth（口，嘴）”、“eye（眼睛）”、“neck（脖子）”、“nose（鼻子）”等基本詞匯后，在幫助五官不同的學生們分為一個小組，保證學生在對話時能有足夠練習素材，有效通過不斷對話幫助學生熟悉本單元相關詞匯，掌握主要問句和回答句式，提高學生本節課的學習效率，推動教學課程，幫助教師和學生始終在一個節奏上，才能更有效的提高學生英語學習能力。

二、同學之間合作，練習英語口語

教師還可以在課堂中練習基本口語時，鼓勵同桌之間可以積極練習，讓同桌之間兩名同學能夠合作學習，保證課堂教學質量的前提下，最大程度提高課堂效率，幫助學生能及時快速的對新學習的詞匯進行經過應用，對新了解的語法能正確掌握用法，幫助學生能一點一點的掌握英語知識，并能長久堅持，積累足夠多的英語基本知識。練習英語閱讀題時，也能明白其出題人所考察的知識范圍，從而正確答題。在寫作時，能夠有足夠的詞匯量支撐，并能適時的穿插一些短語、固定句式、語法等，為自己的英文寫作增添異彩。將合作學習應用于初中英語課堂中的每一處，達到幫助學生提高英語綜合能力的目的。

在學習七年級上冊第四單元《Having fun》時，教師可以鼓勵同桌之間進行角色扮演，一名同學為售貨員，另一名同學為顧客，對其基本對話進行練習，“Hello，?how?can?I?help?you？”（你好，有什么可以幫助您的？）“I?want?to?buy?a?coat.”（我想要買一件外套。）“Here's?the?coat.”（外套在這。）“I?want?the?thicker?one.”（我想要厚一點的。）“What?color?do?you?want？”（你想要什么顏色的？）“I?want?the?black?one.”（我想要黑色的。）“Here?you?are.”（給您。）“Thank?you.”（謝謝。）在能保證熟練度和準確率的情況下，同桌之間在進行互換角色進行口語練習，達到良好掌握本節課英語知識的目的，也能讓學生感受合作學習的意義。

三、創設合理情境，提高其積極性

教師可以通過在初中英語課堂中為學生創設合理情境的方式，鼓勵學生能積極參與英語課堂互動，同學之間進行合作實現情景短劇，并能運用英語交流，幫助學生在情景劇中練習自己的邏輯思維能力，也能培養學生的思維快速運轉能力，幫助學生對新學習的知識點進行練習，有效提高學生的學習興趣，激發學生的積極性，提高學生對英語對話的理解效率，從而達到提高學生綜合能力的目標。

例如，教師就可以為學生舉辦菜市場購買情景小短劇，鼓勵學生積極參與，幫助學生能在該活動中有足夠收獲。“How?much?are?these?for?me？（我買的這些一共多少錢？）”“The?total?is?eighteen?yuan.（一共是18元。）”“Here's?twenty?yuan.（給你20元。）”“Here's?two?yuan.（找您2元。）”幫助學生在活動中熟練掌握新知識，提高接受新知識的能力。

結束語：在初中英語課堂中，教師基于學生本身基本情況，制定合適教學方案，幫助學生通過合理分組，在小組內進行口語練習和情境練習的方式，幫助學生能提高自身英語學習能力，并能在合作學習的過程中，從根本上理解合作的意義，逐漸養成合作精神，提高自身綜合水平。

參考文獻：

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[2]李珍. 合作學習在初中英語課堂教學中的應用研究[D].西藏大學，2015.

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福建省安溪第一中學 李明哲