淺析合作教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

伊潤青

籃球教學(xué)是高中體育課堂中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑之一。對比常規(guī)教學(xué)組織模式來說，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢更為顯著，在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果突出，能夠提升教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量，在推進學(xué)生合作意識、實踐能力的發(fā)展方面作用顯著。鑒于此，新課程改革強調(diào)教師在體育教學(xué)時要能夠基于生本理念開展合作教學(xué)模式，在教學(xué)中更加重視學(xué)生的主動性和積極參與性，在師生、生生之間的相互協(xié)作中活躍體育課氣氛，培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作精神，實現(xiàn)體育課堂的高效開展。

籃球是許多高中生喜愛的一項籃球運動項目。籃球是一項面向大眾的運動，它沒有年齡的限制，不一定要有很強的專業(yè)技術(shù)。只要喜歡籃球，任何人都可以參與。籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)活動的重要組成部分，作為合作競技運動項目，深受學(xué)生喜愛，合理選擇教學(xué)模式是精準(zhǔn)落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1 把合作教學(xué)理論運用到高中籃球教學(xué)的重要性

1.1 籃球運動需要學(xué)生們具有較高的合作意識

籃球這一體育運動是屬于多人進行的一個項目。進行籃球活動的時候不僅僅需要學(xué)員們之間進行相互的配合，還需要他們之間有一定的默契，這樣才可以保證他們在籃球場上的進球率。在對高中學(xué)校進行研究時，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生們所進行的教學(xué)方式并不是很適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式比較單一，所教的重點不夠突出，沒有給學(xué)生們強調(diào)哪些內(nèi)容在他們的實際運作中是必須進行培訓(xùn)和注意的，這也就導(dǎo)致高中院校的籃球教學(xué)成績并不是很好。因此，研究人員對高中學(xué)校的籃球教學(xué)中存在的問題進行分析時，可以發(fā)現(xiàn)老師們在對他們進行教學(xué)時并沒有很重點的對他們進行合作教學(xué)這一思想的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們在進行籃球比賽的時候隊伍比較零散，學(xué)員們不知道自己的具體作用是什么，從而讓對方隊員搶到球。所以，老師們要重視對學(xué)員們進行合作意識的培養(yǎng)，讓他們明白合作學(xué)習(xí)理論在籃球?qū)W習(xí)中的重要性。

1.2 合作教學(xué)理論能對高中籃球教學(xué)效果起到很大的幫助作用

學(xué)生們在進行對籃球基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)，籃球是分為多個位置的，每一個人在籃球的運作中所起到的作用都是不一樣的。在籃球每個位置的分布中只有隊員之間相互信任、共同合作，這樣才可以非常完美的進行一場籃球比賽，如果在籃球場上隊員們之間各打各的，只完成自己那一個位置的任務(wù)，而不和其他隊員進行溝通的話，是很難贏得籃球比賽的勝利，更嚴(yán)重的說這一場籃球比賽也是沒有意義的。因此，老師們要培養(yǎng)隊員們之間相互的溝通與合作，給學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)，讓他們明白在籃球中進行合作的重要性，從而更好的進行籃球的學(xué)習(xí)。

2 合作教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的重視

當(dāng)下，許多高中體育教師在開展籃球教學(xué)時并未對合作學(xué)習(xí)給予重視，仍是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅注重傳授給學(xué)生理論知識，忽視了實踐訓(xùn)練，并未引導(dǎo)學(xué)生通過合作競賽鍛煉體育技能，從而使學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實踐中，也無法培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，更無法使其意識到籃球運動中合作的重要性。

2.2 對合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不合理

許多體育教師教學(xué)水平有限，即使認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，在籃球教學(xué)中也只是簡單地對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。而這樣不僅無法提升教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果存在較大差異。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要因素是體育教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的充分認(rèn)知，并未對學(xué)生進行合理分組，也未對合作學(xué)習(xí)模式進行科學(xué)、合理的設(shè)計。

3 科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)的整個過程中，在劃分小組時，體育教師要建立在高中生學(xué)習(xí)能力和特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理的進行小組劃分，對外部的因素做到全面考慮，保證每一個劃分好的小組其綜合實力處于平衡狀態(tài)，使學(xué)生之間能夠互幫互助，共同提升籃球技能。因此體育教師在對學(xué)生進行合理分組時應(yīng)對學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球運動技能掌握情況等進行綜合分析。此外，體育教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主分組和組合，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的分組需求，還能讓學(xué)生在合作互動的配合上更加高效，從而有效提高籃球教學(xué)效率，加強學(xué)生對籃球技能的掌握。

例如，在開展籃球教學(xué)時，體育教師首先要了解學(xué)生對籃球運動的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生掌握水平的高低對學(xué)生進行合理分組，讓籃球技術(shù)水平高的學(xué)生帶領(lǐng)籃球技術(shù)水平低的學(xué)生進行籃球訓(xùn)練。如讓班級內(nèi)籃球水平高的學(xué)生做組長，為其分配組員，讓組長帶領(lǐng)組員進行籃球運球、投籃等訓(xùn)練，從而使學(xué)生更好地掌握籃球運動技能。

4 樹立目標(biāo)，精心備課

教師在進行籃球授課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對籃球?qū)ｎ}教學(xué)中的每一個課時都進行精心的備課，明確課時內(nèi)容的前提下開展有序教學(xué)。比如，在第一課時教學(xué)時，教師要能夠針對籃球的球性特點、原地運球技術(shù)等知識點展開教學(xué)，在開展教學(xué)時，教師可以先設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：針對運動參與層面，要能夠讓學(xué)生了解籃球運動發(fā)展的情況、籃球運動中蘊含的體育精神等;從運動技能層面，則主要將籃球涉及的相關(guān)技術(shù)分類、不同籃球技術(shù)從戰(zhàn)略技巧動作等各個方面都做詳細(xì)闡述以供學(xué)生了解;從學(xué)生身體素質(zhì)層面來講，則主要是讓學(xué)生了解籃球的體育鍛煉價值，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏度及表現(xiàn)力，最終形成健康的終身價值觀念;從心理健康層面，則主要讓學(xué)生在運動參與過程中感受身體及心理的變化，提高自信心。這樣，在明確教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師才能規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時做到有的放矢。

5 加強理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊意識思維

教師要重視加強學(xué)生對理論知識的掌握。加強理論知識的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的團隊?wèi)?zhàn)術(shù)意識，使高中學(xué)生能夠在訓(xùn)練和比賽中更加主動靈活地完成團隊配合。運動成績的提升需要團隊配合。在訓(xùn)練中，我們不僅要提升自身的籃球技術(shù)，還應(yīng)該注重團隊合作，認(rèn)識到團隊配合的重要性。在訓(xùn)練時，教師也要重視學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了良好的理論知識基礎(chǔ)，才能在比賽中更好地運用戰(zhàn)術(shù)取得比賽勝利。在重視籃球團隊?wèi)?zhàn)術(shù)理論的同時，教師要盡可能多地將知識和技能傳授給學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、判斷力、戰(zhàn)術(shù)思維能力，并通過理論知識啟發(fā)學(xué)生的團隊?wèi)?zhàn)術(shù)思維。

6 實戰(zhàn)訓(xùn)練，提升合作實戰(zhàn)性

任何體育運動的訓(xùn)練項目都離不開實戰(zhàn)，在籃球運動的教學(xué)中亦是如此。為了促進學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)抓住實戰(zhàn)訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，感受到與隊友之間的相互配合，從而在增強學(xué)生練習(xí)籃球運動娛樂性的同時，讓學(xué)生體會到其中的合作價值，促進學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。同時，在實戰(zhàn)訓(xùn)練時，教師也會結(jié)合學(xué)生的籃球技能為學(xué)生安排合適的練習(xí)項目，進而促進學(xué)生個性的發(fā)展。

比如，在讓學(xué)生開展實戰(zhàn)訓(xùn)練前，教師先向?qū)W生講解實戰(zhàn)的意義，以及在實戰(zhàn)中能夠取得勝利的關(guān)鍵等，讓學(xué)生認(rèn)識到隊員之間的“相互合作、各顯神通”對于獲得比賽勝利的重要價值。緊接著，教師檢驗學(xué)生之前練習(xí)籃球運動的成果，認(rèn)識到哪些學(xué)生對于投球的動作技能掌握得較好，哪些學(xué)生對于運球的動作技能掌握得較好等。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的能力差異，讓學(xué)生進行專項訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的練習(xí)效果。之后，根據(jù)學(xué)生的不同能力和擅長的籃球動作技巧，讓學(xué)生之間進行自由組合，從而使每個小組當(dāng)中既有擅長投球的學(xué)生，也有擅長運球的學(xué)生。最后，教師再組織學(xué)生以小組的方式開展模擬演練，使學(xué)生在發(fā)揮各自擅長的項目中，與同組的學(xué)生進行相互配合，共同提高本小組隊員的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在挖掘自身潛力中提升實戰(zhàn)合作能力。

不難看出，教師根據(jù)學(xué)生的能力，為學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)膶ｍ椨?xùn)練，并組織學(xué)生展開合作的實戰(zhàn)訓(xùn)練方式，能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識放在關(guān)鍵位置，讓學(xué)生在實戰(zhàn)演練中實現(xiàn)合作能力的發(fā)展。

7 培養(yǎng)寬容與合作品質(zhì)

在籃球的訓(xùn)練中，總會有人要更多地持球進攻得分，而有些人必須要做一些臟活累活，比如搶籃板或者是進行擋拆和協(xié)防。人氣球員往往都是那些得分厲害的球員。這讓那些努力為團隊做貢獻，做臟活累活的人十分不滿。教師要及時調(diào)節(jié)學(xué)生之間的不滿，讓學(xué)生理解團隊籃球的意義。在訓(xùn)練中，還會有些人不愿接受別人的意見，總是一意孤行，缺乏客觀看待隊友的能力。這時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)隊友身上的長處，而不是過分關(guān)注同伴的不足。教師要重視對學(xué)生寬容和合作品質(zhì)的培養(yǎng)，通過訓(xùn)練使學(xué)生形成團隊意識。

8 組內(nèi)相互評價，汲取他人意見

在以往的教學(xué)評價中，往往采用的是教師獨立進行對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果和自身教學(xué)進程進行評價的形式，未免失于單一和主觀。既然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，那么在合作教學(xué)模式下，教師也可嘗試師生共評或生生互評的方式，使得評價結(jié)果更趨于客觀。基于此，在完成某一項目練習(xí)后，教師便應(yīng)當(dāng)要求高中內(nèi)部生生互評，為對方運動技能掌握程度、運動效果和其在練習(xí)過程中的態(tài)度進行點評和打分，同時也可用簡練的語言描述課堂教學(xué)進程及教師教學(xué)形式;在學(xué)生們完成評價后，可將評價內(nèi)容匯總至小組長處，組長上交教師。教師根據(jù)學(xué)生的互評和對教學(xué)過程的反饋，能汲取到自身在課堂組織管理中觀察不到的現(xiàn)象和學(xué)生行為特點，進而得以使最終評價結(jié)果更具客觀性和全面性。

綜上所述，高中體育教學(xué)中合作教學(xué)模式需要教師和學(xué)生相互配合來完成，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握新的教學(xué)方法，注重在教育實踐中引導(dǎo)學(xué)生參與實戰(zhàn)訓(xùn)練，并進行戰(zhàn)術(shù)的合理安排，以便學(xué)生能夠在高中這一時期提升自身的團隊意識，增強自身的合作能力，讓籃球課程的教學(xué)獲得更好的效果。

（作者單位：福建省寧化第六中學(xué)）