基于《有機化學》課程混合式教學的策略研究

房 媛

（陜西服裝工程學院，陜西 西安 712046）

在目前的高等教育實踐中，《有機化學》課程是制藥工程等專業學生必修的一門核心課程，可以說，該課程的教學效果對學生的能力塑造有重要的影響，所以必須要強調《有機化學》課程教學的高效和高質量。目前的研究表明，傳統的教學模式和方法在《有機化學》課程教學中的弊端日漸明顯，而且在教育理念變化的情況下，教育要求等也出現了明顯的變化。要想解決《有機化學》課程教學中的具體問題，并滿足教育變化要求，必須要采用新的教學模式和方法。混合式教學對目前的教學問題解決有突出的作用，所以研究分析《有機化學》課程教學中的混合式教學策略便有了突出的現實意義。

一、混合式教學

隨著網絡技術、信息技術等在教學實踐中的普遍應用，教學方式和方法有了顯著的改變。從目前的分析來看，混合式教學方法為現階段的教育改革提供了新思路，而且這種教學方法已經成為教育發展的主要趨勢，所以明確混合式教學的具體特征是非常必要的。

從概念分析來看，所謂的混合式教學具體指的是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學模式，該模式通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習[1]。現階段，混合式教學在教育實踐中的應用廣泛，其所發揮的作用十分顯著，明確混合式教學的具體優勢和特點，并在教學的過程中基于混合式教學的要求做相關教學設計，教育創新會有顯著進步。

二、基于《有機化學》課程的混合式教學設計

基于《有機化學》課程進行混合式教學設計，這能夠為混合式教學的具體實施提供參考和依據。以下是基于《有機化學》課程的混合式教學設計分析。

（一）前期分析

在教學設計中，要做到設計的科學、有效，必須要強調前期的分析工作，因為分析會為具體設計提供思路以及資料，這樣，設計的完整性、科學性和有效性會更加突出。對前期分析進行具體總結，其主要包括了兩部分內容[2]：1．學習者的特征分析。在教學實踐中，學習的主體是學生，老師的教學設計需要符合學生的基本特征，這樣，設計實施的有效性才會更加的突出。比如在進行設計的時候，老師需要對學生知識體系掌握情況做了解，需要對學生的學習能力，興趣態度等進行分析，這樣，老師對學生的綜合狀況。比如學習興趣、愛好、知識結構等會更加明確，在學生基礎特征思考的情況下做設計，設計的針對性和有效性會更加突出。2．教學內容的分析。教學設計實際上就是將教學內容進行安排與優化，從而使其以學生更容易接受的方式呈現在學生面前。《有機化學》課程的設計，核心是讓學生更好地掌握有機化學的相關內容，所以老師在設計的時候，需要對具體教學內容進行設計，同樣要對教學方式方法的應用進行設計，這樣，綜合教學的實踐效果會更加突出。簡言之，基于《有機化學》課程的混合式教學設計實施必須要關注前期的分析，因為其對設計整體的有效性有顯著作用。

（二）教學資源設計

基于《有機化學》課程混合式教學設計的一項重要內容是教學資源設計。從現實分析來看，教學資源是教育實踐中學生課堂學習的素材，是影響教育質量的重要因素，所以在教學設計過程中需要對教學資源進行設計[3]。就混合式教學而言，啟蒙強調網絡教學和課堂教學的結合，所以在資源設計的時候，需要明確網絡教學資源是什么，課堂學習資源又是什么。通過綜合分析與實踐思考，網絡學習資源和課堂學習資源實現具體劃分，且保證資源不出現重復性或者是遺漏，這樣，不同教學方法與具體資源特點相結合，最終的教育實踐效果會更加出眾。

（三）教學活動設計

在《有機化學》課程教學中，教學活動的具體開展對學生的具體學習有顯著的影響，所以需要教育混合式教學模式的特點進行教學活動的設計[4]。就目前的分析來看，教學活動設計可以基于網絡教學和課堂教學進行分別設計。比如在課堂教學中，為了讓學生對有機化學的具體內容有深刻的了解，可以開展實驗分析活動，讓學生在試驗中了解相關的內容。而在網絡學習中，老師則強調理論的分析，并基于網絡環境多些具體理論的形象展示等。總之，通過不同的教學活動設計，相關教育方式的具體開展實效會更加顯著。

（四）學習評價設計

學習評價是教學實踐中的重要環節，對教學改善有積極的作用，所以在混合式教學活動中，強調學習評價設計是非常必要的。從現階段的分析來看，傳統的教學評價方式單一，不足以全面評價學生，所以在實踐中需要基于各方面的要求做多種評價方式設計[5]。從目前的研究來看，評價可以利用試卷考核的方式進行結果評價，可以利用課堂參與積極性等對學生的意識、態度等進行評價，同樣可以利用小論文的方式對學生的思辨能力、分析能力等做評價。總而言之，重視多種評價活動設計，明確評價實踐中需要關注的內容，這于評價效果發揮有顯著的作用。

三、混合式教學實施

在混合式設計的基礎上具體開展混合式教學，最終的教育實效會有顯著的提升，以下是對混合式教學的具體開展分析。

（一）教學分析

基于設計，老師在混合式教學實踐中開展了兩方面的分析，1）對學生的分析。在學生狀況分析的過程中，老師采用了多種方式，第一種是知識考核。通過知識考核，老師對學生的知識掌握情況有了了解。第二是作業評價與分析。通過平時作業的評價，老師對學生的學習態度、意識有了掌握。第三是溝通交流。通過平等的溝通和交流，老師了解了學生對課程的基本態度和興趣濃度，并掌握了學生對課程不感興趣的具體原因[6]。第四是輔助分析，具體指的是老師通過平時觀察以及和其他老師的交流，對學生在各方面的表現有了掌握。2）對內容的分析。在內容分析實踐中，老師首先是進行了教學內容的判斷，從而將《有機化學》課程內容分為了難點模塊、重點模塊和基礎模塊。其次是老師對現有教學方法和模式進行了分析，明確的模式與方法在教學實踐中的適配性。通過內容分析，老師對教育的具體實施有了更深刻的認知。

（二）教學資源安排

基于教學分析，老師進行了設計，并對教學資源進行了安排。從具體的安排來看，主要分為兩大部分：1．網絡教學資源。老師在綜合考慮《有機化學》內容的情況下，將基礎模塊的內容作為網絡教學資源進行安排與設計[7]。2．課堂教學資源。老師將《有機化學》中的重點模塊和難點模塊的內容作為課堂教學的重要資源進行安排和設計，并采用實驗分析法、討論研究法等進行具體教學。從現實分析來看，因為教學資源安排合理，線上教學和課堂教學內容相輔相成，最終的學生學習實踐效果明顯提升。

（三）教學活動實施

基于教學資源安排，老師對教學模式以及方法進行了具體的設置。從實踐來看，老師設計實施的教學方法主要有如下幾種：1．分析討論法。這種方法在線上教學和課堂教學中均有利用，即老師羅列相應的內容，然后進行學習小組劃分，有學生進行分組討論，并總結結果，老師在最后進行知識點強調。這種方法鍛煉了學生們的思維能力和合作學習意識。2．實驗分析法，這種方法主要在課堂教學活動中利用，旨在通過實驗的方法打造立體課堂，從而加深學生對具體知識的理解。3．對比分析法和聯系實際法。具體指的是在教學中，老師將相似的知識點做對比教學，然后引導學生聯系實踐，這種方法在教學活動中的具體使用有突出的效果。

（四）教學評價

在混合教學實踐中，老師共設計了如下教學評價：1．小論文評價。在每一個單元結束之后，老師會基于所學的內容進行主題確立，并由學生選擇內容完成小論文。這種方式對學生的思辨能力進行了培養。2．考核評價，主要是通過統一的試卷測評進行評價，其可以反饋學生的階段性學習成果。3．日常評價，主要是基于作業、課堂參與度等進行評價，這于學生的意識、態度評價有積極的作用。

四、結束語

綜上所述，在《有機化學》教學實踐中，混合教學模式的具體利用可以有效彌補傳統教學方式存在的缺陷，實現教學整體效果的提升，所以在教學實踐中積極的強調混合教學方式的運用現實意義顯著。文章針對《有機化學》課程混合教學方式做具體分析，旨在為實踐工作提供幫助和指導。