大學生創業團隊建設及對策研究

武 建

（山西財經大學應用數學學院，山西 太原 030006）

一、大學生創業團隊建設的研究意義

近年來，隨著高等教育大眾化階段的快速發展，我國高等教育體系的規模逐年擴大。2019年，我國各類高等教育的總規模為4002萬人，高等教育的毛入學率達到51．6%，表明我國的高等教育已經進入普及化階段。高等教育進入普及化階段，顯著提升了我國在國際上的競爭力，但同時隨著勞動力供給的高層次化，使得大學生就業形勢日益嚴峻，且在目前的經濟結構下，大學生在較長時期內將面臨更為嚴峻的就業形勢。

因此，為了緩解大學生就業難的局勢，國家近年來出臺了許多相關的政策，來幫助和鼓勵大學生自主創業。對大學生創業團隊的建設和培養，不僅有助于緩解就業壓力，而且有助于為社會培養全面發展的高素質人才，為孵化優質的中小型企業提供機遇，對當地地方經濟的發展有很大的幫助。對于具有知識積累和充滿活力的大學生群體來說，在進行自主創業的過程中，雖然他們具有專業的知識、較強的創新意識等優勢，但由于大學生群體缺乏社會經驗，在創業的過程中難免會陷入困境，遇到很多始料未及的問題，這些問題可能會導致創業的失敗，造成地方經濟和社會資源的損失。因此為緩解高校畢業生的就業壓力，提升學生自主創業的成功率，為地方經濟的建設發展做出貢獻，對大學生創業團隊的建設和培養，進行深入細致的分析和研究是很有必要的。

二、大學生創業團隊建設中存在的問題

（一）融資難題

目前雖然我國對學生創業有一定的扶持政策，但是許多政策的要求較為嚴格，對于大多數的創業者來說很難得到實際的幫助。首先需要面對的還是資金籌集問題，要想對優質項目進行投資，必須擁有足夠多的啟動資金，否則創業便會成為空談。而大部分的學生還沒有較好的社會人脈和途徑去籌集資金，因此資金短缺問題在很大程度上限制了創業團隊的發展，同時也制約了創業者自身的成長。其次在學生自主創業的過程中，無論是資金方面還是精神方面，來自家庭的支持對創業者來說至關重要，尤其在創業初期為維持團隊的正常運行，往往需要投入較多的資金，而很多傳統的中國家庭會認為孩子還不夠成熟，為降低風險而對學生自主創業不予支持，從而增加了大學生的創業難度。

（二）團隊的組建不夠完善

相較于個人單獨創業，團隊創業的模式具有更大的優勢，可以提升創業成功的概率，因此大部分的學生創業者會選擇團隊創業。團隊往往是由關系較好的、志同道合的朋友組成，很少考慮到團隊的人員結構、知識結構以及凝聚力等問題。創業初期每個成員的想法都是一致的，都可以在團隊中展現自身的能力和才華，隨著創業過程中不斷出現的各種棘手的問題，團隊在人員安排、財務制度等方面會表現出管理能力不足的問題，且調查顯示學生創業者往往缺乏足夠的風險防范意識。因此，在創業過程中，團隊若缺乏較好的領導力和抗壓能力，很大程度上會導致團隊的瓦解和創業的失敗。

（三）團隊的建設發展問題

以團隊的形式進行創業活動，可以有效降低創業風險，因此對于在校大學生來說，更適合進行團隊創業，而創業團隊的建設問題在創業過程中起著至關重要的作用。一個優秀的團隊不僅可以促使團隊成員之間協同合作、優勢互補，而且可以最大限度地激發團隊成員的潛力，這樣才能夠有利于項目的推進。而大學生創業團隊在組建初期，由于缺少相應的專業培訓和團隊建設引導，因此對各成員的學科背景、人員結構、職能劃分等方面沒有進行深入的考慮，往往導致在創業團隊運行過程中，成員之間缺乏有效溝通與合作，不能實現取長補短互利共贏，導致創業團隊的運行效率低下。

另外，大學生創業團隊缺乏明確的發展方向和意識。一個優秀的學生創業團隊要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須要有團隊明確的可持續發展目標。而大學生創業團隊組建初期，受到資金、經驗以及社會資源等條件的限制，考慮更多的是如何使團隊保持運行，沒有考慮團隊的可持續發展計劃，經常導致在后續的運行過程中，很難擁有持續的研究項目，團隊缺乏可持續的發展動力，很難實現更高的發展，導致創業的失敗。

（四）欠缺社會實踐經驗

目前大部分的高校教育仍以理論知識的教授為主，對社會實踐教學重視不夠。雖然部分高校對學生有社會實踐的要求，但是要求并不嚴格，以至于使實踐空有其名。對于學生的創業教育和培養，也僅限于知識傳授和講座的形式，如此學生的創業實踐能力在平時的學習中，其實并沒有得到實質性的提高，甚至會導致所學理論知識與創業實踐活動脫節的現象。此外學生在創業過程中，由于缺乏相關的實踐經驗，經常會陷入理想狀態，對一些成功的理論和模式生搬硬套，而忽略了團隊所處的社會環境和當地經濟的實際發展狀況，團隊的建設不適合當地經濟的發展需求，不能夠做到因地制宜，從而導致創業團隊難以有進一步地持續發展。

三、大學生創業團隊建設的有效對策

（一）樹立正確的創業觀念

針對目前的就業形勢，高校教師應正確引導學生，讓學生充分認識到樹立正確的創業觀，以及以創業帶動就業的重要性。既要客觀公正的分析目前的就業形勢，更要充分利用國家對學生創業的利好政策，幫助學生樹立健康積極的創業觀。首先，需要加大創業宣講的力度，充分利用在校大學生群體性的特點，發揮高校在大學生創業觀念的改變，以及創業團隊建設中的作用。充分發揮榜樣的作用，利用創業成功人士的實踐經驗，來有效帶動學生創業觀念的改變，為此最直接有效的方式便是邀請成功人士進行創業講座；另外在有關的大學生創業創新大賽活動中，如果能夠邀請到有經驗的創業者或者教師參與進來，對學生的創業計劃進行針對性的指導，則能夠吸引更多的學生來進行創業創新活動。

對于就業和創業觀念的改變不僅僅針對在校學生，對于家庭和社會同樣需要理解創業的實質內涵，樹立正確的創業觀念。在校學生進行創業是需要勇氣的，需要得到學校、家庭和社會的幫助與支持，不僅僅包括經濟方面的支持，更需要在精神方面給予創業者大力支持。

（二）構建全面的創業教育課程體系

較為全面的創業教育課程體系的構建，不僅有助于大學生創業觀念的改變，且有助于學生創業素質的提升。目前創業教育課程在大部分高校均已設立，通過創業教育課程來培養學生的創業素質，同時充分結合自己的專業知識和當地的實際情況，對學生進行引導教育和創業培訓。除了創業教育課程的設置，更應該構建多角度多層次立體化的創業培養，首先是引導學生對自身創業初衷、以及創業團隊的思考，設置相關的課程針對創業團隊的合理組建、團隊的建設管理以及團隊的能力培養與提升等問題進行合理的引導。其次引導學生打破專業的限制，發揮自身的長處和優勢，進行跨學科、跨專業的創業團隊的構建，將創業教育與專業知識進行深度融合，使團隊成員之間在專業知識方面可以進行優劣互補，克服團隊結構不合理的問題，增強創業團隊的抗壓能力。另外在對學生進行全面的創業教育的同時，學校應為學生創業者提供更多實踐的平臺，讓創業教育的理論知識落到實處，與創業實踐實現合理銜接。例如可以幫助學生真正地接觸到創業團隊，真正地走進社會和企業進行學習，近距離地考察優秀企業團隊的運作模式，學習和借鑒企業團隊先進的理念，有助于創業者自身的成長和團隊的建設。讓學校的創業實踐基地真正地發揮作用，使學生在后續的創業過程中能夠更加從容，為創業團隊的持續發展打下基礎。

（三）建立完善的團隊管理制度

團隊的管理是一門學問更是一門藝術，為了對團隊中每個成員進行監督，以確保團隊活動能夠順利運行，必須制定合理完善的團隊管理制度。對團隊成員進行定期培訓，搞好團建工作，增強每個成員的團隊意識，重視團隊文化的建設，培養團隊精神；制定科學合理的賞罰機制，按照公平公正、多勞多得的原則，保持團隊成員的工作熱情和積極性，消除消極懈怠情緒；制定定期的成員考核制度，以此督促團隊成員能夠盡心盡責地工作，對于通不過團隊考核的成員需制定相應合理的懲罰制度；對于團隊的利益劃分問題，因為團隊中每個成員無疑更加關注自身的利益分配，因此在團隊的運行中，要特別注意創業團隊的發展和經濟效益問題，使成員的利益分配與團隊的整體發展相互和諧，確保創業團隊能夠健康，且可持續地發展下去。除了團隊成員之間的同心協力，一個優秀的創業團隊，更需要具備強有力的領導力和執行力，團隊的領導力對于團隊的精神面貌和發展方向至關重要，只有具備較強的領導力才能夠吸引人才，壯大團隊的力量；創業本身是一個比較艱辛的過程，尤其對于學生創業團隊來說，創業過程中不可能永葆活力，難免情緒低落遇到創業瓶頸，此時需要創業者不忘初心，具備較強的執行力，帶領團隊明確方向繼續向前，才有可能實現團隊質的飛躍，因此在創業團隊中，團隊成員需分工明確，團隊創業者需具備優秀的領導力和執行力，并在創業的過程中，不斷地磨煉和打造團隊的執行力，使團隊具備可持續發展的潛力，才能夠將團隊的創業夢想變成現實。

四、結語

綜上所述，大學生創業團隊的合理建設，對緩解學生的就業壓力起到很大作用，同時可以促進社會經濟發展，但是創業團隊的高效發展不是一蹴而就的，離不開社會、學校及家庭的經濟和精神支持；同時需要引導大家樹立正確的創業觀念，構建較為全面的創業教育課程體系，提供給學生有利的實踐平臺；建立相對完善的團隊管理制度，使團隊始終保持較強的凝聚力和競爭力。