協同育人視角下的高校思想政治教育創新路徑探索

武文君

（廣東舞蹈戲劇職業學院，廣東 佛山 528231）

基于協同育人的高校思政教育創新價值如下：其一，疏通先進教育資源涌進高校思政課堂的渠道，為家庭力量、社會力量、政策力量轉化為思政教育動能給予支持；其二，在協同育人的基礎上營造大思政環境，增強思政教育內容的延展性及滲透性，使高校思政教育可以做到無盲區、無短板、無遺漏，織就嚴密的思政教育之網，網絡之于思政教改有益的資源；其三，通過協同育人為學生檢驗思政知識學習成果提供良機，使高校思政教育能助力學生解放手腳，在社會實踐中健全品格、優化人格、拔高能力，繼而落實高校思政教育創新育人目標。基于此，為推動高校思政教育活動穩健發展探索協同育人背景下的教育創新之路顯得尤為重要。

一、隊伍協同，增強高校思政教育師資力量

在高校思政協同育人的過程中“隊伍協同”屬于關鍵，主要源于教師是制定、推行、改進教育計劃的主體，只有教師明晰協同育人的意義才能在思政教育創新中增強協同效應。高校教師要在思政協同教育中肩負責任，聚合校內外力量打造優質教育隊伍。例如，高校教師在引領學生傳承優秀傳統文化時，可邀請民間的手藝人來校講解具有歷史人文價值的傳統技藝，如扎染、苗繡、藏銀制作工藝等，在學生了解這些文化的同時創造“雙師型”課堂，在民間手藝人幫助下調動學生實操積極性，學習傳統技藝，運用這些技藝加強創新，使學生能在傳承、保護、研究傳統文化的同時從中獲取養分，助其行為習慣、價值追求、思想觀念等方面和諧發展，達到思政教育目的。其中，民間手工藝人與教師共創“雙師型”課堂的過程，就是基于隊伍協同增強思政教育師資力量的過程。雖然校外力量不可或缺，但高校輔導員及思政課教師則屬于“主力軍”，在高校思政教育中肩負主要責任，這就需要高校思政教育隊伍既要理論扎實又要有實踐經驗，能第一時間發現學生思想、行為、心態等方面的動態，擅長將思政滲入學生職業規劃、社團活動、校園生活、頂崗實訓、“雙創”等各個環節，確保思政教育堅持理實一體。高校教師在協同育人中還要向下傳達思政教育改革政策理念，對校外參與思政教育的主體帶來積極影響，確保各方理念先進、戰線統一、目標清晰，為在思政教育創新中貢獻一份力量奠定基礎。除向下傳遞教育政策理念外，高校教師還需搜集校外教育建議，在企業、家庭、社區及其他主體的監督與支持下探索思政教育之路，一方面保障思政教育隊伍團結一心，另一方面發揮校內外教育隊伍合并優勢互補的積極作用，達到教育隊伍協同的高校思政教改目的[1]。

二、課程協同，創建多維立體的大思政課程體系

課程協同在高校思政教育創新實踐中屬于核心，可優化課程思政的功能作用，為高校思政“金課”替代“水課”給予支持，通過加強課程協同解決各方思政教育無縫銜接及積極配合的問題。從性質上講，高校要創建專業課、通識課、思政課并軌的課程體系，在全課程育人的格局下將思政滲入高校教育各個環節，依托思政教育共同體增強課程的協同性。從內容上講，高校要創建融合課程、交叉課程、專題課程并軌的課程體系，強調大思政的引領性及綜合性。其中，專題課程著重解決某個或某類思政教育問題，把課程與專題關聯在一起，為學生運用思政知識解決專項問題給予支持；交叉課程滿足高校學生綜合發展需求，引領學生在“問題”驅動下利用信息技術、歷史人文、自然科學、專業技術等學科知識予以解決，保障思政課程具有發散性，跨學科打造大思政課程體系；通識課可打破學科壁壘，以學生道德修養、專業素養、個性品格、心理健康等方面的綜合發展為著力點打造課程，使課程內容更具生本性、融合性、全面性，繼而創造大思政課程體系。從形式上講，高校要創建活動課程、講壇課程、學科課程并軌的課程體系，使大思政教育活動更為多元，以免思政課程形式僵化，還可增強相關課程的參與性、實踐性及多樣性，達到“活動課程化”“課程活動化”相互轉化的課程體系創建目的。從對象上講，高校要創建學歷課程、年級課程、共同課程并軌的課程體系，注重課程的縱向銜接及橫向貫通，既要保障課程滿足學生發展需求，又要考慮社會對優質人才提出的各類要求，如敬業、愛國、誠信、守法等，使學生能在該課程體系中持續健全人格、不斷增強能力、深入優化“三觀”，保障社會發展、教育改革、學生成長保持同步，繼而提高高校思政教育改革質量[2]。

三、制度協同，提升高校思政協同教育頂層設計水平

因為協同育人打破高校思政教育疆界，所以在引入校外力量支持思政教改時會有步調不統一、想法有矛盾、認知不一致的風險，這將阻滯高校思政教育協同與創新，這就需要在累積高校思政教育創新經驗的前提下注重制度協同，為多方力量擰成一股繩提供前提條件，在各方參與思政教改之前理順思路、制定計劃、明確目的，使高校思政教育協同與創新實踐能事半功倍。為避免基于協同育人的思政教育制度存在空泛及形式化嚴重的問題，可從以下幾個方面切入提升頂層設計水平：一是將立德樹人擺在制度協同統領地位，凸顯立德樹人在思政教育創新中的重要性，保障立德樹人能貫穿思政協同教育創新全局，作為高校思政教育發展行動指南，為配套制度的建設奠定基調，使教育制度更具規范化及可行性；二是促進高校教育管理制度集成與革新，突出教學管理制度的基礎地位，為各制度協同提供支點，在教學管理協同的前提下增強思政教育協同效應。需要注意的是，在教育制度集成的過程中要剔除重復、過時、低效、無所指的內容，使高校思政教育制度更為凝練、健全、可行，解決思政教育分散化及碎片化的問題，規避制度互相影響的消極現象，繼而為思政教育協同發展助力；三是提高思政教育協同育人制度的常態化及制度化，將協同育人上升到實踐層面，一方面指導展開思政協同教育工作，另一方面累積基于協同育人的思政教育創新經驗，反觀制度缺陷并予以補全，疏通思政協同教育創新實踐“最后一公里”，使協同育人得以具化于行，在制度指引下從“剛性”層面著手推動高校思政協同教育活動規范發展，加之激勵機制、考核機制及管理等機制的聯動，有效提升基于制度協同的高校思政教育創新水平[3]。

四、理念協同，明確高校思政教育創新實踐目標

高校思政教育創新的目的是為了更好地解決“為誰育人”“如何育人”“培養怎樣的人”等根本問題，助推高校肩負人才培育重擔，在辦學治校中傳承教育文化并探索創新之路，在資源聚合、政策指導、監督管理的過程中加強協同效應，提升高校思政教育創新實踐水平。理念協同是多方力量匯聚一起并共同解決教育問題的根本，為做到這一點可從以下幾個方面出發予以分析：一是洞悉育人趨勢，緊抓時代脈搏，把握教改良機，高校黨委需“以不變應萬變”，堅定思政教育改革立場不動搖，在教育創新中突出思政教育“生命線”“傳家寶”的重要性，在習近平新時代中國特色社會主義思想理念指引下推動教育活動不斷發展，在此基礎上明確任務、分析問題、評估成果、判斷形勢，進一步增強黨委領導，并做好統籌規劃、任務分解、過程監督、以評促改等各項工作，使高校新時代思政教育理念能深入協同育人各個環節；二是在共同的教育追求指引下融合諸多元素增強思政理念的協同性，以“校企合作”為例，企業與高校簽訂協同育人合作條約，一方面提出育人意見，另一方面提供與人幫助，在此過程中依托企業文化、崗位制度、品牌形象、發展戰略助力高校學生遵紀守法、肩負責任、增強社會責任感、優化道德修養，達到雙方協同完成思政教育創新實踐任務的目的，這就需要高校的教育元素與企業元素能融合在一起。除在教育活動中強調各類元素融合外，還要拓寬元素融合育人的領域，在美育、管理、心理、實踐、科研、課程、資助等領域中的元素融合的基礎上加強思政教育創新全局部署，進一步為協同育人提供體系支撐性保障條件，引領高校探索基于協同育人的思政教育創新出路，在服務育人、管理育人、網絡育人、科研育人等活動中提高思政教育有效性；三是整合內外資源，擴寬育人渠道，深入協同育人，使高校思政協同教育創新能融于日常、植入思想、加強實踐，為校政、家校、校地及校企積極合作給予支持，為“雙創”項目孵化及高級人才培育助力，同時在精準扶貧、鄉村建設等國家政策支撐下引領高校學生在社會建設一線貢獻一份力量，有效理解國家政策、方針、道路的科學性，繼而增強其“四個自信”，落實高校思政教育創新目標。

五、創新協同，拓寬高校思政教育渠道

高校思政教育模式創新是固有育人經驗的固化及凝練，亦是先進育人思想及教育方法的宣傳推薦、尋本溯源的倒逼機制，鞭策高校思政教育改革勇往直前，不僅要將教育模式創新看作一種成果，還要將相關模式看作一種方法，助推高校思政教育渠道持續拓寬，為新理念、新內容、新制度的引入提供條件。例如，高校為引領學生厚植愛國情感，可在“十一”國慶節即將來臨的大背景下組織開展“主題文化宣傳周”活動，在“十一”國慶節到來之前的一周利用板報、校內廣播、高校微信公眾號等媒介宣傳愛國思想，鼓勵學生踴躍投稿，用詩詞、散文、訪談等方式抒發愛國之情，還可在校內開展愛國主題電影展播活動，鼓勵學生通過表演舞蹈、舞臺劇、小品、詩朗誦等方式參與活動并表達愛國情懷，高校還可組織優秀文娛活動“走出去”，到敬老院、孤兒院慰問演出，同時可組織高校學生參觀革命歷史底蘊濃厚的景區、文化館、博物館，繼而將校外的思政教育力量引入校內，通過社會實踐創新高校基于協同育人的思政教育形式，在協同育人的過程中培育學生的協作能力、創造力、社會責任感等綜合素養，繼而使高校思政教育更有意義。在開展“主題文化宣傳周”活動時，高校還可與學生的專業關聯在一起，例如服裝設計專業學生可用民族服飾元素設計服裝并進行走秀表演，市場營銷專業學生可組織開展文旅宣傳策劃競賽，將思政課、專業課、通識課關聯在一起，使思政協同育人效果得以優化。需要注意的是，高校思政教育創新應具有科學性、生本性及教育性，不可一味追求形式上的變化與內容上的革新，要從本質上發揮德育作用并突出協同育人的價值[4]。

結束語

綜上所述，高校思政教育創新要堅持協同育人，為增強協同效應需打造優質的教育隊伍，創建多維立體的大思政課程體系，在教育制度協同的基礎上加強頂層設計，保障參與思政教育的各方能理念協同，為共同完成教育目標奠定基礎，高校還需做到創新協同，使思政教育渠道得以更寬，助力新內容、新制度、新理念協同育人，繼而提高高校思政教育創新質量。