京劇表演專業《大學語文》課程思政實踐研究

文/安萍（沈陽師范大學戲劇藝術學院）

一、京劇表演專業開設課程概況

《大學語文》課是京劇表演專業學生的專業必修課，開設在每屆學生入學后的第一學期，其課程性質屬于專業基礎課，考核方式為考試。從專業建立起，本門課程一直存在，幾經修改培養方案，但課程地位從未動搖，至今已經開設18年。

京劇表演專業學生擔負著傳承優秀中華文化經典的重任，其專業課基本都是圍繞身段、劇目等專業技術進行，教授內容多為傳統劇目，某種程度上限制了學生與時代接軌。專業建立初期，本專業的《大學語文》課沒有教材，教師也是外聘，沒有一個完整的授課思路，也沒有和本專業培養目標掛鉤，講什么、怎么講都掌握在外聘教師手里。講授內容側重于對文學作品的賞析，篇目的主題思想、藝術風格和特色的分析上。很顯然，這種教學思路不能與現階段京劇表演專業的人才培養目標相匹配，停留在《大學語文》課程自說自話階段。近年來，隨著專業進入省一流、國家一流，人才培養目標逐漸細化，不僅僅是培養舞臺表演人才，還擴展到對中華優秀傳統文化的傳承和傳播人才的培養，所以對京劇表演專業的人才要求除了會唱會演，還要會說、會寫、會思考。所以，《大學語文》課程教學目標和教學方法隨之變化，逐漸擴展到聽、說、讀、寫、思五個方面并舉。在課前增加了口語訓練，每次課安排1-2位學生進行課前講話，難度逐漸加深，講話題材逐漸深入。經過兩屆學生的試驗，學生的口語表達能力明顯提升。后來又增加了演講、簡歷等應用類文體的學習，為學生將來職業生涯打基礎。課程作業也逐漸豐富，小論文、PPT制作、經典誦讀比賽等各種形式都逐漸融入課程中。要想承擔傳承優秀傳統文化的重任，必須具備獨立思考能力，在課堂上我們有意識地增加了學生思考辨析能力的培養，甄別國內外各種文化與文藝思潮，辨析當下重大社會現象與重大歷史問題，做出自己客觀正確的判斷，堅定文化自信。

《大學語文》作為一門基礎性課程，實現了工具性與人文性的統一，《大學語文》的使命就是助長學生的心靈成長，實現“精神育人”。學校課程有限，充分利用專業課程、通識課程進行思政教育，樹立“大思政”理念非常必要。《大學語文》課程自帶思政基因，自古就是傳道、授業、解惑的學科門類，是思政教育的重要陣地，同時也是弘揚繼承中華優秀經典文化的重要陣地。特別是對京劇表演專業學生而言，將思政內容融入大學語文課程建設，使之達到潤物無聲的效果，促使大學語文切實發揮審美育人和思政育人的作用。

二、課程建設的總體思路

（1）將“立德樹人”作為《大學語文》教育教學的根本任務。大學教育是學生走向社會的橋梁，在此期間幫助大學生掌握專業知識，形成獨立能力，促進全面發展，做好和社會與職場的銜接是學校的主要任務。社會、職場不同于學校，培養學生具備勵志、感恩與審美品格，樹立崇高的理想信念，錘煉堅定意志是在校期間的主要任務。道德教育乃教育之根本，作為京劇表演專業素質教育基礎課程的《大學語文》課程，理應在思政教育的最前線。

（2）堅持用優秀傳統文化進行思想道德教育。京劇表演專業本身就是傳承傳統文化的載體，其大學語文授課內容也包括哲學、教育、史學等中華傳統文化。而中國優秀傳統文化則是一個跨越人類生存時空的概念，具有超越歷史階段的綿延特性。它是中華民族精神的載體和體現，是中華民族勤勞和智慧的結晶。如“天行健，君子自強不息”的進取精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神。這些優秀的道德理論和文化傳統，博大精深、源遠流長。堅持用這種民族的傳統精神教育引導專業學生增強民族的自尊、自信、自強精神。

（3）強化對專業的內在價值和社會價值的充分認識，在教學內容上，選準切入點，把思政元素有機融入專業教學中，加強專業本身的使命感和責任意識教育。京劇作為非物質文化遺產，自帶傳統文化基因，如何保護、傳承和傳播這一表演形式，在大學語文課堂上可以通過深入學習優秀傳統劇本以及對人物的分析，鞏固對本專業的了解和喜愛，而不是停留在形式化的了解上。

（4）提高“課程思政”的教學藝術，增強“課程思政”的說服力，堅持思政元素自然融入，采用線上、線下混合式教學方法，提高學生的主動性和參與性。由于課堂授課時間有限，教師不可能將所有的教學內容和教學思想在課堂上呈現，所以，充分發揮線上作用是切實可行的辦法。例如涉及的愛國情懷教育，梅蘭芳蓄須明志等京劇名家的愛國視頻就可以在線上呈現。

（5）打造教學團隊，堅持言傳身教，做好思想引導和行為示范。課程思政不是靠一個教師就能完成的，教學團隊由專業課教師、語文課教師與思政課教師共同組成，共同挖掘思政元素，互相取長補短，共同研究教學設計。表演專業教師往往更多的是進行技術的傳授，可以通過集體備課等形式，在意志品質、職業精神、傳統文化等多角度擴大視野，不斷提升團隊教師的思想政治素養和思想政治教育能力。

三、主要措施

（一）教育者先受教育，提升教師的思政素養是首要任務

一名《大學語文》課程教師自身應該是“政治素質過硬、業務能力精湛”的教師，可以請馬克思主義學院老師加入教師團隊進行培訓，也可以實地參觀學習先進人物事跡，還可以定期集體研討近期發生的國內國際事件，及時了解思想政治教育內容，了解學生思想的實際情況，不斷學習新知識、新技術，完善自己的知識結構，滿足《大學語文》課程思政教學需要。

（二）教材內容蘊含豐富的思政元素

以人民大學出版社尚永亮主編的《大學語文》為例，全書涉及古代韻文、古代散文、戲劇、古代文論、現當代文學等多個單元，其中可以挖掘許多思政元素。比如《詩經·黍離》表現國破家亡、背井離鄉、再次故土重游的主題，可以啟發學生討論國與家的關系，沒有國哪有家。通過學習《五代史伶官傳序》告誡青年學生要有理想、有擔當，不能玩物喪志，要有憂患意識。《就任北京大學校長之演說》一課明確提出大學生的學習目的：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友，而不應該為追求功利學習，批判讀書為升官發財的思想。

（三）激發語文教學中的隱性課程思政教育功能

注意挖掘蘊含在課文中的隱性思政元素，比如在講授《典論·論文》時，文章里提出了作家寫作注意事項，由此我們可以延伸到京劇表演專業學生作為未來的文藝工作者，要具有社會責任感，傳承好優秀傳統文化，謳歌時代的真善美，文藝要為社會服務、為人民服務。在講授《壇經》時，可以引導學生思考其是中外文化交融的產物，啟發學生善于學習國外先進文化和技術，同時要敢于創新，使之符合本國國情。

（四）教學設計中，明確思政目標，落實育人元素

教師進行教學設計時，在傳統的只寫每課時的知識學習目標后，增加與該課時匹配的思政目標，并且在教案中明確標識出來。這樣可以讓思政學習的目標融入知識學習更自然，也更有針對性。例如在《春之聲》一課的學習中，在思政目標里明確寫上黨的十一屆三中全會的召開，是我黨的歷史轉折點，也是我們國家的歷史轉折點，人民和祖國的春天即將到來。幫助學生回憶改革開放40年人民生活的巨大變化，號召學生珍惜今天的幸福生活。

（五）創新教學評價組成，將思政教育落到實處

傳統的《大學語文》課往往都是期末一張筆試卷子，作為學生課程結束的最終評定。僅僅通過一張卷子只能考核出學生語用、語言的掌握情況，作為列入思政教學目標的考核無從評定。因此重新設定考核標準，將思政表現納入考核內容。期末成績=卷面成績+思政表現+平時成績，切實督促學生將思政學習目標轉化為具體行動，從而將思政學習落到實處。

（六）調動學生學習積極性和主動性

本課程授課對象有兩個特點，一是“00后”，二是藝術類學生，因此從教學內容的選擇，到教學形式和教學方法的選擇，都要充分考慮學情狀況，精心進行教學設計。比如小組討論、課前演講、社會實踐、戲劇賞析都是學生喜聞樂見的形式。在課前演講環節設計名人故事，詞語接龍、愛國演講、傳統文化等主題，既提高了學生口語表達能力，實現口語表達的學習目標，又將思政內容融入其中，一舉兩得，取得了學科與思政的雙重教學效果。

（七）教學模式上將“互聯網+”思維引入課堂，充分發揮超星平臺作用

將“互聯網+”思維引入課堂教學，充分借助超星學習平臺，使教學手段多元化。一些由于課堂教學時間所限，不能傳遞的知識點和思政內容，通過發布在超星平臺讓學生課后觀看和學習，形成線上、線下結合，課上、課下互動，課內、課外互補的學習局面。在《大學語文》教學中形成師生互動、生生互動局面，體現大學語文的人文性和工具性。將“學以致用、提升能力”放在首位，注重“品格”養成和審美能力的培養。

四、具體案例分析

筆者在教學實踐中不斷探究在課程中融入思政教育的方法，比如在中國古代詩詞模塊，《詩經》是必須講解的內容，它包含著豐富的思政元素，本身就是經典作品，可以讓學生感受文化自信，其蘊含的哲學思想、禮儀、交際等方面的知識，具有強大的教育功能。自古就是中國讀書人的必學篇目。我們僅以其中的《黍離》為例探究課程思政建設思路：

（一）探究“以詩為教”的理論淵源

孔子是我國春秋時期第一位偉大的教育家、思想家，《詩經》的道德教育功效被完全認可，是其開了先河。因此后代讀書人世世代代將其納入學習的經典，由此可見，中國傳統文化的淵源歷史悠久，并深刻影響著后世。

（二）挖掘《詩經·黍離》中蘊含的思政資源

《詩經·黍離》創作背景是周人東遷后一位大夫重游故都，見昔日繁華的宗廟宮室已夷為平地，滿目變種黍稷，不禁傷心落淚，吟唱成篇。成語“黍離之悲”的意思是指對國家殘破、今不如昔的哀嘆，也指國破家亡之痛。在思政目標中可以將培養學生的家國情懷作為授課重點。

（三）以“家國情懷”為主題，安排學生進行口語訓練—半命題演講

教學設計安排學生課前三分鐘演講，主題為家國情懷，題目自擬，每次課前由2名學生展示，一周可以有4名學生展示，其他學生錄制演講視頻上傳到超星平臺，同學之間互賞互批。教學反思環節帶領學生回顧本課語文教學目標和思政教育目標的達成情況。

京劇表演專業學生將來從事舞臺表演和京劇藝術的傳播工作，作為文藝工作者，從大學開始樹立德藝雙馨的理想，為將來從事藝術工作打下扎實的思政基礎，為學校、為社會培養出思想過硬、專業扎實、具有人文情懷的高素質人才是《大學語文》課的根本任務。