應用型本科開展線上教學模式的探析

饒 恕

（武漢晴川學院，湖北 武漢 430204）

一、引言

2020年突發的疫情影響了學生的正常入學，各個高校在上半年被迫采取了線上教學的方式授課，各學校“停課不停學”的活動紛紛上線，表面看來最后學校和學生互相配合完成了半學期既定的學習任務。但實際的學習效果如何，恐怕位于第一線的授課教師都是深有感觸的，只能說學生沒有在家白玩半學期，真正有收獲的學生十之一、二而已。但是對于線上教學的效果如何，該不該進行線上教學，并不能因此全盤否定。為此筆者與所在教學團隊進行了討論，針對本次的教學情況進行了深入的研究，從而有了一些心得。

二、線上教學現存局限性的探析

通過本次線上教學的實際效果，學生在網課中的實際表現，可以看出線上教學存在一些不利的因素。體現在以下方面：

（一）線上教學需要一定的外部硬件及軟件條件的支撐。線上教學不是最近才出現的，隨著社會信息化技術的發展，線上教學早已出現，但對線上教學的推進一直存在爭議。其首要原因就是要實現線上教學，就要進行信息化設備的改進，這需要一項很重要的成本投入，而設備不到位就會影響網課的授課效果。

這次按照任務安排，筆者擔任了《可編程控制器》這門課的線上教學任務，筆者克服了沒有帶自己電腦的困難，在網上、QQ、微信上尋找教學資料，在網課正式開始之前的前兩周就在超星平臺上建好了課程。同時在開課前一周將需要開課的各班級學生都導入了系統，并做了教學測試，正是這些在課前的大量準備工作，確保了網課的正常開展。

正式開課之后，經過一周的實踐，上網課時老師和學生最大的感受就是一個字：卡。到上課時間了，老師進不去，學生進不去，網絡完全癱瘓，課件打不開，視頻卡死，連最簡單的簽到都困難重重，最后為了達到滿意的簽到率，讓平時早上八點半上課的學生六點多跑去打卡簽到。現在去問學生對網課的最大印象，恐怕莫過于早起打卡了。

所以上網課的第一個難題就是要解決網絡網速問題，在高峰期間，網絡不通暢直接讓師生無法溝通，更談不上正常教學。

（二）線上教學會產生師生交流的不便。在線下教室里教學的時候，老師能一眼看到所有的學生，老師在講課過程中，可以隨時關注全班學生的聽課情況，隨時根據與學生的眼神交流掌握學生是否能夠領會授課內容，更能輕易地與學生直接交流，讓學生單獨回答問題來警醒注意力不集中的學生。

但是在網課時，筆者用過的學習通、智慧課堂等網上授課平臺都不能實現讓老師講課時直接能看到全班學生的即時影像，在網上想讓老師同時與一個班的學生同時視頻教學，也確實不大現實。所以老師們就感覺一個人對著電腦在唱獨角戲。自己講的內容學生有沒有跟上？學生是真的在對著電腦認真聽課，還是開著電腦掛在那里，然后玩游戲玩手機去了？這些老師是沒辦法在講的時候把握的，講完之后可以通過隨機點名的方式來復查個別學生的聽課情況，但這時發現個別學生沒有聽講實際上已經晚了。而老師如果在網課上不停地通過點名互動的方式來防止學生開小差，又會影響講解的進度和流暢性。

所以線上教學要想取得好的效果，實際上比線下教學更需要學生的自覺性，而對于一般的本科院校學生特別是二本院校的學生來講，這一點一直是一個難題，這也是線上教學出現后一直無法取代線下教學的主要原因之一。

（三）線上教育不利于大學階段對學生的綜合素質的培養。學生在家上課，缺乏學習氛圍，容易出現注意力不集中、反應速度下降等問題，而缺少面對面的互動也是網課的一大弊端［1］。

而與學業相比，學生的心理健康更為重要。隔離前后的生活截然不同，很多學生會由于失去目標、缺少約束力而出現一些心理問題。特別是青少年，無法出門運動，沒有社交活動，這些都會帶來巨大的心理壓力。

大學教育很關鍵的一點是培養學生的社交能力，比如小組辯論、演講表達、團隊領導力等。這些軟實力的培養不能完全依靠線上教育來實現。對一些人際互動要求很強的學科，長期的網課或將影響學生找工作［2］。

還有一些實踐性比較強的課程，比如筆者所承擔的課程《可編程控制器》，除了理論知識的講解可以通過網課解決，實踐部分就沒有辦法了，同學們不能光靠觀看就掌握PLC的I/O接口線路接線，PLC控制程序的結果與表現出來的各種控制結果都沒法看到！而筆者所在團隊承擔的《車工實訓》等更多需要實踐動手操作類的課程，就完全沒法開出。而對于應用型本科院校來講，培養學生的綜合素質里很重要的一環就是學生的動手實踐能力，這個就不能通過網上教學來實現了。

三、線上教學模式優勢的探析

線上教學相對傳統教學也表現出了一些優勢的方面。在本次線上教學過程中，很多教師在經過前期的慌亂之后，也慢慢掌握了一些技巧，從而發現上網課并不是只有缺點，其實也有很多的優點存在。

（一）網課的授課效率遠高于線下教學。在線下教室里教學的時候，每個教室能夠容納的學生數量都是有限的，而且一個教室坐的學生即使很多，能清晰地看清、聽清老師講課的只有講臺附近的少數學生，越往后坐，效果越差。所以一個專業幾百人學同一門課，老師們只能對同一個內容重復再重復，這個效率是非常差的。網課就沒有這個問題，每個同學都有自己的電腦或手機，當他們對著自己的設備學習時，就好像是老師和學生一對一的授課模式。不存在看不清、聽不清的客觀條件限制，學生之間即可以單獨學習，互不干擾，也可以通過學習平臺進行交流。所以線上教學一次授課的聽眾對象理論上講是沒有限制的，其效率當然就更高了。而且可以做到重復聽課，再也不用擔心學生當時沒聽懂了，隨時打開手機看重播。網絡授課的老師基本上都是非常優質的老師講的課，所以可以聽到其他老師講的課，隨時可以跟在線的老師進行探討，第一時間解決自己的問題。不用花時間在上課的路途上了。

（二）網課的方式更加靈活多變，采取適當的方法就能提升教學效果。這次線上教學在經過了前期的困難之后，筆者嘗試了一些措施，改變將網課寄托于某個平臺（如超星）的方法，在這個平臺上建好課之后，學生可以隨時在平臺上看課件、視頻、討論、做習題等。但碰到網卡的情況，簽到、直播等可以尋求其他方式，比如在后面幾天筆者就嘗試在QQ群中進行了視頻直播，在直播中筆者給學生進行了操作的演示，而很多同學就反應，光看視頻感覺沒印象，看演示就覺得很直觀。學生總體學習情況比較好，除極少數同學之外，基本所有同學都按要求完成了各項任務：簽到、看PPT、看視頻、看直播、討論、作業。

可見從整體上看，這次網課達到了授課目標，但是個人感覺網絡課比課堂教學的效果還存在差距，光靠網課肯定達不到教學效果。但是將網課作為線下課程的一個補充，在碰到困難時，做到不拋棄、不放棄，利用各種方法來克服困難，那么網課的作用將會越來越大，越來越好。

（三）網課的最大優點就在于學習地點、學習時間、實習對象不受限制。傳統的教學模式要求所有學生必須在規定時間集中于規定地點，才能正常聽到由指定教師所講的課。所以不管是老師因故缺席還是學生因故不能到場，就不能正常地進行學習活動。但在線上就不必如此，不管是老師還是學生，只要有電腦、手機和正常的網絡，不管在何處地點，都可以參與課堂，甚至教師采取的視頻、直播教學，都可以無限回放，供學生靈活學習。這個優點與隔離居家下的限制出門和集中剛好適應。網課也改變了傳統模式下的某個學校的某個班級只能由某個老師授課的缺點，甚至可以讓學生選擇其他學校老師的網課。

四、線上教學發展未來的探析

從現代教育的發展趨勢可以看出，線上教學不管有著怎么樣的缺陷和不足，都在未來的教育體系中不可或缺。其原因如下：

（一）線下集中教學受限時要求我們發展線上教學這種靈活的教學方式。2020年的疫情可以說是突如其來，這個時候，線上教學這種不需要學生線下集中的優點就能適應足不出戶的限制。無論是以后遇到霧霾天或是其他原因的停課，都能夠讓學生知識不斷檔，讓孩子在霧霾假期間在我們的指導下過的健康、充實、有意義。可以預見，在未來線上教學必然會成為教育的重要一環，甚至完全取代線下教育都有可能。所以筆者及所在的團隊認為，線上教學不是想不想開展的問題，而是教育工作者必須采用的方式。那么，現在唯一能做的，就是想辦法改善這種模式的各種缺陷和不足，讓它更好地服務于我們的教育。

（二）5G等先進信息化、網絡化技術的發展，現階段線上教學過程中呈現出的一些缺陷會慢慢消除。5G帶來的網絡速度飛速發展，可以很好地解決前面介紹過的教學平臺卡頓問題。當網上教學的授課過程流暢起來，老師與學生間的交流也就更加流暢，不會再出現2020年網課之初的各種尷尬情景。

虛擬現實技術的大力發展也會給線上教學帶來便利。為什么網課最后的教學效果都不理想？一個最大的原因就是老師與學生互不相見。當老師對著空氣、對著冷冰冰的電腦屏幕講課的時候，那種講了半天看不到一點點回應的課堂哪里來的授課效果。而對學生來講，在經過了最初的好奇之后，突然發現自己處于一個極端自由的環境，什么開小差、玩游戲、看視頻之類的小動作根本不會被老師發現，那些自學、自制能力差的學生毫不猶豫地進入放羊模式。于是老師對著空氣講、學生隨意玩耍成了線上教學的一個普遍現象。但是虛擬現實技術可以解決這種弊端，即使所處任何地點，網上的虛擬平臺將老師和學生置于一個教室當中，甚至這種科技能讓老師和學生感覺中的距離感更加小，每個同學都感覺到自己就坐在老師的眼前，而學生也能一眼觀察到所有學生的學習狀態。而且過于仿真的場景，也有利于學生的相互交流，消除一些心理上的不良影響。

筆者和所在團隊經過分析之后，認定了線上模式在未來教育體系的重要地位，也堅定了繼續探索具體線上教學模式的決心。