《獸醫藥劑學》課程的教學現狀與教學改革初探

朱曉慶

（石河子大學動物科技學院，新疆 石河子 832000）

《獸醫藥劑學》是石河子大學動物科技學院動物醫學本科專業的專業選修課，它是研究獸用藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用的一門綜合性應用技術科學［1］。《獸醫藥劑學》是在《有機化學》《無機化學》《獸醫藥理學》等課程基礎上，學習常用獸藥制劑的相關知識，包括獸藥常用制劑的特點、質量要求、處方組成、工藝流程、質量評價等內容。學生通過該課程的學習，應具備藥物劑型及制劑的設計、制備和生產、質量控制及合理用藥的理論知識及基本技能，為其從事藥物制劑的設計研究、開發、生產及合理用藥奠定基礎。為了能有效地提高學生的學習興趣，確保教學水平進一步提升，授課教師需要在教學過程中不斷進行改革，因此教師在課堂教學的改革過程中需要不斷地尋求新的教學理念和教學方法，進而使課堂教學效果的優化得到支持［2］。筆者分析了當前石河子大學動物科技學院的教學現狀，并結合自身教學體會和已報道的教學方法，提出了若干對《獸醫藥劑學》課程教學改革的思考。

1 教學現狀

1.1 教師隊伍年輕化

教師擔負著傳播思想、傳播知識、傳播真理、為社會主義現代化建設培養合格人才的重要使命。教師在專業發展、學科建設、人才培養中均起著核心的作用，教師的業務水平和綜合素質在提高學生學習興趣，調動學生學習主動性和積極性，提升學生學習能力和解決問題能力，促進學生個性與潛能的發展，培養學生實踐能力、科研能力和創新精神等方面發揮著重要的作用，最終決定了教學質量的高低。目前，石河子大學動物科技學院教授《獸醫藥劑學》的教師有2 人，其中1 人剛從高校畢業不久，社會實踐鍛煉較少，對教學內容重點和難點的把控力不強，教學方法和教學手段欠缺，授課過程中枯燥的講授理論知識較多，臨床案例較少，課堂氛圍較為沉悶，影響了學生對本門課程的學習興趣，降低了學生學習效率和學習效果。

1.2 學生層次多樣化

學生既是教育的客體，也是教育的主體，教師授課內容的深淺度與難易度與學生學習能力的高低息息相關，學生在課堂中的參與性、配合性和創造性在一定程度上影響了教師的教學效果。石河子大學動物科技學院招收的學生中除了漢族學生外，還有維吾爾族、哈薩克族、回族等少數民族學生。少數民族的學生漢語基礎較差，語言的不熟練常導致對文字理解的障礙，在聽課、回答問題及參與課堂討論等方面困難較大。教師在授課過程中如何兼顧漢族和少數民族學生學習能力的差異，把控授課內容的難易度和深淺度，保證每位學生都能聽得懂，學得好，對教師是一個不小的挑戰。

1.3 教學課時量少

在知識大爆炸的今天，《獸醫藥劑學》的前沿性內容、綜合性內容和研究性內容迅速增加，新藥和新劑型層出不窮，需要教師花費大量精力和時間課前準備，課中講授。但目前石河子大學動物科技學院《獸醫藥劑學》的課時量僅有16學時，并且沒有實驗課，教師若不改變教學方法，提升教學技巧，是無法在有限時間內既完成書本中基本內容的講授，又將與本課程相關的制劑制備流程、設備及一些新技術、新方法和新內容呈現給學生的。

2 教學改革措施

2.1 以老帶新，提高青年教師的綜合素養

教師綜合素質的提升，是教師在自身、業務及知識等方面的又一次進步，是對自我的革新，對自我的檢視，是從內而外的發展過程［3］。近年來，青年教師已經成為我國教育的中堅力量，他們朝氣蓬勃，教學態度認真，教學理念新，知識面廣，可塑性強，親和力強，但他們理論聯系實際能力較弱，缺乏教育教學實踐經驗，教學技能不夠嫻熟。有多年教學實踐的老教師們擁有扎實的教學功底，豐富的教學經驗，他們駕馭課堂能力強，并且吃苦耐勞，敢于奉獻，在教學中一直發揮著骨干帶頭的作用。因此，青年教師要在老教師的引領下，明確教師的職業道德是教師的立身之本、立教之源，一言一行都應嚴格按照職業道德規范的要求，努力做到愛崗敬業，嚴謹治學，關愛學生，要與其他教師團結協作，培養優良的品德修養，樹立高尚的職業道德；在老教師的帶領下，建立以提高學生全面素質為目的、以學生為本的教育觀，以師生交往，積極互動，共同發展為主的教學觀，以學生是發展的人，教育的最終目的是培養創造型學生的學生觀，以掌握知識是為了更快速、更準確地更新知識的學習觀；要不斷加強獸醫專業課程理論知識的學習，利用騰訊會議、雨課堂、釘釘、網絡和多媒體等資源，學習老教師的授課優點，汲取他們多樣靈活的教學方法，不斷提升自身的教學技能。

2.2 分層施教，兼顧每位學生

在大力倡導素質教育的今天，面向全體學生是素質教育的一大特點，也是素質教育的基本要求。但在一個班級中，尤其是本院多民族學生在一起共同學習，他們的語言基礎、知識水平、學習能力、學習態度和學習目標等都存在差異，如果所有學生都按照統一的教學模式進行教學，按照統一的教學目標作要求，必然會出現有的學生聽不懂、有的學生“吃不飽”的現象。為了使每位學生都能接受教師的上課節奏和教授內容，盡可能激發每位學生的學習興趣，保證每位學生學有所得，學有所獲，有必要根據學生能力進行分層教學。

首先，在備課時，根據學生的語言基礎、認知能力及發展潛能等確定不同層次的教學目標。如將教學目標分為基礎層次，即要求全體學生都必須掌握本課程的基礎知識與基本技能；提高層次，即要求能力稍強的學生在熟練掌握規定的內容和要求的基礎上，對所學的知識具有一定的分析能力、歸納能力和應用能力；發展層次，即要求能力比較強的學生不但能解決已知問題，還能解決未知問題［4］。其次，在授課時，對語言基礎和知識水平比較薄弱的學生，在講授藥物新劑型、新的制備方法和制備技術等內容時，對這部分學生僅讓他們回答一些較為簡單的問題，并及時給予肯定和表揚，為他們創造一個“表現自我”的機會，使他們也能品嘗到學習成功的喜悅。而對于學習能力比較強的學生，尤其是打算考研的學生，除掌握課程的基本知識外，對本門課程深奧難懂的內容則必須掌握，并讓他們嘗試解決難度較大的問題。最后，課后練習時，可以同時出基礎性、識記性的習題，技巧性強、難度大的習題和技巧性強、難度稍大的習題，讓學生根據自身能力大小進行選做，也可以大家一起討論一起做，盡可能縮小學生間差異，并開發每位學生的潛能，達到共同提高的目的。

2.3 轉換教師角色

在傳統的教學中，教師以“傳道、授業、解惑”為己任，而學生則是“受道、受業、供惑”的被動求學者。這種單向的“傳遞和接受”式的教授模式容易使學生喪失學習的興趣和快樂，為了提高學生學習主動性和積極性，教師應轉換角色，在教學中應當重視學生獨立思考能力的培養，由課程的掌控者和執行者向課程的指導者和開發者轉換，采用行動導向教學模式時，在課堂中起到組織、引導和輔助的作用。在實施教學時，教師只是提供指導，在學生產生疑問的情況下，教師給予適當的咨詢與幫助，為學生提供所需的資料及信息來源，在整個過程中讓學生能主動地去學習知識、掌握知識、應用知識，而教師則根據學生的觀點、想法，結合學生的實際情況開展教學活動。對學生而言，能使其更加主動與廣泛地參與到課堂學習中，激發學生的學習動力、培養學習興趣、充分調動學習積極性，使課堂學習氛圍更為濃厚。

2.4 引入思政教育，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀

在新時代背景下，加強學生的思想政治教育，對學生人生觀、價值觀、世界觀這“三觀”的建設有重要意義，也有助于提高教學層次和教學效果［5］。因此，在《獸醫藥劑學》的教學過程中，要將思政教育貫穿始終。如，在緒論一章中，通過宣傳企業建設發展的擔當精神，引導學生學習和發揚革命前輩和優秀企業家們的堅韌不拔精神，增強學生的專業自信心及對未來職業的高度認可度和榮譽感；在介紹液體制劑的輔料時，結合以油作為溶劑的青蒿素注射劑、芐星青霉素的研發背景和特點，幫助學生樹立科學技術的發展需要服務于國家需求的價值觀；在介紹固體制劑時，通過2012年轟動全國的“毒膠囊”事件，激勵學生堅守醫藥行業對安全性的苛刻要求和決不允許造假的職業道德；在介紹藥物新制劑和新方法時，通過講解我國藥劑學專家顧學裘教授首次將脂質體注射劑應用到臨床治療中的案例，增強學生的民族自豪感。

3 結語

《獸醫藥劑學》作為動物醫學專業的一門綜合性及實用性很強的課程，傳統的以教為中心的教學方法已不能滿足當代快速發展的畜牧養殖業對動醫專業人才培養的要求，需要教師在課堂教學中采用多種教學方法，以提高學生學習興趣，激發學生學習新知識的欲望，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業能力、應用能力和綜合能力，培養學生高尚的職業道德，使他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。