診所式法律教育課程思政的多維進路

陳彥艷

(內蒙古財經大學 法學院，內蒙古 呼和浩特 010070)

習近平總書記在全國高等學校思想政治工作會議上明確指出：“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”在三全育人理念的推動下，課程思政這一全新概念躍然紙上。課程思政是對高校思政教育全新探索下形成的一種綜合教育理念，旨在將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同育人效應。簡言之，課程思政就是將專業教學與立德樹人相結合，德才兼修。2018年教育部、中央政法委發布的《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才培養計劃2.0的意見》(以下簡稱卓越法治人才培養2.0計劃)首次提出“厚德育，鑄就法治人才之魂”，強調法學高等教育應當注重培養學生的思想道德修養，大力推進中國特色社會主義法治理論進教材進課堂進頭腦，將社會主義核心價值觀貫穿法治人才培養全過程各環節[1]。卓越法治人才培養2.0計劃不僅為法學教育中德育因素融入的內容、路徑和方法提供了“道”與“術”的指引，更為法學專業課程思政的推進提供了理念支持。

一、法律診所課程思政的價值之維

法律診所是地地道道的舶來品，源于美國法學院，自2000年出現我國法學教育以來，經過20年的本土化發展，雖然現今各高校的診所教育良莠不齊，但其在培養和提高學生的實務技能方面的作用卻有目共睹，不容否認。國內越來越多的高校在培養方案中開設法律診所，完善實踐教學，助力學生理論與實踐的有效結合。在社會主義核心價值觀指導下開展實踐技能訓練才能達到立德樹人、德法兼修的法治人才培養目標。

(一)體現了卓越法治人才德法兼修的內在素養要求

法安天下，德潤人心。法治建設中要堅持依法治國和以德治國相結合，法治應當體現道德理念，發揮法律對道德的促進作用[2]。時隔15年的南京“彭宇案”，案件本身可能已經被遺忘，但案件引發的“老人摔倒該不該扶”的道德拷問卻深深地烙印在人們的心上，動搖了早已“根深蒂固”的助人為樂的優良美德，甚至還滋生了故意摔倒訛人錢財的惡性事件。這一簡單的案件讓我們不得不思考一個重要的問題，“法律的理性與道德的柔性應當如何相輔相成”，黨中央提出的法治與德治的結合就是最好最明確的答案。法治與德治的二元并進需要的是德才兼備的法治人才，“彭宇案”中司法人員暴露出的職業素養與思想問題也恰恰印證了這一需求。

才者，德之資也；德者，才之帥也，法治人才不僅要具備堅實的理論基礎，更要有高尚的道德情操。高校是培育法治人才的搖籃和第一陣地，但反思過去可以發現，我們的法學教育更多著眼于專業知識的傳授，對學生的思想品德培養和法律職業倫理教育重視不足，忽視了對學生進行法律精神和法律至上意識的培養。法學教育“德性”的缺失導致很多法科學生走上工作崗位后，在遭遇角色和利益沖突時無法抉擇；在面對角色倫理困境時，無力做出符合法律基本價值的選擇，有些法科畢業生甚至突破道德底線和職業操守，游走于金錢、權力與法律的邊緣，淪為法律職場上的“掮客”，直接影響了法律職業群體的公信力[3]。可見，培養德法兼修的高素質法治人才就必須積極推進課程思政，將思政教育與法律人文教育緊密結合，正面引導法科學生的理想信念和價值追求，將培養“有靈魂”的法治人才作為法學院校的神圣使命[4]。

卓越法治人才培養2.0計劃強調堅持一課雙責，各門課程既要傳授專業知識，又要注重價值引領，傳遞向上向善的正能量[1]。法學被稱為正義之學，蘊含著豐富的思政元素，承載著對主流價值觀的號召，更應當積極回應和落實“一課雙責”。法律診所作為重要的實踐課程，課程思政的有效開展，社會主義核心價值觀與法律職業倫理的全程融入，能夠為打破知識傳授與實踐教學之間在教書育人上的體制壁壘提供助力。

(二)契合了卓越法治人才知行合一的外在能力要求

《中庸·第二十章》總結了為學的五個階段:“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”可見，篤行是學習的最終階段，是在廣泛博學、好問勤學、謹慎思考及分析明辨之后的升華階段，是將四個階段所學知識應用于社會實踐的過程。博學、審問、慎思、明辨是包含式、促進式為學過程，篤行則是遞進式發展，是學習的延伸與升華。

深學篤行是先知后行還是知行合一，在經歷了知先行后的理解后，明代的思想家王守仁提出“知行合一”的哲學觀點，其在解釋“致知”時，將知轉換為良知，把致理解為行，致良知的含義就是依良知而行。良知是心之本體，不論善與不善，自然無所不知；致是行，是復良知本體的工夫，因此，王陽明的致良知，不僅體現著知行合一的精神，而且體現著本體與工夫的合一[5]。知行合一包含兩層含義，其一是理論與實踐的深層結合，能夠熟練運用理論知識解決實際問題；其二是在實踐中能夠將學習得到的價值、信仰、觀念、理念等自然地帶入，決定行為人的價值選擇，影響著行為的實際效果。知行合一的兩層含義及知與行之間都存在著哲學上的辯證關系，知是前提是基礎，行是核心是關鍵。只知不行，則學無所成；只行不知，則行無方向。知行合一就是強調知與行的有機統一，以知促行，以行求知，通過學習、實踐、再學習、再實踐這一循環往復的過程促進知與行的深度結合，促進知識的廣與博，技能的精與強。

習近平總書記也反復強調知行合一的重要性：學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。由法學專業的實踐性和技能性所決定，知行合一必然成為對新時代卓越法治人才外在能力的基本要求。只有將所學知識在實踐中應用和檢驗，才能促使學生在發現不足后主動汲取更廣博的知識，以行求知；只有具有更堅實的理論基礎，更豐富的知識儲備，行才能更加得心應手，以知促行。因此，法治人才培養中一方面要深耕法學理論知識，做到博學、審問、慎思和明辨；另一方面更要深入法學實踐，做到篤行。法律診所作為實踐課程，相比理論課程是“篤行”階段，課程思政的開展會加深理論課程中的價值理解，也會矯正已經形成的不正確的價值判斷；對于實踐技能訓練而言，法律診所要經歷為學的所有過程，有效融入社會主義核心價值觀和律師職業倫理，努力讓其成為學生的價值選擇和內心指引，經過實務訓練，讓這種選擇和指引變得更加堅定，最終成為融入血液中的職業觀和正義觀。

(三)有效改善法科學生思想政治教育模式

長期以來，法學教育中的思想政治教育主要借助“思想政治理論”這一顯性資源[6]，《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》《形勢與政策》等公共必修課是法學教育中學生思政教育的主陣地。顯而易見，這些思政課程關注的是以主流價值觀為核心的思政元素的宏觀導入，于微觀層面卻無法與法學專業相結合進行有針對性的職業價值引領，更無法回答和解決諸如“要營造什么樣的法律文化、樹立什么樣的法治理念、培養什么樣的法治人才”等問題。一直以來，高等教育以培養專業人才為己任，注重專業教育的目標設定、內容選擇和架構調整，致力于培養專業精湛的人才，卻忽視了對法學專業本身所蘊含的隱性的德育因素進行提煉和融入，導致專業教育并未發揮立德樹人的助力作用，其根源在于教師對專業教育中知識傳授與價值引領之間的關系缺乏深入理解，對課程思政的內涵及展開的路徑與方法一知半解。可見，培養高素質法治人才，推進法治建設，加強法學專業的課程思政勢在必行。

近年來因各種原因造成的燒傷患者數量日益增多，且燒傷面積越大，常需進行多次手術[1]。反復的氣管插管在造成氣道損傷的同時還會引起強烈的應激反應，不利于圍手術期的恢復。喉罩作為一種新型氣道管理方式，無需喉鏡暴露聲門，置入方便，能有效分割患者的消化道和呼吸道，預防反流誤吸，血流動力學影響小[2]，對于燒傷患者圍手術期氣道保護、降低不良反應都極為有利。本研究旨在探討喉罩與氣管插管用于燒傷手術麻醉的安全性及優越性。

法學專業的課程思政將成為思政課程的延伸與升華，浸潤式演繹方式從專業的角度詮釋思政課程中的大德與公德，立體式融入社會主義核心價值觀和法律職業倫理，幫助學生樹立并堅定內心的理想信念。法律診所要求學生以律師的視角思考問題，從委托人的角度出發，尋找有利于委托人的解決問題的策略、路徑和方法。律師雖然以當事人為中心，但卻是法治陣營中不可或缺的重要組成部分，極大影響著司法公正，甚至是法治建設的進程。律師職業倫理的有機融入，能夠幫助學生個體樹立正確的法治理念，為律師隊伍營造正氣和正義的職業氛圍。

二、法律診所課程思政的內涵之維

在全面依法治國新時代的大背景下，面對德才兼備法治人才的剛性需求，法科學生的德性培養已經勢在必行。法律診所作為一門重要的實操課程，更應當樹立“以德為先”的統領理念，關注德與法的深度融合，通過體驗式教學幫助學生提升思想道德修養。當然，德性的培養很復雜，也非常難，總的來說就是要培養學生立大德、樹公德、修私德[7]。

(一)培養學生的大德觀念

大德，就是家國情懷和理想信念。通過浸潤式教育，我們希望培養出來的學生是熱愛祖國，愿意為祖國法治建設貢獻力量，具有社會責任感的人才。當然，大德的培養是需要法學教育中全部課程的共同努力才能完成，只靠法律診所一門課程是不能達成的，但是法律診所擁有得天獨厚的實踐性，學生可以在實務操作中加深對大德的領悟。

比較教學法是法學專業課程思政常用的教學方法，在中外法律制度的比較中培養學生的批判性思維，引導學生深入了解制度背后的國情，理性判斷我國法律制度的合理性與適應性，增強對立法和司法制度的認同和自信，激發學生的民族自豪感。法律診所也可以采用比較教學法幫助學生思大德、立大德。我國的法律診所開創性地運用了個案全過程教學法，與美國的個案教學法百余年的發展相比，雖然歷史積淀尚淺，但確實彌補了個案教學法的一些缺陷，主要表現在：

1.美國的個案教學法中學生所研究的上訴法院的裁判通常會幾經裁剪，案件事實已經偏離了其原始面貌，添加了很多裁剪人的主觀意愿；但個案全過程教學法中呈現在學生面前的是沒有經過任何加工的最原始的案件材料，一如律師最初看到的那般，使學生在沒有外界影響的情況下對案件進行分析判斷。

2.美國的個案教學法關注的是上訴審階段中律師的作為，忽略了初審及訴前階段律師技能的訓練；但個案全過程教學法從接待當事人開始，歷經案情分析、立案、事實調查、開庭審理各個階段，學生能夠得到全方位的訓練。個案全過程教學法契合訴訟的運行過程，能更有效地幫助學生建立律師思維。

3.基于其判例法體制，美國的個案研究關注的是已經形成既判力的案件。這些案件往往已經有幾十年甚至更長的歷史，而且很多案例經過了改編，典型性有余但新穎性和真實性不足；但個案全過程教學法卻不拘泥于指導性案例的限制，主要選擇身旁已結或未結的實案，也可以在浩瀚的案例庫中尋找具有代表性、爭議性、時代性的案件進行教學。經過實操訓練，教師只需稍加提點，無須過多解釋和渲染，學生自然會形成比較，心中的自豪感油然而生。

(二)幫助學生樹立公德意識

公德包括社會公德和職業道德。樹立公德，就是通過專業學習，促進專業知識與社會公德的良性互動，形成正確的社會價值取向；遵從職業倫理，守住職業道德底線，樹立司法公正意識，扶正祛邪，激濁揚清。

1.社會公德是存在于社會群體中的道德，包括遵紀守法、助人為樂、保護環境等諸多內容。法律診所將根據教學模塊及實案類型分類融入，做到潤物無聲。遵紀守法是我國法治建設的重要內容和關鍵環節，法科學生與普通公民相比更應具有守法意識。法律診所學生接觸或者辦理的主要是民事案件和刑事案件，也會有少量的行政案件，經過長期的學習和訓練，潛移默化中不僅形成了較強的權利保護意識，而且對于民事、行政違法和刑事犯罪必將會受到法律制裁有更深的體會，從而形成強烈的底線意識和內心約束。

法律診所的實案主要來源于法律援助案件。法律援助主要針對兩類主體，一類為確屬經濟困難無能力或無完全能力支付法律服務費用；一類為法律規定的特殊群體，如盲聾啞人、未成年人及可能被判處死刑又無聘請辯護人的被告人，但是由于刑事辯護全覆蓋的推行，刑事案件法律援助的條件被修改，援助案件的數量也大幅度上升。質言之，法律援助制度實際上是以法律的形式扶貧、扶弱、扶殘，保障法律面前人人平等的基本原則得到貫徹落實。內蒙古財經大學法律診所辦理的援助案件的當事人包括收入微薄的打工人、因給植物人兒子治病而家徒四壁的父親、在樓梯上摔傷靠養老金度日的年邁老人及子女眾多卻無人贍養的老夫婦等等，都是社會底層人群。學生從接待這些當事人開始就走入了他們的生活，了解他們的疾苦。通過為弱勢群體提供法律服務，促使學生更多地關注社會弱者，磨煉自己的意志，不斷提升自己的思想觀念和道德素養。通過法律援助，可以培養學生扶危濟困的社會公益思想，矯正已有的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生正確地認識法律和法律精神，加深對法學專業以及法律職業的認同，更加堅定維護公平正義的理想信念。

2.職業倫理。社會各行各業都有本行業應當遵循的行為規范，即職業道德。法律職業亦如此。目前，對法律職業者應當遵守的行為規范有兩種不同的稱謂，一謂法律職業道德，一謂法律職業倫理。職業倫理一般側重群體規范，道德則關注個人修為。目前，在國標中法律職業倫理已經被列為本科生和法律專業碩士生的必修課，所以本文取法律職業倫理之謂。法律診所專注律師思維和技能訓練，聚焦的自然就是律師職業倫理的培養。

律師以維護當事人的合法權益為目的參與法律活動，制衡監督司法機關，維護司法公正，成為法治建設進程中不可或缺的力量。但是律師這些重大作用的發揮有賴于律師對職業倫理的自覺遵守。根據相關數據顯示，越來越多的法科學生畢業后選擇進入律師隊伍，因此在讀期間職業倫理的熏陶就顯得格外重要。法律診所從接待當事人開始對學生進行律師技能的全方位訓練，律師職業倫理也會全過程滲入，使其成為“日用而不覺”的行為準則，幫助學生建立正確的職業觀和正義觀，有助于在未來執業中面對紛繁復雜的利益格局時做出正確評判，選擇恰當行為依法履行職責和使命。

律師在訴訟中有保護當事人合法權益、平衡控辯雙方力量、避免國家公權力恣意侵犯當事人權益的作用，這就要求律師必須為當事人保守秘密，不得向他人或者公權力機關泄露。因此，法律診所學生在拿到在審案件材料或者辦理援助案件時，必須簽署保密聲明；在接待當事人時不能提供虛假信息或者夸大自己的專業能力，不得明示或者暗示與司法、行政等關聯機關的特殊關系[8]，更不得為了進行業務推廣或者與其他律師、律師事務所爭搶案源而夸大自己貶低同行；在辦理援助案件或者進行調解、法律談判時應當對弱勢一方或者受害人表示關心，體現法律人應當具有的人文關懷等。法律診所將在教學中恰當地融入這些律師職業倫理，經過反復實踐，必將內化于心，外化于行。

(三)幫助學生提高個體德性

私德是與公德相對應的概念，是存在于小群體或者個人之中約定俗成的什么可為或者什么不可為的行為規范。概言之，私德就是個人應當具有的思想品德，包括個人的作風、修養、個人處理家庭、婚姻及與其他人關系的態度等等。在社會發展過程中，我們曾一度片面強調社會公德的培養與維護。當毒奶粉、瘦肉精、地溝油、假疫苗等危害生命健康的惡性事件頻發的時候，我們會感慨社會公德的淪喪、社會誠信的喪失。其實，如果認真思考不難發現，隱藏在公德淪喪背后的是私德的缺失。私德是公德的基礎，只有修私德，才能樹公德。商人們不唯利是圖、不急功近利，尊重社會、尊重生命，就不會出現草菅人命的惡性事件。律師是以自身的法律知識和技能為他人解決法律問題的行業，修私德至關重要，否則法律在他們手中會被濫用，損害社會利益，影響司法公正。法律診所的教學方式因開課學校的客觀條件而有所不同，或者以辦理實案為主，或者以模擬訓練為主，兩種形式殊途同歸，均以知識傳授、技能提高和倫理塑造為目標。兩種教學中均會不同程度地嵌入私德因素，以將法律至上的觀念植根心中為核心，向外輻射其他私德內容。

首先，法律診所學生在辦理案件和模擬訓練中都需要梳理案件事實，尋找法律依據，并對法律規范進行深入分析，做到用正確的法律規定解決問題，牢牢樹立以事實為依據、以法律為準繩的理念，讓法律至上成為心中不可動搖的指路明燈。其次，律師是用專業知識幫助他人的服務行業，如何與人交往是一門必修課。法律診所學生在辦理案件過程中會面對法官、檢察官、同行律師、當事人等諸多人群，雙方之間的關系不同，交往的方式自然不同。學生往往會因為自己的身份問題在與他人交往中唯唯諾諾，甚至在自己的立場上搖擺不定。法律診所通過訓練不斷強化學生獨立個體的地位，教師在確保不突破底線原則和法律原則的前提下，給學生更多的自由空間夯實基礎，鍛煉技能，增強自信，引導學生遵從尊重他人的原則，面對當事人，尤其是社會底層人群時不頤指氣使，面對法官等司法人員時不低眉順眼，面對同行律師時不貶低排斥，心平氣和地表達自己的觀點和主張。最后，無論是辦理實案還是模擬訓練，法律診所均以團隊形式開展，每一團隊三至五人，團隊成員既互相幫助又互相監督，在分工協作中學生會清楚地認識到自己在團隊中的重要作用，認識到每一個人的行為將影響到整個團隊工作的完成與優劣，逐漸學會如何與團隊成員協同作戰。組建團隊不是要磨滅個性，而是在個性與共性間尋找契合點，使個體與集體的力量有效疊加。

三、法律診所課程思政的路徑之維

法律診所課程思政的開展應當以“立德樹人，培養德法兼修法治人才”為基礎和核心，轉變教師教育理念，守好課堂教學，發揮司法機關的協同育人作用，凝神聚力，使法律診所更好地完成實踐課程的知識傳輸、技能提高和倫理塑造的三重使命。

(一)教師應當轉變教育理念，提升思政育人的能力

一直以來，教師以傳授知識為己任，對教師的評價要素除了科研成果外就是授課質量和水平。教學大綱、教學方案等要素是否齊備，是否運用多媒體手段，教學內容是否全面等成為學生評教的主要依據，鮮見思想政治要素的加入，師德師風建設也僅是近幾年才被重點關注。這種教育理念和教育模式導致本應二元并進的“教書”和“育人”硬生生變成了“教書”的單腿獨行，中國特色社會主義法治國家的建設需要“德才兼備”的法治人才，作為人才輸出基地的高等學校必須改變觀念，重視專業知識中思想政治因素的融入。教師是教育教學的策劃者、推進者和實施者，因此教育理念的改變關鍵在于教師，法學專業教師應當堅持以社會主義核心價值觀為指引，樹立專業知識傳授與思想價值引領同頻共振的教學理念，通過理論學習、調查研究、實踐創新等多種方式不斷提升思政育人的能力。法律診所的授課教師應當在熟知課程特性的基礎上完善教學設計、改善教學方法、提升教學能力，將思想政治因素與課程內容有效融合，貫穿課程始終，實現三全育人。

(二)立足課堂教學，審慎選擇教學資料

為了達到思政育人的目的，法律診所教師應當選擇能夠輔助解釋理論知識、訓練技能而又蘊含豐富倫理道德的材料作為教學資料。與其他理論課程相比，法律診所教學資料的選擇具有更大空間，但也意味著對教師的要求會更高。模擬訓練比辦理實案在選擇上更具優勢，這是因為模擬訓練的課堂完全由教師設計和引導，而辦理的實案則受到法律援助中心指派或者專職律師接受的案件類型的限制。從目前法律診所的課堂實踐來看，無論是模擬訓練還是辦理實案，婚姻、繼承案件和勞動爭議案件為必備的兩種教學資料，原因有二，一是這兩類案件法律關系相對簡單，作為入門訓練難度適宜；二是婚姻繼承案件蘊含家庭倫理，學生更容易感同身受；勞動爭議案件可能成為一面照妖鏡，為即將走入社會的學生提供借鑒，學生的積極性更強。辦理這兩類案件，可以引導學生深入思考，幫助學生樹立正確的家庭觀和事業觀。在合同糾紛、侵權責任糾紛、相鄰權糾紛等民事案件的起訴、答辯、談判、調解等訓練中，可以引導學生誠實守信，培養責任意識，探尋鄰里相處的合理模式。刑事案件的會見當事人、證據梳理、辯護詞撰寫可以幫助學生理解正義的真實含義，辨析民事和刑事兩種正義范式。

(三)與律師事務所建立長效合作機制，實現協同育人

法律診所授課教師傾向于選擇具有實務經驗的雙師型教師，但因很多高校中做兼職律師的老師過于繁忙無力兼顧，因此診所授課多與專職律師合作。合作方式多種多樣，有些學校選擇將公職律師辦理的簡單案件或者法律援助案件交由學生辦理，有些學校組建由教師與專職律師組成的師資團隊共同指導學生辦理案件，還有些進行模擬訓練的診所課堂，聘請專職律師作為實務專家進行指導。無論何種方式，律師的參與都將給鮮少參與實踐的學生帶來新鮮的實務經驗，不僅拓寬了學生的視野，也極大地調動了學生學習的積極性。

與其他行業一樣，律師隊伍也存在良莠不齊的問題，法律診所教師需要選擇那些理論知識扎實、實務經驗豐富、倫理價值端正的優秀律師走入課堂，傳遞向上向善的正能量，助力法律診所教育正向發展。與教學活動的穩定性和持續性相契合，實務專家隊伍也應當具有一定的穩定性和優異性，這需要法律診所教師對意定律師的專業理論、實務經驗和倫理道德考察后建立長期穩定的合作。法律診所課程開課前，教師必須與參與課堂的律師溝通交流診所教育的目標和價值。只有律師對教學目標和思政要求了然于心，對學生的引導才能做到有的放矢。