以信息化技術(shù)為依托,改進中職語文教學(xué)方式

崔天真

（東營市化工學(xué)校，山東 東營 257400）

語文與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度并不大。但中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，再加上后天沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是對于語言的先天儲備，還是對于各類文學(xué)場景的敏感程度都遠遠不夠。這就需要教師在教學(xué)過程中，從難度較低的基礎(chǔ)語文知識開始，因材施教，循序漸進，采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分認識語文學(xué)習(xí)的重要性。而信息化技術(shù)與中職語文教學(xué)的巧妙結(jié)合，將使中職語文教學(xué)水平步入新的階段。

一、信息化教學(xué)提升學(xué)習(xí)積極性

語文知識涉及知識面較廣，幾乎涵蓋天文、地理、數(shù)學(xué)、人文、風(fēng)俗等多個方面。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式只是教師單方面的信息輸出，這種枯燥的教學(xué)方式不僅會打擊教師的工作熱情，甚至反而會使對語文興致不高的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。而信息化教學(xué)的優(yōu)勢之一就是可以通過創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情境，將復(fù)雜難懂的文章、詩歌、文言文等，更加直觀形象地展現(xiàn)出來。學(xué)生可以在動態(tài)的語言環(huán)境中感受文字的真正魅力，理解語文作品的真正內(nèi)涵，體會主人公的文學(xué)情懷。與此同時，情景交融，極易引起師生情感共鳴，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。【1】

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時，由于通篇都是生僻難懂的文言文，即使有參考注釋，對于語文功底薄弱的學(xué)生來說，想要準(zhǔn)確理解把握文章的大意，還是存在一定的難度，更別說品評這一歷史事件中項羽、劉邦、樊噲、范增等主要人物的性格特點，體會作者深刻的創(chuàng)作意圖。相反采用信息化教學(xué)解讀這篇古文時，教師可以在課程開始前，以一段《鴻門宴傳奇》電影中的飯局片段作為導(dǎo)入，通過觀看跌宕起伏的故事情節(jié)，讓學(xué)生可以清楚地了解劉邦、項羽等各方勢力之間的權(quán)謀爭斗；同時電影可以給師生營造一種身臨其境之感，隨著劇情推進，項羽的優(yōu)柔寡斷、劉邦的老謀深算、虞姬的一腔深情鮮活地感染著每一個學(xué)生。這一教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生后續(xù)對于整篇文言文的進一步學(xué)習(xí)，增強語文教學(xué)效果的作用十分明顯。

二、信息化教學(xué)提供豐富學(xué)習(xí)素材

職業(yè)教育的宗旨是培育實踐性綜合人才，而語文教學(xué)可以幫助學(xué)生開發(fā)心智、提高審美、激發(fā)潛能，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，恰恰迎合了企業(yè)招聘人才的基本需求。但其實單單依靠語文課本的教學(xué)內(nèi)容，是無法滿足學(xué)生對于綜合性知識的吸納的。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，其廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間為語文教學(xué)提供了強大的資源后盾，教師可以百度搜索，一鍵搜集所需的課程視頻、教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也可以瀏覽網(wǎng)頁，從中獲取新的學(xué)習(xí)思路。【2】

例如，在給學(xué)生講授現(xiàn)代詩歌《雨巷》時，以往受教學(xué)條件限制，教師只能帶領(lǐng)學(xué)生感受“丁香姑娘”獨自一人的魅力，感受戴望舒在寂寥悠長的雨巷中的無限憂愁，從《雨巷》的只言片語中領(lǐng)悟中國現(xiàn)代詩歌的虛實朦朧。但當(dāng)教師運用信息化手段教學(xué)時，教師可以一鍵搜索現(xiàn)代詩歌，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的韻律、平仄等的優(yōu)美與音樂、戲曲等有異曲同工之處，由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較品讀詩歌與音樂、戲曲的藝術(shù)魅力，從而汲取它們的精華，體會戲曲、音樂等在語文學(xué)習(xí)中的融會貫通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)打開了新的思路。

三、信息化教學(xué)擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等的飛速發(fā)展對教育事業(yè)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了無法言說的絕佳機遇。越來越多的學(xué)校管理者正是深刻認識到了這一點，不甘落后，爭先恐后引進“智慧教室”“未來教室”等先進平臺，一大批擁有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的老師們更是開始進行線上課堂直播課的錄制。學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量提升后的最大受益者，數(shù)字化的廣泛應(yīng)用，讓他們足不出戶，就可以頭腦風(fēng)暴，瘋狂吸收最新潮的學(xué)習(xí)熱點咨詢，遠程接收來自全球各地的名師輔導(dǎo)，極大的擴寬了有限的學(xué)習(xí)認知。【3】

例如，學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文時，教師可以完全依托“智慧教室”平臺，帶領(lǐng)學(xué)生線上領(lǐng)略石縫間的生命的頑強與堅韌不拔所帶給普通人的感動，因為不受面授提問時學(xué)生易羞于表達的限制，學(xué)生在提問或者問題討論環(huán)節(jié)借助平臺暢所欲言，大膽闡述自己的觀點，表明自己的立場態(tài)度。因為網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，學(xué)生可以自主完成實時測試和章節(jié)練習(xí)，同時又可以將傳統(tǒng)的課堂反饋和教師評價延伸到課外，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的間隙，也擴寬了自己對于線上課堂教學(xué)的進一步認知。在課后，學(xué)生也可以在“智慧課堂”平臺社區(qū)，與來自世界各地的學(xué)生進行學(xué)術(shù)探討，聆聽他們對于石縫間的生命的感悟。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的融合，不僅僅是為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，學(xué)會利用豐富的教學(xué)資源，不斷完善自己。與此同時，信息技術(shù)在中職語文教學(xué)的高度應(yīng)用，也是對中職教師的教育水平提出了更高水平的要求，教師要緊跟時代發(fā)展潮流，適時更新教育理念與教學(xué)方式，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，進而促進教育事業(yè)走進新的進程。