高校古箏課程教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

楊媛

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

在傳統(tǒng)的高校古箏課程教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問題影響著古箏課程教學(xué)的有效性，并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而難以提升。因此，高校方面要針對(duì)古箏課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，選用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量，更好地保證高校古箏課程教學(xué)的有效性。

一、高校古箏課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式較為局限

在對(duì)高校古箏課程教學(xué)進(jìn)行觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候古箏教學(xué)都存在著教學(xué)模式較為局限的問題，而這樣的問題對(duì)于學(xué)生來說是非常不利的，在教學(xué)的過程中過于注重一對(duì)一教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也不太符合現(xiàn)代古箏中的演奏形式，如協(xié)奏、合奏等都需要學(xué)生具備一定的合作能力，但由于教學(xué)模式存在著極強(qiáng)的局限性，學(xué)生很難在合作的過程中產(chǎn)生集體合作意識(shí)，更難以提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，因此，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言是存在著一定消極影響的，需要高校在展開古箏課程教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)過程中加強(qiáng)重視。

（二）難以凸顯學(xué)生自主性

在教學(xué)活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)充分凸顯學(xué)生自主性，給學(xué)生更靈活的學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生才能在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展多方面的能力。基于古箏教學(xué)具有口傳心授的特點(diǎn)，因此在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師最常用的方式是教師教授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣很難凸顯出學(xué)生自主性，且長久以來學(xué)生和教師都比較重視最終的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程，教師未能為學(xué)生提供靈活性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也難以主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去探尋樂曲內(nèi)的意境，對(duì)發(fā)展學(xué)生的音樂想象空間能力也會(huì)造成極大影響，更會(huì)影響整體教學(xué)效果。

二、高校古箏課程教學(xué)改革創(chuàng)新的有效策略

（一）結(jié)合理論展開文獻(xiàn)討論教學(xué)

在高校進(jìn)行古箏課程教學(xué)改革創(chuàng)新過程中要切實(shí)把握好整體的改革創(chuàng)新方向，充分結(jié)合好高校古箏教學(xué)的特點(diǎn)來選擇改革的基本方式。古箏在各流派發(fā)展中與當(dāng)?shù)丨h(huán)境、人文因素有著緊密聯(lián)系，因此，在進(jìn)行古箏課程教學(xué)改革時(shí)也要切實(shí)把握好古箏課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，充分培養(yǎng)學(xué)生音樂理論文獻(xiàn)方面的修養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的演奏技巧課外，學(xué)校可開設(shè)文獻(xiàn)討論課，教師帶學(xué)生收集古箏相關(guān)文獻(xiàn)，且定期展開交流討論活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際收集情況提出問題、與學(xué)生一同討論，最后，教師再對(duì)整個(gè)文獻(xiàn)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和答疑，以這樣的形式來改革高校古箏課程教學(xué)，一方面能使學(xué)生積累更多文獻(xiàn)資料，另一方面，學(xué)生也能深入感知箏曲中的韻味，且理解相關(guān)文化背景，從而逐步延伸到作品的地方性特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有極大輔助作用，在此過程中，學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力也會(huì)隨之增加。為更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師也應(yīng)為學(xué)生提供互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如采用一人上課、多人觀摩的教學(xué)方式。同時(shí)，要為學(xué)生提供足夠的表達(dá)空間，學(xué)生可上臺(tái)表演，其他學(xué)生則可對(duì)該名學(xué)生的演奏進(jìn)行觀摩且點(diǎn)評(píng)，找出其中所存在的不足，這樣學(xué)生之間的互評(píng)也能幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)，且審視自己學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。

（二）以古箏合奏課建設(shè)多元化實(shí)踐體系

對(duì)高校古箏課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，為學(xué)生設(shè)立更具開放性的教學(xué)模式，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高校方面可運(yùn)用古箏合奏課來建設(shè)起多元化的實(shí)踐體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，并且提升學(xué)生的合奏表演能力。基于學(xué)生以往學(xué)習(xí)中存在的問題，高校方面要從根源上予以解決，在集體演奏中，針對(duì)融入慢、默契度較低的問題來調(diào)整合奏課的教學(xué)節(jié)奏。例如，教師可運(yùn)用合奏排練的形式帶領(lǐng)學(xué)生分析聲部之間所存在的關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)探究聲部之間的音響平衡，對(duì)古箏教學(xué)的形式進(jìn)行不斷豐富和充實(shí)。除此之外，教師也可以組織學(xué)生參加古箏演出、比賽，讓學(xué)生能在實(shí)踐中切實(shí)感受到古箏合奏所能帶來的樂趣，搭建一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（三）采用引導(dǎo)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可通過采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，學(xué)校方面可對(duì)教師展開相應(yīng)培訓(xùn)，將各類先進(jìn)教育理念代入到培訓(xùn)活動(dòng)中，促使教師能結(jié)合教育理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來調(diào)整整體的教學(xué)方案，采用示范教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性。例如，教師在展開教學(xué)的過程中可以通過動(dòng)作和語言相結(jié)合的形式為學(xué)生展現(xiàn)彈奏的技巧，在教師進(jìn)行示范的同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生古箏演奏的表達(dá)力和規(guī)范性，具體可采用啟發(fā)式的教學(xué)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些困惑，以對(duì)話的形式鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、感悟古箏音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古箏音樂作品的理解以及表達(dá)深度。

結(jié)語：綜上所述，當(dāng)前時(shí)期要切實(shí)地把握好古箏課程教學(xué)的改革創(chuàng)新方向，從學(xué)生的角度出發(fā)，在課程改革中充分融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步建構(gòu)起新的課程教學(xué)方案，從而進(jìn)一步增強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，也需要高校教師對(duì)古箏課程教學(xué)的有效方式進(jìn)行相應(yīng)的探究，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、代入更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保高校古箏課程教學(xué)是符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求的。