探析微課教學法在中職英語教學中的應用

張穎

（開封市第一職業中等專業學校，河南 開封 475000）

短小精悍是微課的重要特點，與學生的學習規律所符合。通過將微課巧妙運用于中職英語教學中，能夠有效突破教學重難點，全方位調動學生的學習興趣。微課教學法融合了信息技術和教育理念，與時代發展特征緊密貼合。因此，中職英語教師需充分明確微課教學法的應用價值，將其科學應用于課堂教學實踐中，進一步改善英語教學效果。

一、微課的優勢

微課是信息技術與教育的融合產物，相較于傳統教學模式，具有較大的應用優勢。首先，微課視頻時間較短，保持在10 分鐘以內，卻詳細展示了教學精華內容，可幫助學生對關鍵知識點快速理解和掌握。其次，英語學科的知識點較為繁雜，中職學生由于不具備良好的英語基礎，無法對重難點準確把握，進而影響到英語學習效率。而通過引入微課視頻，能夠給向學生們直接展示教學目標和重點，這樣學生能夠快速吸收課程知識，顯著提高學習效率。最后，微課能夠收集海量教學資源，有助于學生視野的拓展[1]。同時，微課能夠顛覆傳統教學流程，可引導學生結合微課視頻提前開展學習活動，這樣學生的自主學習能力可以得到培養和發展。

二、微課教學法在中職英語教學中的應用原則

（一）以學生為中心

教師在設計微課過程中，需充分認識到微課的應用目的，將學生的學習需求納入考慮范圍，保證能夠對學生的學習興趣有效激發。由于中職學生只有較短的注意力保持時間，因此需盡量縮短微課時間，對某一個知識點或問題集中講解，將“微”特征體現出來。

（二）實用性

在對微課程內容進行選擇時，盡量將現實生活中的真實問題引入進來，創設符合學生生活實際的教學情境，以便讓學生充分明確英語知識的學習價值，增強學生的內在學習動力。要科學協調趣味性與實用性間的關系，優化學生學習體驗的基礎上，將學生的內在動力激發出來。

（三）交互性

如果僅僅以文字或聲音形式向學生呈現英語知識，難以全面調動學生的學習意愿。因此，教師在微課制作時，需綜合運用圖形、動畫等多種元素，充分刺激學生的感官，通過對學生的感知體驗進行豐富，提高學生的知識學習效率。同時，教師要通過提出問題、布置任務等形式的運用，引導學生與教師、同學加強交流和協作，共同探究和解決英語知識、問題，這樣學生的學習意識、合作能力將會得到培養[2]。

三、微課教學法在中職英語教學中的應用策略

（一）課前設計

微課的時間較短，為將學生的注意力吸引過來，教師需選擇生動、有趣的教學內容。如果微課內容與學生的興趣需求不相符合，那么微課的作用將會大打折扣。因此，教師需綜合分析學生的學習能力以及興趣喜好，準確把握切入點。如中職學生喜歡聆聽音樂，教師可將與教學主題緊密相關的歌曲融入到微課當中，利用優美旋律將學生注意力快速吸引過來。也可對符合課程主題的動畫片段、電影片段等進行篩選，引導學生觀看、分析視頻片段內容，之后導入新的教學知識。此外，教師可以某一個卡通人物為主角，在教學全過程中貫穿，引導學生結合卡通人物的講述掌握相關知識。

（二）課中教學

課堂教學過程中，教師可將微課融入到聽說訓練、句型訓練等各個環節，改善訓練效果。聽說訓練時，教師在微課視頻中加入聽力錄音，引導學生聆聽、跟讀錄音內容。為幫助學生準確掌握語音語調知識，可向學生們播放教師自己的錄制視頻，引導學生對口型特別關注。詞匯訓練時，教師可將詞匯的動畫視頻融入到微課中，要求學生結合畫面跟讀詞匯發音。或將詞匯對應的圖片、文字等展示給學生，引導學生拼讀特定單詞。句型訓練時，可在微課視頻中融入課程中的關鍵句型結構，引導學生在朗讀中掌握句型結構的特點。且結合學生學習狀況，適時穿插進去造句訓練，幫助學生熟練掌握句型結構知識。而在對話訓練時，則可向學生們播放趣味性的對話視頻，引導學生自主挑選角色，合作完成對話訓練活動，促使學生的表達能力得到鍛煉和提高[3]。

（三）課后反思

靈活性是微課的重要優勢，通過在課后環節內有效應用，能夠幫助學生鞏固課堂中學習到的知識。中職學生不具備較高的自主學習能力，完成課堂教學后，往往難以及時解決知識疑惑。而通過向學生們提供課前預習微課、課中教學微課以及課后練習微課，則可幫助學生再次學習與鞏固課后知識。在具體實踐中，教師可將班級微信平臺等載體利用起來，對學生課堂學習中遇到的難題或困惑進行收集，然后專門制作相應的解惑視頻，這樣不僅教師的時間可以得到節約，師生交流的時間、空間限制也可得到打破。

四、提升微課教學法在中職英語課堂中應用效果的策略

（一）準確把握微課設計步驟

為發揮微課教學法的優勢，中職英語教師需遵循正確的流程步驟設計與制作微課視頻。首先，要對微課的教學目標、教學內容等合理確定，明確微課視頻的講授重點。依據設計方案，對需求的教學資源提前準備，梳理和確定教學流程。科學編排各種教學資源，利用功能豐富的編輯軟件剪輯教學內容、旁白、字幕等，保證微課能夠流暢播放。同時，完成微課制作后，需仔細檢驗、修改微課，切實提升微課制作質量。其次，充分認識到微課的應用目的，將教學要求全面貫徹于微課設計制作過程中。發揮教育學等理論的指導作用，精心設計教學內容和流程，保證可以將學生的學習熱情快速調動起來[4]。制作的微課需對課程特色充分體現，且充分考慮學生的學習興趣，將符合學生學習基礎、興趣喜好的內容展示出來，以便促使學生的學習效果得到改善。

（二）微課教學的注意要點

微課主要服務于學生的學習，需將學生的學習需求充分納入考慮范圍。盡量縮短微課的時間，保持在3-5 分鐘左右，對某一個知識點重點講解。微課具有較強的完整性，需在結束環節內總結課程中的重點與難點知識，促使學生的印象得到加深。在對基本概念進行講解時，需對概念、原理等知識深入剖析，拓展學生的學習深度。為培養學生的思維能力，教師需將一系列有價值的問題融入到微課中，引導學生深層次思考和探究。同時，要注意培養學生的自主學習習慣，引導學生結合教師所提供的任務清單對微課視頻提前、有目的性的觀看。結合微課學習到的內容，對任務清單進行填寫。為幫助學生順利完成任務，可借助于劃線、符號等在形式將對應的提示性信息提供給學生，也可補充一些說明性字幕。中職英語教師要不斷提升個人微課制作水平，協調處理微課色彩，控制鼠標移動速度，避免設計過于花哨的畫面。要將微課中與教學無關的東西及時刪除掉，避免分散學生的注意力。

五、結語

綜上所述，通過在中職英語教學中應用微課教學法，能夠有效轉變師生角色，學生的學習主人翁意識得到增強，有助于提升學生的英語學習效率。因此，中職英語教師要積極革新教學理念，在課堂中引入微課等新的教學形式，重新梳理教學流程，高效實現課程教學目標。但要注意的是，微課教學法并不能夠完全取代傳統教學方式，英語教師要將兩者緊密結合起來，切實發揮微課的輔助性作用。