大學生自致因素與畢業走向抉擇的實證分析

梁滌塵　廖詩凡　顧哲　郗宏博

摘 要：大學生畢業走向抉擇備受社會關注，它是高校就業教育引導的起點，政府有關部門、理論界和教育工作者從多種不同視角、運用相關理論進行了大量的分析研究，但從自致因素上的實證研究較少。本文選擇三個自致因素，運用實證分析方法研究，發現關注時事政治、班級學習成績和就業競爭優勢與大學生畢業走向抉擇具有顯著的相關關系，并針對抉擇偏差提出了矯正建議。

關鍵詞：大學生畢業走向;自致因素;實證分析

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.032

1 研究目標與樣本構成

關于大學生就業的研究，涉及許多方面。有的依據哲學理論，從價值觀方面研究擇業取向;有的依據經濟學理論，從人力資本方面研究薪酬福利;有的依據心理學理論，從思想教育方面研究就業創業的引導;有的依據社會學理論，從社會公平方面研究就業政策;有的將多學科理論結合，綜合研究大學生的就業問題;還有許多教育工作者，結合大學生就業的實際，進行廣泛的調查分析，用實證研究的方法，從各個不同側面研究大學生就業等。這些研究為大學畢業生的理性抉擇，無疑提供了理論上的科學指導和實踐上的有力幫助。筆者在學生工作的第一線，接觸到學生就業當中的諸多問題，從就業教育和指導的視角觀察，首先是大學生畢業走向的抉擇問題。這是有針對性做好大學畢業生就業工作的前提，是對大學畢業生就業進行精準指導和幫扶的必要條件。

1.1 研究目標設計

本研究擬從大學生自致因素視角，采用定量研究的實證分析方法，研究與其畢業走向抉擇的關系。在此基礎上探究深層原因、提出相關建議，旨在助力大學畢業生健康成長、正常融入社會生活。

1.1.1 目標變量（因變量）

關于“大學生畢業走向”的研究內容可細化為許多具體項目，但首要的是方向性選擇。由于各個方向的要求差別很大，因而選準方向是對標努力的前提。為此，這里以“大學生畢業走向抉擇”作為目標變量。其變量值為尋找工作，繼續深造，考公務員，自主創業，暫不就業和其他。

1.1.2 影響變量（自變量）

本研究中選擇如下3個自變量：

（1）“關注時事政治”，變量值為興趣很濃、較有興趣、一般、不感興趣和沒有感覺。

（2）“班級學習成績”，變量值為上（優秀）、中等偏上、中等、中等偏下和下（較差）。

（3）“就業競爭優勢”，變量值為學習成績、專業技能、實習經歷、各種資格證書和其他。

依據研究目標和變量之間的關系，確定了下面3個假設。

研究假設1：大學生對時事政治的關注態度會影響畢業走向抉擇。

研究假設2：大學生在班級學習成績的優劣會影響畢業走向抉擇。

研究假設3：大學生在就業方面的競爭優勢會影響畢業走向抉擇。

1.2 調查樣本構成

本次調查以某高校藝術設計學院的全體學生為總體，采取隨機抽樣的方式填寫調查問卷。由于大學生畢業走向抉擇并非發生在四年級的畢業季，而是整個大學期間都會思考的一個問題，只是緊迫程度不同而已。為了觀察大學生在四年期間對畢業走向抉擇思考的發展變化，這次計劃調查1000人，實際填寫問卷979份，全部為有效問卷。訪問對象涉及到4個年級6個專業和一個綜合類，其中一年級的學生280人、占28.6%，二年級的學生285人、占29.1%，三年級的學生293人、占29.9%，四年級的學生121人、占12.4%;男生286人、占29.2%，女生693人、占70.8%，詳細數據分布如表1所示。

2 相關分析的結果顯示

調查數據顯示：在被調查的979人當中，就總體情況而言，“繼續深造”和“尋找工作”是大學生畢業走向的主要選擇。其中，“繼續深造”占總體的35.8%、排在第一，“尋找工作”占總體的34.6%、排在第二，兩項合計占70.4%。此后依次為“考公務員”（占總體的17.3%），“自主創業”（占總體的10.9%），“暫不就業”（占總體的0.8%），“其他”（占總體的0.6%）。

2.1 關注時事政治與大學生畢業走向抉擇

調查數據顯示：對時事政治“興趣很濃”的大學生，選擇“考公務員”的占30.2%，高出平均值12.7個百分點;對時事政治“較有興趣”的大學生，選擇“繼續深造”的占40.3%，高出平均值4.5個百分點;對時事政治“一般”的大學生，選擇“尋找工作”的占42.7%，高出平均值7.6個百分點;對時事政治“沒有感覺”的大學生，選擇“自主創業”的占23.5%，高出平均值12.6個百分點。這些數據在同一分類選項中均列第一，具體分布如表2所示。

以“關注時事政治”為自變量、“畢業走向抉擇”為因變量，在使用漸進標準誤差假定零假設的情況下，T=2.315，P=0.021。可見，這兩者之間存在一定的相關關系，且具有顯著性。

2.2 班級學習成績與大學生畢業走向抉擇

調查數據顯示：學習成績在“上（優秀）”的大學生，選擇“繼續深造”的占44.5%，高出平均值8.7個百分點;學習成績在“下（較差）”的大學生，選擇“尋找工作”和“自主創業”的分別占45.5%和22.7%，分別高出平均值10.4個百分點和11.8個百分點。這些數據在同一分類選項中均列第一，具體分布如表3所示。

以“班級學習成績”為自變量、“畢業走向抉擇”為因變量，在使用漸進標準誤差假定零假設的情況下，T=2.434，P=0.015。可見，這兩者之間存在一定的相關關系，且具有顯著性。

2.3 就業競爭優勢與大學生畢業走向抉擇

調查數據顯示：以“實習經歷”為就業競爭優勢的大學生，選擇“尋找工作”和“自主創業”分別占40.4%和17.1%，分別高出平均值5.3個百分點和6.2個百分點;以“學習成績”為就業競爭優勢的大學生，選擇“考公務員”的占29.5%，高出平均值5.3個百分點;以“各種資格證書”為就業競爭優勢的大學生，選擇“繼續深造”的占39.3%，高出平均值3.5個百分點。這些數據在同一分類選項中均列第一，具體分布如表4所示。

以“就業競爭優勢”為自變量、“畢業走向抉擇”為因變量，在使用漸進標準誤差假定零假設的情況下，T=2.965，P=0.003。可見，這兩者之間存在著一定的相關關系，且具有顯著性。

3 原因探究及偏差矯正

上述實證分析的結果，證實了假設1、假設2和假設3和客觀性，大學生自致因素均與畢業走向抉擇相關。下面將分析影響大學生抉擇背后的深層次原因。

3.1 深層原因探究

調查中發現，學生心理定位、年級上升，特別是目標錯位均影響畢業走向抉擇。其抉擇雖然受社會多因素影響，首要的或關鍵性的還是大學生自己。因為外因只是變化的條件，內因才是變化的根據，外因只有通過內因才能起作用。

3.1.1 心理定位影響理性抉擇

大學生畢業走向抉擇雖然受到多方面的影響，從社會心理學的視角分析，最主要的影響因素取決于心理定位，并通過某種思想或行為外化，這里表現為選擇之中的“首要考慮因素”。調查數據顯示：在被調查的979人當中，以“薪酬福利”為首要考慮因素的占被調查總體的37.6%，排在同一分類選項的第一位;此后依次為“個人興趣”（26.4%），“自我價值實現”（23.6%），“專業對口”（7.3%），“社會需要”（4.5%），“其他”（0.7%）。

3.1.2 年級上升引起抉擇調整

調查數據顯示：大學四年期間，學生在畢業走向抉擇上不斷調整。其中，“尋找工作”由一年級的26.4%上升到四年級的52.1%，呈現出隨著年級的上升其比重逐步增長的態勢;“繼續深造”則由一年級的43.9%下降到四年級的23.1%，呈現出隨著年級的上升其比重逐步下降的相反態勢;“考公務員”的人數比重基本穩定，略有下降;“自主創業”前三年波動不大，到了四年級急劇下降，具體分布如表5所示。

另外，調查數據還顯示：男女生選擇在四個年級上的變化趨勢大體相同，但增減的百分點有所不同。

3.1.3 目標錯位導致抉擇偏差

一是薪酬期望偏差。據麥可思研究院發布的《2020年中國大學生就業報告》顯示：2019屆本科畢業生平均月收入5440元;其中“數字媒體藝術”專業排在第13位、月平均收入5919元。該藝術設計學院調查數據顯示：初始就業期望月薪8000元以上的在被調查總體中占到61.2%。顯然，這一期望在現實的就業環境中，有相當一部分大學生是難以實現的。

二是深造追求偏差。在被調查的979人當中，有350人期望畢業以后繼續深造，占被調查總體的35.8%。據統計，該院2018-2020年應屆畢業生998人，成功升讀研究生的比率僅有4.8%。同期出國深造的人數僅占1.9%。把考研成功和出國實現的人數加總計算，在應屆畢業生中也只占到6.7%，這與大學生的期望差距懸殊。

三是個人興趣偏差。在被調查的979人當中，有258人按照“個人興趣”選擇畢業走向。其中“考公務員”的學生，多數是因對時事政治有濃厚的興趣而引起。調查發現，這些學生中學習成績優秀的僅占23%，在“凡進必考”的規則下，大多數學生將難以如愿。在選擇“繼續深造”的學生中，有45人學習成績在班級排序為“中等”、10人在“中等及以下”。這部分學生要想成功考研成功或出國，無疑存在相當大的難度。

四是自我意識偏差。追求“自我價值實現”是大學生自我意識的突出表現。調查數據顯示：在以“自我價值實現”為首要考慮因素的231名大學生中，81人做過具體職業規劃、占35.1%，140人做過粗略職業規劃、占60.6%，還有10人沒有做職業規劃、占4.3%。可以預見，職業規劃都沒有做過的大學生怎么去追求自我價值實現呢？

3.2 抉擇偏差矯正

人生發展是一個逐步成長直至成熟的過程，任何人都不可能一蹴而就。大學生畢業走向抉擇是人生的一個拐點，非常重要，具有質的轉變性質，稍有不慎就會陷于無限的煩擾之中，甚至造成終生遺憾的結果。

3.2.1 矯正偏差，跳出誤區

剖析前述偏差產生的原因和可能會對我們造成的后果，這是自我矯正偏差、跳出抉擇誤區，進入理性思維狀態的前提。期望高薪酬、高福利是人之常情，問題是你要參入人才市場的競爭，你能在競爭中取勝嗎？期望考研無可非議，這種積極進取的心態值得贊賞。雖然國家擴大了招生規模，但每年錄取的比率并不高。你能在激烈的競爭中如愿以償嗎？出國深造，限制性的條件則更多。任何人都有自己的興趣和個人愛好，問題是個人的興趣和愛好能否在社會中找到立足之地？“自我價值實現”，著名社會心理學家馬斯洛認為是人生發展的最高追求，這種追求并非是頭腦之中的幻想，而要與社會實踐結合。古往今來，成大事者無不是理想追求與社會實踐的有機融合。被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平先生，為了解決世界人的吃飯問題，把工作室搬到田間地頭，長年累月伴隨著水稻的生長而研究，為世界作出了巨大貢獻。這種“自我價值實現”的典范值得我們終生追求。大學生面對畢業走向抉擇，一定要跳出心理誤區，消除急躁心理和浮躁狀態，在社會的大環境里尋找自己的位置。

3.2.2 審時度勢，理性抉擇

正確選擇畢業走向，首先是正確認識自己。我的優勢和短板是什么？我與社會需求存在什么樣的差距？其次是正確理解政策。當前的就業創業政策對我會有什么影響？如何利用政策的優勢做出選擇？再次是合理利用關系。家庭環境和社會關系能否為我的就業創業提供幫助？在本人具備繼續深造條件的基礎上家里是否給予支持？有人認為，關系是一種資源、一種財富。這里既有情感支配行動的問題，也有信息不對稱的問題。只要不違反紀律，合理利用也是可行的。自古以來，“識時務者為俊杰”。審時度勢，客觀分析就業形勢和深造環境，把握好自身條件與用人需求的匹配，找到適宜于自己發展的人生之路。

3.2.3 內化硬功，靈活應對

除了理性抉擇以外，還必須練就內功，這才有可能在千變萬化的社會環境中應對自如。一是加強修養。學習時事政治，提高思想政治素質，增強形勢和政策的觀察力和分析判斷力，學會把握社會經濟形勢發展和政策走向。二是練就真功。學好專業知識，練就理論功底和實踐應用能力，增強同業或同行的競爭實力。三是學會交往。以健康的心態面對錯綜復雜的大千世界，學會富于感染力的自我表達，設身處地的理解對方;以誠待人，不斷增強自己的人際融合能力;注意獨立人格養成，特別是要增強解決問題的能力。選擇畢業走向，靠智慧、更靠實力。“不怕沒機會，就怕沒準備”。“機會永遠只青睞有準備的人”，相信“天生我材必有用”。

值得注意的是：大學生畢業走向抉擇是一個方向性的問題，成功實現還需進一步深入研究。就業之中還有地域選擇，單位性質，規模大小，所處行業，崗位性質，發展潛力等方面的問題;繼續深造中還有國內國外、學校層次、專業類別、研究方向等方面的問題。大學生畢業走向的理性抉擇，不僅僅是大學生個人的問題或大學生家庭的問題，更需要多措并舉、多方合力。

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