管理決策分析課程教學中課程思政研究

陳俊霖 李明珍 楊雨

摘 ?要：為深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。管理決策分析這門課程作為管理類學生的專業必修課，是學校推進課程思政教育的落腳點，是實施課程思政教育方案的良好平臺。教師在教授管理決策知識的同時，挖掘該課程中的思政元素，重新構建管理決策的教學模式和內容體系，培養高質量德才兼備的人才。文章提出了在管理決策分析課程教學過程中的四種課程思政建設思路：一是基于管理決策分析樹立牢固的法制觀念;二是基于管理決策分析培養“對立與統一”的哲學思想;三是基于管理決策分析將個人價值和社會價值結合;四是基于管理決策分析加深對于人類命運共同體的感受。

關鍵詞：管理決策分析;課程思政;法制觀念;社會責任;人類命運共同體

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）33-0153-05

Abstract： The Ministry of Education has issued the document "Guidance Outline for the Ideological and Political Construction of Colleges and Universities" to comprehensively promote the ideological and political construction of colleges and universities in order to carry out General Secretary Xi Jinping's important remarks on education at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， and fulfill the fundamental task of cultivating people through virtue. Management Decision-making Analysis， as a required professional course under the discipline of management science and engineering in the national standard for undergraduates， is the foothold for the school to promote the ideological and political education and a good platform for the implementation of the ideological and political education program. While teaching the knowledge of Management Decision-making Analysis， teachers should excavate the ideological and political elements of this course， rebuild the teaching mode and content system of management decision-making， and cultivate high-quality talents with both political integrity and ability. This paper puts forward four kinds of ideological and political construction ideas in the course of Management Decision Analysis. The first is to establish a firm legal concept based on the analysis of management decision; The second is to cultivate the philosophical thought of "opposition and unity" based on the analysis of management decision; Thirdly， personal value and social value are combined based on management decision analysis. Fourth， based on the analysis of management decisions， the feeling of the community with a shared future for mankind is deepened.

Keywords： Management Decision-making Analysis; ideological and political theories teaching in all courses; legal concept; social responsibility; community with a shared future for mankind

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]”。2020 年5月28日，為了進一步貫徹落實我國高等院校思想政治教育改革的指導意見，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》。《綱要》依據習近平總書記關于思想政治教育改革的指導精神，圍繞立德樹人、一切為了學生發展的基本理念，全面推進全國高等院校的思政建設，發揮各類學科專業課程教學育人育才的雙重作用，將思想教育與高校人才培養體系相互融合、相互滲透，協同顯性教育和隱性教育，提高高校人才培養的質量。同時，《綱要》明確了課程思政的目標和重點：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。”圍繞道德修養、專業素養、政治立場、信念力量、家國情懷、中華民族優秀傳統、文化自信等重點融入思想政治教育課堂，重點培養大學生的家國情懷、人文素養和社會責任，激發學生的創造力，錘煉學生吃苦耐勞、奮發向上的意識，引導學生重視社會實踐和社會實際問題，將個人價值和社會價值融入學生的目標和理想，培養學生濟世濟民的家國情懷。

發達的互聯網傳遞著各色各樣的信息和觀點。面對這樣魚龍混雜的網絡環境，學生獲取信息越來越多、信息渠道越來越寬，但是他們并不完全具備縝密的邏輯思維和判斷能力辨別信息的真偽。校園課堂不再是學習的唯一場所，但仍是學生培養道德修養、堅定理想信念和完善健全人格的主戰場，是學生錯誤觀點的矯正器也是極端思想的過濾器，傳授知識的同時幫助學生樹立正確的價值觀，指引學生前進方向，在學生邏輯思維、道德原則的形成過程中，進行動態控制和實時糾偏。高校的人才培養要堅持馬克思主義為指導，將育人和育才過程、顯性教育和隱性教育、思政教育和專業課教育相協同，把握思政教育“主戰場”、培養思政教育的“主力軍”，尋找各類專業課程中思政教育的落腳點和結合點，深入發掘各類專業課程和教學模式中的思政元素和資源，統籌做好各類課程和學科的思想政治建設，不僅要選用合適的教學方式進行課程思政教學，還要注重學生的接受程度和教學成果反饋，形成長效的追蹤機制，構建全面、全程、全員的育人育才體系。

管理決策分析這門課程是本科國家標準中管理科學與工程學科下的專業必修課，是一門較新的綜合交叉學科性質的課程。在各種管理實踐活動中，決策是管理者職責以及價值的核心，是各行業管理精英們所需掌握的現代管理技能，是人們對選擇目標并實現目標進行合理決策的判斷分析過程。最早提出“決策”這一概念的是美國學者巴納德等人，在此基礎上西蒙等人吸收并進一步發展了巴納德所提出的理論，并于1978年獲得了諾貝爾經濟獎。本課程主要講授決策分析的基本理論與概念、各個分支及其應用，包括決策分析的概念、步驟以及主要決策類型的理論方法與應用。課程通過講授優化定量工具、案例分析、軟件實踐，從多個角度來提高學生使用決策分析定性和定量方法解決實際問題的動手能力。管理決策分析課程在講授優化定量工具、案例分析、軟件實踐過程中涉及決策背景、引入大量案例，因此有很多值得挖掘的思政元素，是現階段管理科學類落實立德樹人任務的絕佳課程平臺。

目前，已有學者對專業課程的思政教育進行了探索。章德玉[2]以專業課程中思政教育的落腳點出發，構建了計劃方案、組織推進、實施控制三者為一體的課程思政體系。此外，也有學者對管理科學與工程類其他課程進行了研究，馬滿好和劉進[3]深入探索了管理科學與工程大類下運籌學學科的思政元素，研究得出該課程中多個思政教育的落腳點。李丹和李康[4]則是梳理了管理學專業課程的教學特點，從學校、教師和學生三個角度提出了管理學課程思政的教改思路，并且研究得出具體的管理學課程思政教改的實施路徑和實施方案。此外還有大數據[5-6]、其他學科專業如計算機類[7-8]和數學類[9]專業課也已經進行了課程思政教改的研究。這些研究為管理決策分析課程思政的研究帶來了強有力的啟發。依據《綱要》的內容要求，通過對管理決策分析的梳理，本文深入挖掘剖析管理決策分析課程本身所蘊含的課程思政元素，確定思政教育在管理決策分析中的落腳點，針對管理決策分析課程教學提出以下四個課程思政的思路：一是基于管理決策分析樹立牢固的法制觀念;二是基于管理決策分析培養“對立與統一”的哲學思想;三是基于管理決策分析將個人價值和社會價值結合;四是基于管理決策分析加深對于人類命運共同體的感受。

一、基于管理決策分析樹立牢固的法制觀念

管理決策分析中，決策類型分為確定型決策、風險型決策、不確定型決策等。其中，風險型決策是指決策者已知決策方案所帶來的幾種確切結果以及每種結果出現的可能性。在進行風險型決策時，需要運用期望值準則和效用理論等作為決策標準。期望值準則是指以收益的期望值最大作為決策的判別標準。在一項管理決策中，如果期望損益值最大或者期望損失值最小的方案不止一個時，在堅持法律與道德底線的基礎上選取離差最小的方案為最優方案。企業的生產運行要在合法的基礎上，保障股東的經濟效益、員工的權利和義務以及社會公眾的期望。當企業決策面對不同狀態和方案時，首先要判斷方案實施過程中的法律、經濟及社會責任履行問題。例如，工廠生產要兼顧環保、污水排放、合法生產等問題，個別小型生產商在營業利潤和法律標準之間放棄自身道德原則，非法排放工業廢水，污染環境阻礙我國生態治理的進程，甚至排放有害物質危害社會公眾的生命財產安全。如果企業的生產方案連基本的合法性也無法保證，那么該企業的存在對國家、社會、人民的意義便不復存在。教師通過具體案例總結決策經驗：在企業生產決策時，首先要保證方案實施的法律基礎，排除違反法律的方案，在此基礎上比較各個方案的收益值，具有相同收益值的方案，再次計算離差，離差較大的方案收益波動較大、穩定性較差，因此收益值相同選擇離差較小的方案。通過此案例的講授，不僅教授學生風險性決策中期望值準則，也強調了遵守法律的重要性。在選擇最優方案的同時將法律因素作為不可觸碰的底線，在不觸碰該底線的基礎上尋求利益最大化。社會進入全新發展階段，各行各業面臨升級轉型，各種各樣的機會和誘惑也順勢而生，尤其大學生剛進入社會沒有一定的辨識和抵抗能力，很容易禁不住誘惑而葬送前程。因此，在此之前需要增強對于學生的法律意識，幫助學生樹立牢固的法制觀念。教師可進一步擴展講授關于我國的法制體系，包括憲法作為根本大法，在我國法律體系中具有不可撼動的地位;刑法、民法、商法、行政法以及訴訟法是我國法律體系中的主干;法制體系的接下來兩層為國務院及其他部門的法律法規與地方法規。教育引導學生學習、思考、踐行全面依法治國戰略，深化對于法治理念的認知，加強對于法治原則的理解，明確自身的法律義務和責任。大學生即將步入社會，會扮演更多不同的角色，接觸的人和物越來越復雜，教師可以通過案例引導學生，當自身權利受侵受損時，及時保存證據、運用法律武器維護自身權益，提高學生運用法治方式維護自身權利的意識，幫助學生樹立牢固的法治觀念。

二、基于管理決策分析培養對立與統一的哲學思想

在現實生活中，我們每天都在做決策。其中很多的實際決策都是屬于不確定型決策，決策者知道每種方案可能出現的狀態和結果，但每種決策結果出現的可能性未知。例如，高校畢業生往往面臨擇業、考研和留學等，企業面臨升級轉型、重組并購等，這些問題都屬于不確定型問題。面對這類問題和決策，畢業生應該如何根據自身優勢選擇發展路徑、判斷未來的職業發展前景？企業如何在有限資源基礎上選擇 “最滿意方案”以期提高企業經濟效益？進行決策判斷的標準是什么？在管理決策分析中，不確定決策的決策準則包括樂觀準則和悲觀準則等可能性準則和最小機會損失準則。樂觀準則是指“大中取大”，對未來收益和發展充滿信心，態度樂觀，但需要承擔一定的風險。而悲觀準則是指“小中取大”，對未來不確定沒有信心，態度悲觀。樂觀決策原則反應了：不入虎穴，焉得虎子;悲觀決策原則反應了：識時務者為俊杰。因為決策者的決策風格、未來預期不同，因此對于決策的標準選取不同導致決策結果不同。但是無論是哪種決策標準，每種決策者都應針對方案進行全方位的分析，判斷其“好”與“壞”。新時代大學生有想法有個性，行為果敢也略微“極端”，面對一些重要決定，尚未具備足夠經驗和理性邏輯進行有效決策。因此，需要學校、家長和教師各方深入指引，引導學生在面臨一些重要決策時，將眼光放長遠、全面，利用辯證的思維進行分析。通過管理決策案例和教學內容呈現方式的改變，將哲學思維內化于心、外化于行，培養學生思考判斷能力，促使其形成“對立與統一”的哲學辯證思維，加深對于“矛盾”的理解。引導學生遇事要用發展的眼光看待問題、辯證思維分析問題，善于利用矛盾的觀點去解決問題。事物的發展是一個螺旋向上的動態過程，過程中有好有壞、有收獲也有付出，或一路平坦或歷經曲折。教師可以通過課堂交流潛移默化的影響教導學生：凡事都有兩面性，它們相互對立統一。當看到積極的一面時不要過早高興，我們也應該想到有不利的一面。遇到消極的一面時不要垂頭喪氣，事物是發展的、對立統一的，我們應該努力提升自我、充滿期待的去發掘應用好的一面。堅持用對立統一的辯證思維看待問題，能夠很好地幫助學生培養看待事物的客觀視角和全局觀，提高自身的分析能力、辨別能力和抗挫折能力。

三、基于管理決策分析將個人價值和社會價值融合

管理決策分析中，多目標決策分析是很重要的一部分內容。其中，多目標決策的目標準則體系是進行多目標決策的基礎，是影響決策結果的重要因素。大學生即將進入社會，人生會面臨各種各樣的選擇和方向。擇業是在校大學生的熱點話題，要考慮的因素有很多，其中包括工作報酬、工作任務強度、職業發展前景、工作穩定性和挑戰性、工作性質、個人興趣和優勢、工作激發出的潛力、是否能夠實現個人價值和社會價值等。新時代的青年，有知識、有才能、有理想、有擔當，這是教育的基本目標。如果每位學生形成高度的思想覺悟，將自身理想和國家理想合二為一，那么實現中華民族的偉大復興將指日可待。自古以來，中華民族不斷涌現將個人理想融入社會理想的偉大人物。周恩來早就提出：為中華之崛起而讀書;孫中山先生早在1919年提出三峽工程，到2020年完成竣工驗收。這項歷經一百多年的世紀工程體現了“以人民為中心”的發展思想;更有無數抗日英雄在列強的槍口下用血肉軀體筑起中華名族的城墻大門。從古至今，總會不斷涌現出這樣偉大的人物，他們將知識、理想和信念融合，迸發出強烈的愛國精神，推動中華民族的發展。新時代的青年生活在社會、經濟、文化高質量發展的時代，在享受著科技壯大、經濟發展、教育改革所帶來的累累果實，同時也不能忘記忽略自身要承擔的使命和擔當，向前輩看齊，成長的過程中應懂得“取之社會，用之社會”的道理。“少年強則國家強”，學生是人群里的朝陽、是家族的延續、是國家未來的發展支柱和社會主義的接班人。新時代青年更是要將個人理想融入社會理想，共同肩負時代賦予每個青年的使命和責任，站在前輩的肩膀上開辟中國的美好明天。在社會理想實現的基礎上，個人理想才能得到更好的實現。教師在講授多目標決策的過程中，可將案例帶入作為導入語，引導學生將社會責任、自身理想和個人發展結合，潛移默化地植入濟世濟民的家國情懷，有助于培養學生追求卓越、擔當責任以及愛國愛崗的良好品質。

四、基于管理決策分析加深人類命運共同體的感受

2020年新冠肺炎疫情席卷全世界。口罩生產工廠連夜加班為國內高風險地區供應防疫物資，同時也援助國外疫情嚴重的國家，幫助緩解因口罩生產不足問題造成的疫情防控危機。企業在面臨擴建原有生產線或新建生產線的決策如何選擇？管理決策分析包含了不同的決策類型，在進行不同決策準則綜合比較時，將時事背景融入案例，潛移默化中突顯構建人類命運共同體的重要性，同時能夠體現社會主義核心價值觀的敬業與友善。企業通過口罩生產方案選擇的背景，引出學生關于人類命運共同體的思考。人類命運共同體是習近平總書記在黨的十八大報告中提出的全新的發展理念。合作共贏，攜手推動人類世界的發展。在生態文明方面，各個國家積極合作應對全球氣候變化，加強全球環境治理，保護好人類共同的地球家園。為順應自然發展，我國相繼出臺去產能、節能減排、環保治理限產等措施。然而，在各國努力改善生態環境的同時，日本卻與構建人類命運共同體的發展理念背道而馳，日本將含有放射性物質的核廢水排入太平洋，經測算，這些廢水在一段時間后便會流入周邊國家的海域。這一行為不僅污染海洋環境、對全球的環境治理增加了阻礙，甚至危害周邊國家食品安全和人民生命財產安全;在經濟方面，各國之間建立和睦友好的貿易關系，合作共贏。推動“一帶一路”倡議的高質量經濟發展建設，與沿線國家共同構建一個互利互惠、互信互融的貿易共同體。近幾年，中美貿易戰和國際競爭變得愈發激烈，美國接連對我國實施各種貿易打壓和經濟制裁，在我國臺灣、新疆制造話題挑動我國內部矛盾，阻礙我國經濟發展和國際貿易活動，破壞人類命運共同體的構建進程。各個國家都是國際價值鏈中的一環，一旦一個國家出現問題，很難有國家可以獨善其身;在文化方面，通過高校之間的留學交換、學者訪問，各個國家積極友好交流、增進睦鄰友誼，相互了解彼此的核心文化和價值觀，共同維護世界和平。這也有利于我國在國際上樹立大國形象，展示中華民族的氣魄，宣揚文化自信。我國疫情防控取得了階段性勝利，國際社會有目共睹，但仍不斷有境外輸入病例，使我國外貿企業產能利用率降低，設備閑置率提高，出口的集裝箱不能及時充分利用，國際貿易進出口面臨一定的阻礙。疫情當前，人類命運共同體的發展理念得到進一步的詮釋，國際突發公共衛生事件影響著國際國內的文化經濟交流，人類應該手挽手共同抵抗病毒和一切危害人類發展、阻礙人類前進的因素。否則，災難一旦發生，沒有任何一個國家可以獨善其身。

五、管理決策分析教學中課程思政的總結與展望

《高等學校課程思政建設指導綱要》為全國各大高等院校的各類課程展開思想政治教育提供了基本的思想指導和依據標準。目前，各大高校已將全面推進專業課程思想政治教育提上日程，堅持一切為了學生發展，將立德樹人的根本任務落實到日常的教學環節中，建設了科學的教學體系和開放的教學平臺，加強了教師隊伍的思政教改建設。管理決策分析作為應用廣泛、內容豐富的必修課程，理所應當帶頭落實立德樹人的基本理念、完成高校課程思政教育改革的根本任務。管理科學出現于第二次世界大戰，原是用于軍事戰略指揮。管理決策分析課程包含很多可以進行思政教育的案例素材。在使用期望準則選擇最優方案時，首先要排除違反法律、違背道德和社會責任的方案，即使它可以為企業決策者帶來源源不斷的財富。在多目標決策中，要學會全方面多角度地看待問題，學會對目標賦予合理正確優先級。有知識和有能力的人想要走得快很容易，但想要走得長走得久絕非易事。只有時刻肩負社會責任、心懷民眾、心懷天下，才能在紛繁復雜的競爭環境中鶴立雞群。只有實現社會理想，個人理想才會綻放更加絢爛的色彩。世界是一個整體，各國人民共同居住在地球母親懷抱，尤其現階段新冠肺炎疫情下，只有經濟發展、醫療互助、文化交流、科技合作，國際社會才能共同渡過難關、共同發展、共同繁榮。管理決策分析在管理學歷史上一直扮演著重要的角色，也將在大數據智能化時代指引企業管理者開辟新道路。

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