教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用分析

錢云良

摘? 要：隨著教育機(jī)制改革的不斷深入，初中班級(jí)管理受到了前所未有的關(guān)注。如今的初中班級(jí)管理仍然存在很多不足與問題，這些不足與問題的解決需要依靠學(xué)校、老師以及學(xué)生的共同努力與有效配合，運(yùn)用積極有效的管理理論結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。不同模式的管理理論會(huì)產(chǎn)生不同的管理效果，其中教育激勵(lì)理論是當(dāng)前較受推崇的一種。

關(guān)鍵詞：教育激勵(lì)理論;初中;班級(jí)管理;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G637? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0171-02

Analysis on the Application of Educational Motivation Theory in the Management of Junior High School Classes

QIAN Yunliang? （Taiping middle school，Xiangcheng District，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of the educational mechanism，the management of junior high school classes has received unprecedented attention. Todays junior high school class management still has many shortcomings and problems. The solution of these shortcomings and problems requires the joint efforts and effective cooperation of schools，teachers and students，and the use of active and effective management theories in combination with actual conditions to achieve. Different management theories will produce different management effects. Among them，educational incentive theory is the most respected one at present.

【Keywords】Educational Motivation Theory;Junior High School;Class Management;Application

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中班級(jí)的有效管理日益引起人們的重視，因?yàn)橛行У某踔邪嗉?jí)管理可以使班集體的凝聚力更強(qiáng)，規(guī)范力與團(tuán)結(jié)精神都顯著提升，對(duì)于班集體中學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展都大有裨益。決定初中班級(jí)管理有效與否的因素有很多，老師、學(xué)生、管理理論等等都可以被視為其中要素，初中班級(jí)的有效管理是在老師與學(xué)生共同參與并有效配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，不同模式的管理理論會(huì)產(chǎn)生不同的管理效果，其中，教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中日益體現(xiàn)了越發(fā)重要的作用。

1.教育激勵(lì)理論基本概述

持續(xù)對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，使其朝著期望的目標(biāo)行進(jìn)的心理活動(dòng)的過(guò)程被視為激勵(lì)，激勵(lì)行為可以充分調(diào)動(dòng)激勵(lì)對(duì)象的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。激勵(lì)客體、激勵(lì)主體、激勵(lì)中介三者作為組成激勵(lì)的要素是使激勵(lì)產(chǎn)生重要作用的重要因素，而發(fā)生在師生之間的激勵(lì)被稱作教育激勵(lì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行針對(duì)性激勵(lì)，并采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而為形成優(yōu)秀班集體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，教育事業(yè)受到了前所未有的關(guān)注。班級(jí)管理作為目前最為有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)人格養(yǎng)成、樹立健康人格的方法，仍然在落實(shí)以及實(shí)施的過(guò)程中存在一定弊端，例如，傳統(tǒng)教育模式過(guò)于單一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中于單純依賴學(xué)習(xí)成績(jī)的片面考查，對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)缺乏重視，使部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生某種自卑情緒，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展等問題都是目前初中班級(jí)管理迫切需要解決的問題。

3.在班級(jí)管理上實(shí)施教育激勵(lì)理論的目標(biāo)

（1）創(chuàng)建更加輕松的班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍對(duì)提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)效率起到了很大的作用，因此教育工作者在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更要為其創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使教學(xué)目標(biāo)得以高效率地完成。教育激勵(lì)理論在班級(jí)管理方面為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力與活力并存的班集體，使學(xué)生充分發(fā)揮出課堂上的主體作用與主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)讓教學(xué)質(zhì)量提升的積極目的。

（2）更加有效的激發(fā)學(xué)生潛力

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)落后的原因進(jìn)行深入剖析，而常常是采取與成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)區(qū)別對(duì)待的方式，這在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于初中本身難度不大的課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生本應(yīng)發(fā)揮出更好的潛力。因此，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行有針對(duì)性的深入了解，結(jié)合教育激勵(lì)理論充分發(fā)揮其在初中班級(jí)管理上的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生潛力，激勵(lì)學(xué)生的不服輸?shù)男睦恚蛊鋵W(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率顯著提升。

4.教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用分析

教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)的管理與應(yīng)用中發(fā)揮著十分重要的作用。總的來(lái)說(shuō)，教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用主要包括六個(gè)方面，即運(yùn)用榜樣的力量有效進(jìn)行班級(jí)管理、鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，各司其職促進(jìn)自主班級(jí)管理能力、情感激勵(lì)深入人心，維系班級(jí)友好關(guān)系、文化激勵(lì)有效促進(jìn)，形成良好的班級(jí)文化、制定自我評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，提升自我認(rèn)知能力、以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)立明確的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。

（1）運(yùn)用榜樣的力量有效進(jìn)行班級(jí)管理

從榜樣的力量方面入手，以班級(jí)成員的好人好事入手，專門設(shè)立某節(jié)課程進(jìn)行行為討論，從而使其他人在交流的過(guò)程中不斷模仿，鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，這樣這個(gè)以模板的榜樣就成了引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步的活教材，教師通過(guò)觀察生活細(xì)節(jié)尋找榜樣，及時(shí)表?yè)P(yáng)，合適的鼓勵(lì)，營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍，同時(shí)也提升了班級(jí)整體的凝聚力。例如教師可以每周設(shè)定一位同學(xué)為本周學(xué)習(xí)榜樣，將其值得學(xué)習(xí)的方面向大家介紹，引導(dǎo)大家向其學(xué)習(xí)，從而極大增強(qiáng)學(xué)生的斗志，為形成優(yōu)秀的班集體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，各司其職促進(jìn)自主班級(jí)管理能力

在班級(jí)管理的過(guò)程中，一味地引導(dǎo)與把握往往會(huì)使學(xué)生喪失自主性，而合適的賦予其責(zé)任對(duì)于班級(jí)管理以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展都有著一定的積極作用。例如，某校展開崗位責(zé)任制度，即讓每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)其一個(gè)與班級(jí)相關(guān)的職務(wù)，例如電扇的關(guān)閉、地面的衛(wèi)生、黑板的清潔、座椅的擺放、多媒體設(shè)備的使用等，這樣一來(lái)學(xué)生在承擔(dān)職務(wù)的同時(shí)就產(chǎn)生了責(zé)任心，尤其是從未承擔(dān)過(guò)責(zé)任的同時(shí)也得到了被重視的感覺，找回自信，在為班級(jí)服務(wù)的過(guò)程中樹立責(zé)任意識(shí)。崗位責(zé)任制度很好地發(fā)揮了教育激勵(lì)的效果，對(duì)于學(xué)生能力的重視同時(shí)也是教育激勵(lì)的深刻體現(xiàn)。

（3）情感激勵(lì)深入人心，維系班級(jí)友好關(guān)系

情感激勵(lì)可以引起人的情感共鳴，教師通過(guò)給予學(xué)生關(guān)懷的同時(shí)了解學(xué)生今日的生活情況與學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，使其學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)習(xí)效率提高。在這個(gè)過(guò)程中，值得注意的是教師應(yīng)給予學(xué)生同等的關(guān)懷，避免學(xué)生因接收到不平等的關(guān)懷而產(chǎn)生不平衡的心理，最大限度發(fā)揮出人的積極性。而教師與學(xué)生之間的情感關(guān)系要建立在緊密的溝通上，老師了解學(xué)生的同時(shí)同學(xué)也實(shí)現(xiàn)了傾訴的目的。例如老師可以建立網(wǎng)上交流模式，每周設(shè)置屬于每一個(gè)學(xué)生的留言傾訴時(shí)間，如此一來(lái)教師在傾聽的過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)更有效的溝通，師生之間、同學(xué)之間也就建立了更好的關(guān)系。

值得注意的是，情感激勵(lì)的同時(shí)要尤其重視學(xué)生的心理健康教育，剛上初中的孩子往往在身體、心理方面正發(fā)生一系列變化，對(duì)于人際關(guān)系與情感的處理往往也不是十分到位，所以此時(shí)教師有必要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，通過(guò)面談、筆談的方式使他們排解學(xué)習(xí)上的壓力，而此時(shí)老師的關(guān)懷與激勵(lì)的話語(yǔ)往往會(huì)成為學(xué)生努力的動(dòng)力，自信心也會(huì)顯著增強(qiáng)。

（4）文化激勵(lì)有效促進(jìn)，形成良好的班級(jí)文化

班級(jí)文化是整個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任通過(guò)合理地利用班級(jí)文化使學(xué)生獲得文化享受的同時(shí)增強(qiáng)集體凝聚力。例如，教室環(huán)境的美化就可以視作一種小范圍的文化激勵(lì)努力的方面，通過(guò)合理的美化教室環(huán)境可以讓班級(jí)文化更好地凸顯出來(lái)，文化激勵(lì)的有效促進(jìn)可以讓每一個(gè)同學(xué)都為班級(jí)文化的形成奉獻(xiàn)自己的一份力量。在優(yōu)美的教室環(huán)境下，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲憊。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自家的藏書帶來(lái)，制作成圖書角，每周會(huì)安排固定的時(shí)間交流讀書的感受，并在集體討論后互相推薦，如此一來(lái)，經(jīng)受文化激勵(lì)感染的同學(xué)則會(huì)更加熱愛自己的集體，并愿意為集體出一份力，這對(duì)于提升班級(jí)管理的有效性也有著不可忽視的重要作用。

（5）制定自我評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，提升自我認(rèn)知能力

評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)提升初中班級(jí)管理水平有著十分重要的作用，不僅可以有效反映管理的現(xiàn)狀，同時(shí)也能讓教師對(duì)管理舉措有效與否進(jìn)行判斷。

從心理學(xué)的角度來(lái)談，人類最基本且迫切的需求就是希望得到他人的肯定。而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定與表?yè)P(yáng)更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展大有裨益。因此初中教師在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生采用自我評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，使學(xué)生自我認(rèn)知能力提高的同時(shí)更加有效地融入初中班集體中。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己，并且發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)以及這些優(yōu)勢(shì)近期有沒有發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生不斷肯定與激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)的目的;然后教師可以布置每周一記的任務(wù)，讓學(xué)生每周通過(guò)周記的形式來(lái)記錄近期的成長(zhǎng)，學(xué)生在記錄的過(guò)程中會(huì)變得更加有計(jì)劃性與目標(biāo)性，從而在正確審視自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，從而更好地融入初中班級(jí)體的大家庭。

（6）以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)立明確的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

目標(biāo)激勵(lì)管理對(duì)于初中班級(jí)管理有著至關(guān)重要的作用，在進(jìn)行這一類型的教育激勵(lì)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，并且為學(xué)生設(shè)立在自身能力范疇內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

目標(biāo)激勵(lì)法是教育激勵(lì)理論運(yùn)用在初中班級(jí)管理中的重要組成部分，建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的目標(biāo)激勵(lì)法可以在規(guī)范學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。科學(xué)合理的目標(biāo)制定可以讓學(xué)生的努力更有方向，使整個(gè)班集體始終處于輕松愉快的環(huán)境中。不同時(shí)間長(zhǎng)度的目標(biāo)對(duì)不同的學(xué)生所產(chǎn)生的效果不同，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)旨在考查學(xué)生的堅(jiān)持不懈、持之以恒的品質(zhì)，短期目標(biāo)可以是一日制定一次，也可以是一周制定一次，旨在督促學(xué)生腳踏實(shí)地、積少成多，從而在完成多個(gè)短期目標(biāo)后更好更快地完成長(zhǎng)期目標(biāo)。例如對(duì)于總遲到的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以為他設(shè)立一日不遲到或一周不遲到的短期目標(biāo)，如果他能夠完成這個(gè)短期目標(biāo)，會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之，則會(huì)受到懲罰，由此一來(lái)，愛遲到的同學(xué)在這個(gè)短期目標(biāo)的激勵(lì)下則會(huì)慢慢改變遲到的毛病，形成守時(shí)的好習(xí)慣。

5.結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中班級(jí)的有效管理日益引起人們的重視，而決定初中班級(jí)管理有效與否的因素有很多，老師、學(xué)生、管理理論等都可以被視為其中要素，初中班級(jí)的有效管理是在老師與學(xué)生共同參與并有效配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，不同模式的管理理論會(huì)產(chǎn)生不同的管理效果，其中，教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中日益體現(xiàn)了越發(fā)重要的作用。通過(guò)研究分析教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用主要包括六個(gè)方面，即運(yùn)用榜樣的力量有效進(jìn)行班級(jí)管理、鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，各司其職促進(jìn)自主班級(jí)管理能力、情感激勵(lì)深入人心，維系班級(jí)友好關(guān)系、文化激勵(lì)有效促進(jìn)，形成良好的班級(jí)文化、制定自我評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，提升自我認(rèn)知能力、以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)立明確的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。

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