小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

黃丹萍

摘 ?要：在新時(shí)代影響下，我國教育體系不斷更新和完善。在教育領(lǐng)域中，教師要加大教學(xué)和生活的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)的生活化，賦予數(shù)學(xué)課堂生活氣息，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。基于此，文章將詳談幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;研究

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0149-02

【Abstract】Under the influence of the new era，China's education system is constantly updated and improved.In the field of education，teachers should increase the connection between teaching and life，promote the life of teaching，give the breath of mathematics classroom life，let students feel the importance of learning mathematics knowledge well in their familiar environment，and improve the effectiveness of mathematics classroom teaching.Based on this，the article will discuss in detail some strategies for the life of primary school mathematics teaching，so as to provide help for mathematics teaching.

【Keywords】Mathematics teaching in primary school;Living;Research

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，側(cè)重理性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和理解能力。不僅如此，老師還要加大教學(xué)創(chuàng)新力度，在教學(xué)過程中融入豐富的生活化內(nèi)容，助力學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)知識。那么，在生活化情境中，老師需要利用學(xué)生熟知的生活內(nèi)容和知識為學(xué)生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)理論和生活實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低下

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有意識到轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法的重要性，仍然是我行我素地采取傳統(tǒng)過時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式開展教學(xué)工作，這種教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，不僅難以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而且不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。再者，對于一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生也已經(jīng)產(chǎn)生視覺疲勞，甚至有些學(xué)生已經(jīng)對單一無聊的傳統(tǒng)教學(xué)模式失去了興趣和耐心，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的激情，這種現(xiàn)狀影響下，學(xué)生很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教師也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教師缺乏生活化的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多問題都可以放置在具體的生活空間中來解決。但就當(dāng)前教學(xué)形式來看，教學(xué)的效果并不理想，很多教師沒有意識到數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合的重要性，這樣教師就下意識地將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的關(guān)系割裂了，這不僅為數(shù)學(xué)課堂籠罩了一層“烏云”，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏靈動性，而且還給學(xué)生帶來了壓抑感，學(xué)生難以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。除此之外，如果老師沒有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中可能會先入為主地認(rèn)為數(shù)學(xué)和生活二者沒有關(guān)系，那么在學(xué)習(xí)的過程中就不會將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，降低實(shí)際的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的具體策略

（1）數(shù)學(xué)理論知識和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

從大多數(shù)數(shù)學(xué)問題中我們可以看出生活和數(shù)學(xué)是不可分割的，從簡單的層面來理解，通過將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者通過參與教學(xué)中具體的生活實(shí)際來增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，有意識地將數(shù)學(xué)理論知識和具體的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐聯(lián)系在一起時(shí)，教師也要注意一些問題，如果一些數(shù)學(xué)知識不能和生活實(shí)際聯(lián)系起來，或者是找不到可以解釋該數(shù)學(xué)問題的具體生活原理，那么教師不能生搬硬套，應(yīng)該實(shí)事求是，轉(zhuǎn)向其他方法來解決，如果執(zhí)意將二者強(qiáng)加在一起，這樣的刻意性做法可能會在很大程度上降低課堂學(xué)習(xí)效率，那么一旦離開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就很難解決這類問題，或者是學(xué)生容易存在這樣的問題，遇到一些數(shù)學(xué)問題直接去生活中尋找答案，并沒有事先對問題做出明確的分析和理解，學(xué)生的思考問題能力很難得到有效提高。所以，教師在將教學(xué)和生活聯(lián)系在一起時(shí)，一定要把握一個(gè)度，采取適當(dāng)原則，要和實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)也不能過分生活化，只有做到恰到好處，才能起到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，這是學(xué)生自小學(xué)就需要熟練掌握的，對長方形、正方形以及梯形等平面圖形的定義、特點(diǎn)、周長以及面積公式不僅要熟練記憶，而且還能有效運(yùn)用。在初步了解這些圖形后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在生活中尋找與這些平面圖形相似的物體，然后記錄下來，比如說：我們教室的地板是正方形、教室的黑板是長方形等等，學(xué)生間要相互分享，以拓展視野，真正在生活實(shí)踐和探索中學(xué)好數(shù)學(xué)平面知識的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，也不能過分生活化，如果一些數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系并不密切，教師也要恰當(dāng)處理，看是否可以轉(zhuǎn)換一種方式將其和生活掛鉤，如果實(shí)在無法聯(lián)系在一起，老師也不能強(qiáng)加，轉(zhuǎn)變其他方式為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣也能起到良好的教學(xué)效果。

（2）尊重教學(xué)生活化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在采取生活化方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要特別注意采取正確、合理并且符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，這樣才能起到事半功倍的效果。同時(shí)，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的增長，完全可以依靠自己的能力解決一些數(shù)學(xué)問題，并且能夠完成得非常好。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要放手將學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己，必要的時(shí)候再為學(xué)生提供一些具體的指導(dǎo)和意見，這樣學(xué)生通過自己的努力學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，會記憶更加深刻、理解更加深入。因此，在上課之前，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出一些將要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考解決。然后，在課堂上教師需要做到檢查和糾正，以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。所以，教師可以將學(xué)生置于生活化環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)合理豐富地生活化教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們大家對鐘表都不陌生，幾乎每家都會有，可以是小巧玲瓏的鬧鐘，也可以是大型的掛鐘。教師可以借助這一具體的鐘表實(shí)物，教給學(xué)生分辨時(shí)針、分針和秒針，這是“認(rèn)識鐘表”的前提和基礎(chǔ)，教師需要在課堂上提出一些問題：鐘表上的時(shí)針、分針和秒針有什么不同？三者分別代表什么含義？這時(shí)，學(xué)生可以在生活中尋找答案，通過仔細(xì)觀察鐘表得出一些結(jié)論。在還可以課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生從自家?guī)硪粋€(gè)小鬧鐘，借助實(shí)物來學(xué)習(xí)相關(guān)的鐘表知識。同時(shí)，還可以通過具體地實(shí)踐活動解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）適當(dāng)?shù)亟M織豐富有趣的生活實(shí)踐活動

在教學(xué)中，如果想要將生活化教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，教師可以組織一些豐富有趣的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動，在實(shí)踐中探索一些數(shù)學(xué)問題，獲得全新的理解和認(rèn)識。同時(shí)在教學(xué)過程中，為了改變課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，老師可以采取一些具體的生活實(shí)踐活動，以此帶給學(xué)生不同于以往的課堂體驗(yàn)和感受。比如，在教學(xué)小學(xué)蘇教版“多邊形的面積”時(shí)，這也是平面幾何的具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來可能會感覺到有些抽象，但是如果將其置于生活化情境中，學(xué)生則可以很好的理解和掌握。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，老師首先要提前做好備課工作，將上課所需的材料準(zhǔn)備好，比如：可以自己制定一些多邊形，然后將一些多邊形放在一起，組合成新的圖形，為學(xué)生設(shè)置直觀性學(xué)習(xí)情境。其次，在上課之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些材料，如白紙、剪刀等，讓學(xué)生自己動手裁剪多邊形，然后用尺子測量多邊形的長度，進(jìn)行面積計(jì)算，通過一些實(shí)踐操作活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還能鞏固所學(xué)的面積知識。所以，這就要求教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，既要搭建起師生交流溝通的橋梁，又要在實(shí)際生活中解決問題，提高解題的能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園中、圖書館中尋找學(xué)習(xí)的線索，學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)多邊形內(nèi)容。除此之外，教師也可以組織學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)競賽活動，教師提出數(shù)學(xué)競賽的要求和具體內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)競賽來體會數(shù)學(xué)精神，激發(fā)個(gè)人潛能，為更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供動力。

（4）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題

在日常生活中，涉及到的許多問題，都需要利用生活化內(nèi)容來解決，有些問題只有通過數(shù)學(xué)知識才能更好的解決，如購物、操場面積計(jì)算等等?；诖?，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好地生活化學(xué)習(xí)情境中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。不僅如此，還可以簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)知識。比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“百以內(nèi)的加減法”內(nèi)容時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和理解到重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容。再比如，可以設(shè)置“商場購物”這一生活化情境，商店中商品琳瑯滿目，其中排球35元一個(gè)，籃球43元一個(gè)，足球39元一個(gè)，羽毛球48元一副。這時(shí)，老師可以找來幾名同學(xué)扮演消費(fèi)者，其中一名扮演售貨員，某同學(xué)想買一個(gè)足球和一個(gè)籃球一共需要多少元？另一個(gè)同學(xué)拿了100元錢，問買一個(gè)排球、一個(gè)足球和一副羽毛球，錢是否夠？如果不夠，還差多少？這時(shí)學(xué)生可能會聯(lián)想到自己在日常生活中購物的場景，也能很快地將自己帶入到具體的生活情境中，快速地計(jì)算出最終的結(jié)果和同學(xué)一起分享。由此可見，通過將具體的數(shù)學(xué)問題放置在生活化場景中，學(xué)生會有一種熟悉感。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生也能更加容易的理解和解決數(shù)學(xué)問題，這對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度關(guān)注生活化情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。

3. 結(jié)束語

綜上所述，通過將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和價(jià)值，能夠做到學(xué)以致用。同時(shí)，還有利于將學(xué)生置身在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要有意識、有目的地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓生活化的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活和心中。增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對性和有效性。

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