以就業為導向的高職教育質量評價體系研究

劉滿萍

摘? 要：完善教育質量評價體系對于高職教育落實立德樹人的根本任務，以及高職院校實現內涵式發展具有十分重要的意義。該文以就業導向下的高職院校教學需求為背景，對當前高職院校教育質量評價現狀做深入分析和探索，闡述了當前高職院校教育質量評價工作開展中所存在的現實問題，并通過對問題的解讀與分析，從完善人才培養的標準、創設立體評價機制以及培養學生就業能力這3個方面提出了完善高職教育質量評價體系的對策。

關鍵詞：高職院校? ?教育質量評價? ?就業? ?現狀分析? ?對策

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（a）-0144-03

Abstract： Improving the education quality evaluation system is of great significance to the implementation of the fundamental task of “Lide Shuren” in higher vocational education and the realization of connotative development in higher vocational colleges. Based on the teaching needs of higher vocational colleges under the guidance of employment， this paper makes an in-depth analysis and exploration on the current situation of education quality evaluation in higher vocational colleges， expounds the practical problems existing in the development of education quality evaluation in higher vocational colleges. And through the interpretation and analysis of the problems， from perfecting the standards of talent training， this paper puts forward the countermeasures to improve the quality evaluation system of higher vocational education from the three aspects of creating three-dimensional evaluation mechanism and cultivating students' employability.

Key Words： Higher vocational colleges; Education quality evaluation; Employment; Status analysis; countermeasures

新時代，國家高度重視并大力推進職業教育的發展，這也意味著高等職業教育肩負的使命和責任也更重。雙高校建設、職教升本工作無不傳遞一個重要的信息“質量為王、以質圖強”，高職教育要想實現可持續發展，勢必要實現由注重規模擴張向強調內涵發展的轉變，而質量評價體系正是實現這一轉變的關鍵性環節[1]。在2019年全國教育工作會議上，教育部黨組書記、部長陳寶生指出，克服“頑瘴痼疾”破除體制機制障礙，把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進。因此，提升教育質量、完善教育質量評價體系對于高職學生提升就業能力、高職教育實現內涵式發展、助力高職院校“雙高”建設具有非常重要的意義。

1? 高等職業教育質量評價現狀分析

1.1 人才培養標準的應用現狀分析

建設國際一流高職院校不僅是我國高職教育發展的既定目標，更是提升國家和地區競爭力的戰略舉措[2]，在當前高職院校人才培養的過程中，學校能夠結合這一目標以及教育現代化理念的應用，對當前高職院校的人才培養機制做有效的完善與優化，且能夠將之融入到教育質量評價工作開展中，對教師、學生和學校的整體教學和學習狀況做綜合性的判斷與分析。但是，在這一過程中，如何有效地滿足人才培養標準的建設需求和應用條件，依然是高職院校教育質量評價工作開展中的一個短板和漏洞。

1.2 高職辦學特色的發展現狀分析

基于當前我國高職院校的辦學特色做分析可以了解到，現階段大部分高職院校在辦學的過程中都把教育學生成人、培養學生成才、幫助學生成業、指導學生成功作為學校辦學的最高追求[3]。但是，在實際操作過程中，部分學校卻不能將之有效地應用起來，甚至與之背道而馳。特別是在部分高職院校開展教育質量評價工作的過程中，由于對于辦學需求的不明確以及對辦學特色的應用不周，導致教育質量評價工作開展的效能無法得到有效提升和發展。

1.3 學生畢業之后的就業狀況分析

經調查研究發現，在當前我國部分高職院校中，學生畢業之后無法找到滿意的工作，甚至無法找到對口的工作。這就可以從側面對高職院校的教育質量評價機制做出深入的分析與研究，了解到當前部分高職院校在基于就業導向對學生開展教育質量評價的時候，沒有從根本上結合學生的就業需求對評價工作進行有效分析與研究。此外，近年來，學者們在衡量高職教育就業水平高低時，主要考慮的因素是就業率，但就業率僅是高職教育就業水平的重要指標之一，并不能反映高職畢業生就業水平的整體情況[4]。實現高職大學生優質就業，推進高職院校“雙高計劃”落地落實，促進高職大學生優質就業，提升高職大學生就業質量，就成了衡量“雙高”建設成效的基本標準和重要指標[2]。這就導致不能全面反映畢業生的就業情況。

2? 高等職業教育質量評價存在問題

2.1 人才培養標準不完善，導致教育質量評價疲軟

在當前高職院校教育質量評價工作開展的過程中，由于學校對于人才培養標準的建設制度不完善，且對人才培養機制的研究深度不足，導致現階段部分高職院校在教育質量評價工作開展中表現得較為疲軟，甚至無法結合學生的學習需求和專業的發展需求為學校和學生提供有效的教育質量評價。這不僅會影響到學校的在讀學生群體和畢業生群體，還會影響到學校教師隊伍的個人發展和個人成長，甚至對于學校自身的發展和建設也會造成毀滅性的打擊。因此，如何有效解決高職院校教育質量評價的問題，需要學校從人才培養的標準建設方面入手，設計符合人才培養標準的方法，制定符合人才培養標準的制度，明確符合人才培養標準的策略，以此為將來的學校教育質量評價工作有效開展提供保障和支撐。

2.2 學校辦學特色不明顯，導致教育質量評價失衡

當前，部分高職院校的教育質量評價工作開展存在一些問題，甚至部分問題的堆積已經影響到了畢業生的就業以及學校的未來發展。在此需要以下幾點內容：首先是如何基于畢業生就業保障的需求，通過創立科學合理的教育質量評價機制，為后續的高職院校教育質量評價工作有效開展奠定基礎，做好保障。其次是如何基于畢業生的就業保障需求，設計符合高職院校教學條件、教學需求和教學特色的方略，通過彰顯高職院校教學特色、專業特色、文化特色等內容，實現對教育質量評價工作的有效拓展和建設。這是當前高職院校針對自身辦學特色存在問題需要重點著手解決的兩個問題，同時也是打破學校教育質量評價和畢業生的實際就業率不平衡、不充分、不合理、不科學的有效方法與實踐應用手段。

2.3 學生就業效果不理想，導致教育質量評價空洞

畢業生就業質量是學校教育教學和人才培養質量的重要反映，關系到學校的社會聲譽和長遠發展[5]。由于當前部分高職院校畢業生在找工作和就業方面存在一些問題，導致社會人群對高職院校的關注點、評價方式等產生了相應的情緒和片面認知，甚至部分人認為，高職院校無法有效培養社會專業性人才，更無法實現對社會人才的有效輸出和供給。雖然這一想法和認知是錯誤的，但是從本質上分析，有部分高職院校無法實現對學校教學能力和教學水平的有效提升，因此才會讓社會人群認為是學校教學體系和教學制度存在有嚴重的問題和失誤。同時，由于畢業生的就業率和就業質量不高，導致學校對于教育質量評價工作的開展難以形成體系化的、結構化的應用思路。

3? 高等職業教育質量評價對策研究

3.1 圍繞人才培養標準，提升就業保障效能，做好教育質量評價

無論將學生視為產品還是服務對象，無論從社會的角度還是學生的角度，高職院校都扮演著服務者的角色，而其所提供的服務，集中體現于人才培養方面[6]。高職院校若想基于就業基礎對教育質量評價工作做有效拓展和延伸，務必要將之與人才培養標準融合在一起思考問題，同時要確保畢業生在接受了評價之后能夠有效結合個人的學習問題和專業短板做補差，進而拉動畢業生的就業率和就業質量。在此，可以通過量化評分管理的制度對人才培養標準進行建設，期間需要學校明確人才管理制度，突出人才管理的方法，應用專業發展的需求，對人才隊伍做理論與實踐應用雙向發展的教育和培養。這樣，學生能夠在日常學習中構建起一種理實一體化的學習思路和學習方法，這對于學生后續參與實踐應用活動有著重要的支撐和幫助作用，同時能夠讓學生了解到更多自身的學習問題與學習短板，進而借助人才培養標準實現對個人學習問題的有效彌補。在這一背景下，學生的就業率得到了保證，且教育質量評價工作的開展也得到了發展。

3.2 創設立體評價機制，彰顯高職辦學特色，做好教育質量管控

學校需要在教育質量評價工作開展的過程中有效創設評價制度和評價機制，同時需要將辦學特色融合進去，實現對學生思維的灌輸與引導，以此讓學生明白，為什么高職院校教學體系需要面向社會、面向未來、面向信息化。當學生了解到學校的辦學特色和辦學宗旨之后，會結合個人的學習需求以及個人的職業道路發展和規劃方案做深入思考。在這一機制的應用和保障下，學生對就業的認知會得到提升，且對于如何選擇就業、如何精準就業、如何提高就業成功率和留存率也能做出相應的理解與判斷。在此，教育質量評價工作需要給予評價機制的應用，結合學生的實習過程對學生開展綜合性的評價工作。以此作為參考依據，能夠有效地論證學生后續的就業狀況、就業成功率和就業留存率等。

3.3 培養學生就業能力，融合教育質量評價，培養學生職業素養

《國家職業教育改革實施方案》中提出，以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立職業教育質量評價體系[7]。而高職院校教育質量評價機制的應用和發展，主要是為了提升畢業生的就業率和就業質量，同時也是為了滿足學生的學習需求和學校的發展需求，在這一多邊利益共同體的驅動和引導下，高職院校務必要將教育質量評價工作的開展作為學校整體建設和發展的一個重要工程來應用。只有這樣，才能保證對學生群體專業素養和職業道德的有效提升，才能保證學校自身辦學效能和發展效率的穩步推進。在此，學校需要結合就業的現實訴求，對學校的教育質量評價工作做多方面的分析與評定。首先，需要對教師群體做有效的測評，了解教師的教學能力和教學水平，實行優勝劣汰制度;其次，需要對學生群體做有效的測評，了解學生的學習能力和學習認知，實行分層教學制度。這樣，可以讓教師群體和學生群體逐步深入到一個良性競爭的環境中，這樣不僅提升了學校內部的控制和管理效能，還有利于實現學校內部教師隊伍和學生隊伍之間的有效競爭、有效協助和有效發展。

4? 結語

綜上所述，在高職院校開展教育質量評價工作，需要學校結合人才培養的標準，以及人才培養的制度，設計符合當前高職院校發展需求和社會人才應用需求的評價方法與評價體系。基于此，可以幫助高職院校的后續發展和辦學效率提升提供一定的幫助與支撐作用，同時能夠促進高職院校畢業生就業率和就業質量的進一步發展。這對于穩定社會就業環境，提升畢業生就業質量，保證畢業生勞動生產效能，以及推動高職院校自身發展有著重要的作用與現實意義。另外，高職院校還需要在開展教育質量評價工作的時候，應用現有的評價資源創設全新的評價機制，以此打破常規模式下的評價準則和評價方法，構建以就業為基礎的、以就業為保障的、以就業為根本的教育質量評價應用體系。

參考文獻

[1] 楊化奎，溫巍，劉偉宏.職業院校質量管理評價體系的瓶頸與構建策略[J].教育與職業，2018（19）：47-51.

[2] 王曉典，田文君，陳桂香，等.成果導向教育的理論內涵及對高職教育改革的啟示[J].職業技術教育，2018，39（8）：26-31.

[3] 馮力婉.新形勢下的高職院校辦學理念[J].合作經濟與科技，2014（16）：161.

[4] 樊奇.經濟新常態下江蘇高職畢業生就業質量評價指標體系構建研究[J].江蘇科技信息，2016（27）：16-18，26.

[5] 張德宜.高職畢業生就業質量評價體系構建及啟示——基于學生視角的實證研究[J].高教探索，2020（3）：101-107.

[6] 蔣霞.高職教育質量評價的維度、主體與路徑[J].質量與市場，2018（16）：41-43.

[7] 國務院印發《國家職業教育改革實施方案》[N].人民日報，2019-02-14（1）.