微課教學法在國語教學中的運用與研究

艾克帕爾·麥麥提

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，教育改革的逐步推進，國語教學慢慢開始得到人們的重視，加強對學生的國語教學，有助于促進學生國語水平的提升和國語素養的培養。微課教學法的使用，對于國語教學來說是一種新的突破，改變了國語教學單調的教學模式。但現階段微課教學法在國語教學中的使用依舊存在許多問題，本文在了解學生國語學習中存在問題，進一步提出利用微課教學對于促進國語教學的有效策略。

關鍵詞：微課教學法;國語教學;教學模式

一、國語教學的意義

1.有利于促進學生國語水平的發展

國家現階段對國語教學的重視是現實情況所決定的，加強對學生的國語教學，有利于學生對國語學習的興趣，從而投入到國語學習的潮流中去。不僅能夠促進學生國語水平的發展，并且能夠讓少數民族地區的學生進一步了解國語的深刻內容，為促進民族團結有著良好的推動作用。

不管是少數民族地區的學生還是漢族學生，現階段對國語學習的重視還不夠，國語教學具有深刻的內涵，對于學生在文化修養中的涵養有著重要的意義，不管是學生處于哪一個年齡段，或者哪一個專業都可以從國語學習中塑造價值觀。

2.有利于提升學生的國語素養

加強對學生國語的過于教學，有利于提升學生的國語素養，從而使得學生能夠增強對民族文化的認同感。國語教學不僅僅只是簡單的作為一門課程進行教授，教師在進行國語教學的時候，應該在每一節課程設置之前了解到學生對于國語教學的認知情況，從而確定教學的方向。并且國語教學的內容不應該只是停留在教材中，需要從學生的文化素養、人文精神的需求出發，營造國語學習的氛圍，引導學生對于民族、國家的自信[1]。

3.促進學生實踐能力的提升

教師在國語教學的過程中需要認識到：學生對國語教學的認知不能僅僅的停留在書本理論知識方面，還需要引導學生對于國語學習的學以致用。教師通過學生國語實踐中的考核和檢測，確定學生的學習情況。因此，教師在教學過程中需要更多的演示，為學生做好示范，隨后讓學生進行自我實踐，不僅能夠提高學生對國語教學的掌握能力，并且能夠促進學生實踐能力的提升。

二、學生國語教學中存在的問題

1.國語教學方式傳統，不能滿足學生職業發展需要

學生對國語的學習一直以來就是通過教學的方式進行，所以教學方式的變化，也會影響學生對國語學習的掌握情況。傳統的國語教學方式偏向單一化，主要以教師單方面的講解為主，學生在國語學習的過程當中處于被動的接受，互動和實踐氛圍相對欠缺。對于學生來說，國語的學習只停留在課上，日常生活中運用的不多，并且隨著其他專業課程的增多，學校對于國語教學的課程設置逐漸縮減，在專業人才培養方案中，國語教學占據不重要的位置，所以現階段國語的教學效果相對一般，導致學生走進社會之后，國語能力滿足不了他們的職業發展需要。

2.國語教學條件相對匱乏，學生學習積極性和趣味性缺失

國語教學有著獨特的方式，而且文字較多，如果學生的國語水平較為基礎，閱讀能力理解較弱，那么國語教學的設施對于學生學習國語有著重要的作用。但是現階段學校在國語教學的過程中還沒有達到現代化教學的條件，這就會影響學生學習的積極性。并且教學過程中，學生和教師的互動較少，使得國語教學缺乏一定的趣味性。如果不對教學條件、方式進行調整，就會使得學生的積極性和趣味性缺失。

三、微課教學法在學生國語教學中的應用策略探討

1.借助微課技術，攻克國語教學的重點和難點

隨著微課技術在教學中的逐漸運用，學校及學校教師逐漸意識到，在國語教學過程中需要借助微課技術，來幫助國語教學各個環節的完成。基于國語有抽象性、文字深奧等特點，在平時的學習過程中，對學生的語文功底和理解能力要求比較高，使得基礎較弱的學生在學習的過程中，對于一部分晦澀的詞句比較難以理解，所以就會導致學生在國語的學習過程中逐漸失去興趣。所以利用微課教學法，教師在課程設計的環節，就可以通過微課將教學重難點內容突出，通過展示視頻或圖片的方式，提高教師和學生的互動性，加深學生對國語內容的理解。

2.利用微課教學法，使學生更好地感知課文的意境

國語的學習和其他專業課程的學習有所不同，對學生的情景感知能力有著一定的額要求。從現階段學生學習國語的情況來看，基本上學生對國語學習的感知都是通過文字進行理解，但是對于作者的創作目的、思想感情都不能有深入的體會。所以利用微課教學法，可以通過多媒體技術的運用，將國語學習的內容用視頻、音樂的方式呈現出來，營造直觀的文章氛圍，提高學生對文章意境的感受能力。

3.利用微課教學法來拓展國語教學

通過微課教學法不斷的擴展國語教學，對書本的內容進行豐富。一直以來，學生對國語學習的認知都是停留在書本知識上，想到讓學生了解到更深刻的內涵，僅僅以這樣的方式是不能夠達成的。所以，借助微課教學的方式，豐富國語教學的教材，提高學生對國語學習的興趣，從而形成國語教學的文化素養。教師在備課的環節需要依托教材的理論基礎之上，突破書本的限制，對相關內容進行合理的探究，讓學生成為課堂教學的主體。

4.通過微課教學法創設情境

創設相關的教學情境，不僅能夠提高教師教學的效率，也能夠激發學生對國語學習的熱情。國語的學習需要在特定的教學情境幫助下完成，當前學校對于學生的國語教學情況就可以了解，學校對國語教學不重視，學生對國語學習興趣不高，基本處于被動學習的狀態，所以利用微課教學方法，教師可以創設合適的教學情境，將學生的注意力引導到教學的內容中去，讓學生更加沉浸的投入到教學內容的學習中[2]。

四、結束語

在新課改下實行的國語教學，要求學校、教師和學生形成穩定的教學流程。同時各方都需要認識到，提升學生國語水平的重要路徑是需要將微課教學貫徹到課堂中去，從實際情況出發，將微課技術與國語教學內容相結合，提高學生對國語學習的重視，從而促進學生對國語、對民族文化的了解和認同。

參考文獻

[1]李海洋，馬燕.微課在民族學生國語教學中的應用基礎研究及構想[J].喀什大學學報，2018，39（04）：110-114.

[2]王莉.微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019，670（14）：149-150.