論幼兒在農村自然資源中獲得的發展

衡崇玲

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境交流。農村幼兒園必須面對現實情況，通過因地制宜的課程內容，為孩子找到最熟悉的生活資源。農村地區資源豐富，如果這些自然資源能夠在幼兒園得到合理有效的利用，有助于構建地方特色幼兒園課程教學體系，豐富兒童活動內容，組織和系統開發利用農村地區的自然課程，促進農村幼兒園教育教學質量獲得進一步提高。

【關鍵詞】幼兒;農村;自然資源;教學發展

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。隨著素質教育的引入，城鄉幼兒園都必須走出去，因地制宜，為孩子的終身發展打下堅實的基礎。充分利用社區的自然環境和教育資源，拓展孩子的生活學習空間。自然資源的開發利用，可以為農村幼兒園開展教育活動提供更為豐富的資源，以拓展教學空間。在當前的教育教學背景下，自然資源的開發利用越來越受到重視，廣大農村地區自然和文化資源豐富，作為教育工作者，必須在教育活動中充分利用這些資源，組織課程，打造具有地方特色的課程體系。

一、創設民間教學游戲，調動幼兒學習興趣

在為農村地區選擇農村自然資源時，教師必須根據孩子在現實世界中的生活經歷和認知能力，結合他們成長過程中面臨的挑戰和需要培養的不同技能，進行不同類型的輔導。游戲在幼兒教育的實踐活動中發揮著重要的作用，其有序開展，有助于豐富現實世界中的活動，讓孩子從游戲活動中獲得新的知識，更好地認識世界。

比如，教師可以利用廣闊的農村地區不同的地形環境和獨特的環境條件，開展教學實踐，同時借助農村的田埂、小樹林、農舍和戶外花園作為活動場所和設備，創作出豐富多彩的民間教育游戲。例如，可以利用田埂，創建動態平臺游戲;結合小樹林和農舍，開展捉迷藏游戲。除了這些游戲，教師還應探索傳統的民間游戲，如老鷹抓小雞、老鼠十八洞等，并根據學前教育的實際情況進行優化調整，豐富實踐內容活動。教師可以結合當前學前教育的具體情況，深挖鄉村自然資源，利用各種自然資源打造豐富多樣的民間教育游戲，或者改造經典的民間教育游戲，引導孩子積極參與，在游戲活動中提高教育整體質量。

二、充分利用自然資源，提升幼兒審美能力

幼兒階段年齡小，單純好玩，專注力和意志力相對較弱。在幼兒教育的具體過程中，幼兒園教師必須找到量身定制的教學方法，充分把握幼兒的這些特點，創新教學模式，提高幼兒的綜合素質。在農村幼兒園教育中，幼兒園課堂教育是必不可少的，但不是唯一的。教師要充分整合鄉村自然資源，開展幼兒教育活動，讓孩子的學習和生活深入生活實際。通過讓孩子們在生活中體驗大自然的美，可以增加其對自然知識的理解。首先，教師可以幫助孩子發現自然，親近自然，在自然環境中找到興趣，用興趣激發幼兒的學習興趣，養成良好的學習習慣。而這必須得到教師的有序引導，并通過對自然資源的了解和認識，促進幼兒審美能力的發展。

比如在幼兒園教美術課，幼兒園教師可以充分利用農村的自然資源，幫助幼兒有效地上美術課。在鮮花盛開的春天，幼兒園教師可以組織美術實踐課，讓孩子們有序地進入田野，聞花香，看花朵，聽鳥叫，感受自然之美，積累素材。在引導幼兒去野外時，教師可以準備畫筆、顏料、紙張等。讓這次舒適愉快的實地考察成為有意義的寫生指南。首先，教師要為孩子們的安全繪畫選擇一個開放的空間，給他們顏料、畫筆和紙，讓他們畫出春天的顏色，如繪制一些草，藍天，五顏六色的花等等。以趣味的繪畫活動開展，提高幼兒的認知能力，培養幼兒對大自然的熱愛。

三、借助戶外基地建設，豐富幼兒課程活動

基地是指桃園、桑園等和幼兒園周圍的農田。教師可以提前和周邊的農戶溝通，利用幼兒園周邊自然資源，組織幼兒進行豐富多彩的實踐：如在果園中，讓幼兒可以適時觀察果樹從開花到結果，從采摘到品嘗的過程，以此豐富幼兒的生活經驗。在這個過程中，每一個新發現，都是幼兒可以積極認知的機會，他們的疑問和興趣將在這里爆發。在與自然、陽光親密互動的基本活動過程中，得到綜合知識學習。

在聯合組織幼兒戶外活動前，教師可以進行實地調查，了解農田、桃園、桑園的季節特點，規劃往返路線，確保安全，體驗帶幼兒過去的步行時間，和安保人員一起外出。之后，關注幼兒的活動過程，引導幼兒的探究學習。比如在農田里，讓幼兒觀察油菜、小麥、玉米、紅薯等農作物，記錄提問一些幼兒園感興趣的話題，有效整合戶外教育活動中可以利用的自然資源，開發幼兒園自然資源課程。同時結合特定季節，組織主題課程活動，從基礎知識延伸到幼兒能看到的多樣自然學習內容。大自然是農村幼兒活動開展所能憑借的重要學習資源，教師應充分發揮發揮其優勢，引導幼兒積極參與與自然的接觸，在探究中有效學習。

總之，農村資源豐富，需要幼兒園教師立足現實，積極尋求出路，充分發揮當地特色資源的豐富教育價值，有效解決農村幼兒園教學資源不足的情況，給幼兒提供豐富的設備和材料，讓幼兒在獨立快樂的學習中得到綜合發展。

參考文獻：

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