小學(xué)低段班主任工作淺談

劉小青　馬婧

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作的得力助手、班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用，其責(zé)任尤其重大。低年級的班主任工作相對其他各階段的班主任工作又有著特殊性，在教書育人的過程中更應(yīng)該多一份責(zé)任心與愛心。在工作中，我堅(jiān)持“以愛為基石，以生為根本”的班主任工作準(zhǔn)則，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教育民主，努力形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生在良好的氛圍中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。

一、努力學(xué)習(xí)提高班級管理素養(yǎng)。

低年級的班主任工作比較瑣碎，學(xué)生的事都是小事，又都是大事，想不到不行做不到更不行。如何才能更好地做好這些工作呢？這就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷請教，才能更好地帶好低年級的班主任工作。因此，我在思想上更加嚴(yán)于律已，時(shí)刻認(rèn)真貫徹黨的教育方針。積極學(xué)習(xí)有關(guān)的班主任論著，如魏書生的《班主任工作漫談》，并詳細(xì)地做好班主任學(xué)習(xí)筆記。通過學(xué)習(xí)，我逐漸懂得了如何培養(yǎng)得力的班干部;如何建立一個(gè)民主、自信、團(tuán)結(jié)的班集體;如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心;如何協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系等等。通過學(xué)習(xí)，我的班級管理能力提高了，更懂得了一個(gè)班集體的重要性，學(xué)生成長于斯，變化于斯，可見班級和人生維系的是多么緊密，班級像一座長長的橋，通過它，學(xué)生會一步一步跨向理想的彼岸。

二、用愛心呵護(hù)學(xué)生

在班級管理工作中，我始終堅(jiān)信“以愛為基石”的準(zhǔn)則對待學(xué)生。孩子雖然年齡小，但是他們對老師的態(tài)度很敏感，他們在乎老師給予的一個(gè)微笑，在乎老師給予的一次發(fā)言的機(jī)會，在乎老師給予的一個(gè)小小的獎勵等等。在這樣的過程中，老師始終是一個(gè)愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子的每一點(diǎn)需求，學(xué)生會更喜歡老師，更愿意學(xué)習(xí)，更愿意按照老師期望的目標(biāo)發(fā)展，我們的班級管理工作也會加有效。因此，只有教師尊重和珍視孩子，才能讓學(xué)習(xí)變成孩子們最快樂的事，讓他們更喜歡老師、更喜歡學(xué)校。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，作為老師既應(yīng)該對孩子進(jìn)行批評教育，又要細(xì)致地幫助孩子認(rèn)識到為什么錯(cuò)了，怎樣做才能改正錯(cuò)誤。而不能只批評不教育，更不能用一些傷害孩子自尊心的話打擊孩子。比如，我班的一位小朋友帶了課外書被別人拿走了，經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)是班上的小明拿走了，但是他怎么也不承認(rèn)。對于這樣的孩子只一味地批評也不是辦法，于是，我耐心引導(dǎo)，“孩子，你喜歡看書是好事，老師很喜歡愛看書的孩子，但是，老師更喜歡誠實(shí)的好孩子，如果你既愛看書，還誠實(shí)，老師會更喜歡你的。老師也相信你一定是個(gè)誠實(shí)的好孩子，如果你那了同學(xué)的書，就悄悄地給我，我會更喜歡你的。”第二天，小明把書拿來了，我撫摸著他的頭說：“孩子，我就知道你是個(gè)討人喜歡的好孩子，你喜歡看什么書，明天老師給你帶來。”小明喜出望外地看著我，并告訴我他喜歡百科全書，第二天，當(dāng)我把書給小明帶來的時(shí)候，小明深深地給我鞠了一躬，什么都沒說，樂顛顛地走了。從此，小明學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，做值日更積極了，有什么事也更喜歡與老師交流了。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，因此作為班主任要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我作為語文教師，特別注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)過調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果語文課學(xué)習(xí)習(xí)慣好，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然不會差，可見，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，開學(xué)初，我著重抓好學(xué)生認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫（正確寫字姿勢、握筆姿勢）、積極閱讀課外書、認(rèn)真朗讀課文等方面的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

對于低年級的小學(xué)生來說，讓他們學(xué)會聽課比較困難，而會聽課對于他們來說又特別重要。因此，我對學(xué)生提出了明確的課堂紀(jì)律要求：上課不能隨便講話，要認(rèn)真聽老師講課，同時(shí)也要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言。大量事實(shí)證明，會聽課的學(xué)生往往事半功倍，他們在課堂上就已經(jīng)消化、掌握了老師所教的知識，課下作業(yè)速度非常快，能節(jié)約更多的時(shí)間發(fā)展自己的特長。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

學(xué)生要想寫好字，首先要從正確的寫字姿勢握筆姿勢做起，我經(jīng)常示范正確的握筆姿勢寫字姿勢，然后逐一檢查學(xué)生的姿勢，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)一對一地糾正，我還積極與家長溝通，教給家長正確的姿勢，讓家長監(jiān)督糾正孩子的寫字姿勢，同學(xué)們很快掌握了正確的寫字姿勢，在以后的寫字訓(xùn)練中，學(xué)生大多能夠正確握筆，書寫美觀。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成積極舉手的習(xí)慣。

語文課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生不但要聽得仔細(xì)，還要積極動腦思考，積極舉手回答問題。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)積極動腦積極舉手的同學(xué)，上課很少出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，他們總能認(rèn)真傾聽，認(rèn)真動腦思考，認(rèn)真發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生思維火花的碰撞，能使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平，因此，在每一堂語文課上，我都盡量找更多的同學(xué)回答問題，并不斷鼓勵他們，提高他們回答問題的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、給孩子創(chuàng)造參與鍛煉的機(jī)會

為了給更多學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，我利用六一、元旦文娛匯演的時(shí)機(jī)，力爭讓更多的學(xué)生參與到活動中來。比如，學(xué)校組織的六一文娛匯演，我與家長委員會的成員商議節(jié)目的形式，最后將節(jié)目定為時(shí)裝秀，只要想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都可以報(bào)名，結(jié)果學(xué)生的熱情空前高漲。但是，在節(jié)目排練過程中也遇到了很多想不到的問題，排練老師想去掉一部分學(xué)生。但是，我思前想后，最終還是耐心與家長、與指導(dǎo)老師溝通，自己也盡量抽出時(shí)間盯著學(xué)生訓(xùn)練，最終，我們沒有舍棄一位同學(xué)，節(jié)目獲得了領(lǐng)導(dǎo)及觀眾的認(rèn)可，更重要的是學(xué)生在參與中得到了鍛煉，能力得到了提升。

總之，班主任是一個(gè)班級的靈魂，低年級的班主任更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探索適合低年級學(xué)生的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的能力與自信心，為孩子的明天打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。