《19.大象的耳朵》教學設計

唐洪芬

教材分析：

《大象的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。

第一自然段只有一句話，直接寫大象的耳朵。“像扇子似的”，說明大象的耳朵很大。“像扇子似的，耷拉著”，這是大象的典型特征之一，是其他小動物所不具備的特征。這段話是故事的開頭，也是故事的起因，因為大象耳朵的這一特征，オ引發了小兔子、小羊等動物的議論，才導致大象的第一次改變。

第二至七自然段側重寫小免子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的對話。小兔子、小羊等的看法主要在兩個方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是出毛病了”。這些小動物之所以這樣議論，潛在的依據是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個自然段是故事發展的第一個階段，是大象做出改變的緣由。

第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了，由開始的“我生來就是這樣啊”，變為“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，“就用兩根竹竿把耳朵撐起來”。結果呢？“吵得他又頭痛，又心煩”，想法的改變很輕率，改變后的結果不樂觀。

第十二至十三自然段，寫大象的再一次改變。“我還是讓耳朵耷拉著吧”，“還是”表示大象終于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下來，繼續之前耷拉著的狀態。第十三自然段呼應第一自然段，形成了一個完整的故事結構。

課文配有一幅對開的插圖。左頁是大象遇到了小兔子。小兔子豎著長耳朵，一臉奇怪的樣子。大象的耳朵耷拉著，一副笑容滿面的樣子。右頁是大象遇到小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們的耳朵都是豎著的，都是一臉奇怪的表情。特別是小老鼠，表情最夸張了，他還張開了雙臂。插圖形象地展現了課文第二至七自然段的內容。

學情分析：

小學低年級的學生對有趣的故事比較感興趣，但他們讀故事往往流于形式，不能深入故事內容表達的思想感情，因此，在教學過程中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生感悟故事中蘊含的道理。

教學目標：

通過隨文識字與集中識字相結合的方式，認識“耷、咦”等9個生字，讀準多音字“似、扇”，積累“耷拉、不安”等詞語，理解詞意;學會寫“扇、痛、遇”這3個生字。

正確、流利地朗讀課文。學習1-8自然段，讀出問句的語氣，了解故事內容，關注動作、神態和語氣的變化，讀好對話。

通過觀察與想象，能用“像……似的”句式說話。

教學重點：

1.隨文識字與集中識字相結合的方式認識“耷、咦”等9個生字，讀準多音字“似、扇”，積累“耷拉、不安”等詞語，理解詞意。

2.學習1-8自然段，了解故事內容，關注動作、神態和語氣的變化，讀好對話。

教學難點：

學習1-8自然段，了解故事內容，關注動作、神態和語氣的變化，讀好對話。

教學過程：

猜耳朵，導課題

1.你知道這是誰的耳朵嗎？

2.觀察：這些動物的耳朵和大象的耳朵有什么不同之處？

3.引入課題：今天我們要學習的課文就是：19.大象的耳朵。

4.課文是怎樣描寫大象的耳朵呢，誰來讀一讀？

（1）從這句話中，你可以看出大象的耳朵具有什么特點？

（2）教學：“耷拉”

a.理解“耷”、“耷拉”的意思。

說說你是怎么記住“耷”字的？（大耳朵耷拉著。）

誰能看著圖說說“耷拉”是什么樣？

b.偏正短語：耷拉的（? ）

c.課文中哪個詞的意思跟“耷拉”相反？

怎么記住“豎”？

（3）教學多音字“扇”、“似”。

這句話里面藏著兩個多音字。

回到句子中，我們一起來讀一讀。

（4）這句話把大象的耳朵寫得很生動，誰能說說大象的其他部分？

二、讀課文，知整體

1.自讀課文，出示要求：朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。大象都碰到了哪些動物？用“○”圈出。

2.生字詞語正音

竹竿? ?心煩? ?頭痛? ?跳舞

3.練讀疑問詞“咦”及疑問句。

4.默讀課文，出示要求：想一想，填一填，課文講了一件什么事？

大象的耳朵像扇子似的（? ? ? ? ?） ，大家都說他的耳朵（? ? ? ? ），于是大象就用（? ? ? ?）把耳朵撐起來，可是，常常有小蟲子飛進去吵他。最后，大象還是把他的耳朵（? ? ? ? ? ）。

三、練對話，看變化

1.大聲的朗讀1—8自然段，用“____”劃出大象說的話。

（一）與兔子的對話

1.有一天，大象正在路上悠閑地散步，太陽向它微笑，花兒向它點頭，此時它的心情會怎么樣？但是自從遇到了小兔，他的心情就變了。請大家去課文中看看，小兔都說了什么。

2.出示要求：請小朋友讀一讀1-5自然段。用﹏畫出小兔子說的話。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

大象怎么說呢？

大象說：“我生來就是這樣啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。”

（二）與其他小動物的對話

1.后來，大象又遇到了小羊。小羊也說……

2.小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們會怎么說大象的耳朵？誰來當小鹿？誰是小馬？小老鼠在哪里？小鹿見到大象，說……小馬見到大象，說……小老鼠見到大象，說……

3.是呀，森林里的動物們都說大象的耳朵病了，這時，大象還開心嗎？他會怎么想？

4.小結：大象原來覺得“我生來就是這樣啊。”后來“他們都說……”，大象最后又是怎么做的？我們下節課再來學習。

四、教學生字

指導寫字，出示“扇、痛、遇”

1.觀察特點：都是半包圍結構，“扇、痛”是左上包圍，撇要伸展;“遇”是左下包圍，捺要舒展。

2.說說要注意的地方。

3.師范寫“痛”。

4.生自學“扇”。

5.注意“遇”里面的筆畫。

6.講評。

板書設計：

大象的耳朵

（大象圖） 耷拉：自信→不安

↓

豎著