鋁板琴在小學音樂課堂的應用

王路謹

【摘要】把小學語文音樂課綜合教育改革作為一門高等學校教育旨在大力開展培養廣大在校學生不斷提高自身綜合思想文化素質的綜合教育重要課程，陶冶廣大在校學生的政治道德思想情操，開拓廣大在校學生的綜合文化教育視野，本應得到廣大在校學生的高度普遍性和熱烈歡迎，可是在實際現實卻是如此困難事與愿違，學生對于一堂音樂課并未完全表現得超出自己應有的音樂興趣，而是消極樂觀對待自己學習音樂過程。教師作為學校音樂學科教師，應不斷改變自身音樂教學方法，深入淺出探究音樂學生身體生理、心理以及<br>生理發育變化過程，從自身實際出發可以提高小學學生對于小學音樂課的自主學習力和興趣，從而有效保證課堂教學質量。

【關鍵詞】音樂;鋁板琴;學習興趣

1.當前小學音樂教育現狀

在實際學校音樂體育教學以及實踐教育工作中，也經常也會遇到類似這些疑難問題，學生在學校藝術教育課堂上學習音樂活動表現不活躍，無法真正好地直接融入學校音樂教育課堂教學中，機械化地認真聽講，無法完全準確性地領會具體音樂基礎知識點的基本要點，課堂教學工作效果不佳。由此，小學生的學習音樂教育目前普遍存在的諸多疑難問題[1]。

2.提高小學學生學習音樂興趣課程能力學習音樂興趣的三種方法

音樂教育教學課堂本身就這樣應該也應該能夠是豐富多彩的，學生們更多的應該在這個音樂教育課堂中真正能夠感受到愉悅而非枯燥。因此，針對目前推進我國初至小學一段時期我國音樂教育課堂教學存在的一些突出問題，筆者根據自己總結個人多年音樂體育教學課堂實踐經驗及教學方法論并參照國外相關教學文獻資料進行研究報道，總結了以下幾點有效率的教學方法，為深入推進我國小學一段時期我國音樂教育課堂教學方法改革發展提供一些教學參考。

2.1重視器樂教學的作用

小學生長期一直處于具有音樂知識生長發育期，對于具有音樂基礎知識的不斷深化學習也是長期處于音樂知識不斷萌芽生長發育階段。對于一些具有暑期音樂教育管理基礎知識的課程比如暑期器樂課的音高、音準等，以往的暑期音樂體育教學管理教育手段多數都往往是直接交由音樂教師自己進行教唱、學生自己進行跟唱，這樣的暑期音樂體育教學管理教育手段往往非常缺乏激發學生們的自主性，學生往往被動性地拒絕接受具有音樂基礎知識的課堂信息管理傳輸，學習效果欠佳。新課標已經明確指出，器樂基礎知識課堂教學管理課堂對小學生有著非常積極的教育指導推動作用。如何在教學課堂中充分利用小學器樂基礎知識展開課堂教學，是需要認真研究探索的。

2.2鋁板琴的課堂教學實踐

鋁板琴，是用各種類型鋁片、或者用各種鋁板等將不同音條整體焊接起來制作，形成不同演奏聲音量的大小，不同擊樂演奏聲和音高的由打擊樂手和演奏者組成集體共同鳴奏的一種樂器，用小棒輕輕地地上下反復敲擊，就很有可能會自動使它集體產生不同的擊樂演奏聲和音高，它的各種演奏音高聲音很清脆明亮，清晰純凈。由于使用各種鋁片或小鋼板制的琴簡單易學，外觀漂亮，每個板上貼有不同鋁片的小鋼板條上都可以涂有不同的各種塑料顏色，學生很容易接受。考慮到鋁板琴數量有限，不能保證每人一臺，所以可以通過小組的形式講授鋁板琴。第一節木質鋁板琴課，首先介紹了這種鋁質鋼板琴的基本構造，敲擊的姿勢，以及音高音域等等。接下來，把每個教學班級都劃分為六七個小組，每組從一組中各選出一名擔任小組長，由小組長負責管理這臺鋁板琴，然后由他負責分配敲擊順序。每組每人有兩次敲擊鍵盤的機會，學生可以通過這個過程感受音高。由于鋁板琴數目有限，因此每個人都很珍惜這次機會，敲的很認真，很小心。在每組都完成練習之后，在黑板上寫出一條旋律，按照剛才的方法讓每個小組進行演奏，小組的每個成員都有機會練習一次，演奏結束后，由組內討論選出一名最好的演奏員，進行小組之間的比賽。比賽內容是演奏員敲奏旋律，組內其他組員跟著他的音高演唱旋律，評價標準是哪一個小組配合是否默契，敲奏是否熟練，演唱是否優美，為了小組的利益，每個人都認真的去練習，從而達到學唱以及校正音高、音準的目的。鋁板琴的第二節課，加大難度，在黑板上逐漸加入歌曲的簡單二聲部旋律，由一、二、三組練習高音聲部，四五六組練習低音聲部，方法相同，組內一個人敲奏，其他人演唱[2]。

2.3鋁板琴對小學生音樂學習興趣培養的作用

（1）音準方面。二聲部合唱一直以來都是小學音樂學科中的教學難點，我也總在想突破它的方法，每節課的發聲練習枯燥乏味，所以鋁板琴是提高音準很好的輔助工具。

（2）識譜視唱，視奏能力。小組合作用鋁板琴敲擊來識讀曲譜，演唱，并視奏，能幫助音樂素養較弱的學生提高。

（3）小組合作能力。小組音樂合作以比賽組委會為管理單位，由一個組長負責演奏，同組一名學生共同伴奏演唱一首歌曲，并可以讓該組學生通過使用鋁板和鋼琴鍵的伴奏自行檢查尋找其在演唱歌曲過程中音高、音準過程中的表現錯誤，并由其他組成員自行指出該組部分同學在歌曲演唱過程中的表現不足，從而最大限度上地調動該組學生演唱積極性，變"要我學"為"我要學"，活躍了小組課堂氣氛，提高了教學質量。讓每個人參與其中，使學生更有效率更有興趣的學習音樂。

通過以上的案例對比，鋁板琴在對小學生的音樂教育課堂中對其具有十分重要的指導作用，十分非常適合我們在對小學生的音樂課堂教學中對其進行廣泛應用。就是這件簡單的樂器可以開發出許多教學方法，加深了對學生的了解，對教材的了解[3]。

結語

音樂體育教學藝術是高雅的一種音樂教育藝術，在實際音樂教學活動工作中，通過不斷探索引入我國傳統學校器樂教育藝術素材教學、在現代音樂藝術教學上不斷探索力求新穎，可以從不同具體知識面的層面不斷完全提高學校小學生對于適合學校實施音樂教育藝術學習課程的各類全校學習藝術活動管理興趣，從而在人體生理、心理上充分實現契合于學生的發展，充分調動學校小學生的音樂學習性和主觀能動性，保證學校課堂教師授課中的教學質量。

參考文獻

[1]孔磊.分段遞進? 情智共生——淺談鋁板琴教學研究[J].新課程（上），2019（02）：84.

[2]史玲.小樂器、大天地——運用鋁板琴提升小學低年段學生音樂素養策略淺談[J].北方音樂，2018，38（12）：201.

[3]史玲.課中有琴? 琴中有美——鋁板琴走進小學音樂課堂的實踐與思考[J].教師，2016（03）：109.