量化評價表在單元寫作中的應用

吳玲

部編本教材中的課文皆是專家精心挑選的名家名篇，凡是入選教材的文本，無論從選材、主題、結構、寫法還是表達上，都是學生寫作學習的最佳樣本。在寫作教學中，將課文視為作文教學資源，從寫作角度對文本進行有效的研讀，發(fā)現(xiàn)其中可以用來作文訓練的“點”，以此制定學習點量表，從而對學生習作進行有效的作文指導。

七年級上冊第一單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。從教本單元時，正值9月初秋來臨，因此筆者將本單元習作確定為《尋秋》。

一、本單元核心知識

1.巧用修辭。本單元的課文中運用比喻、擬人、排比、夸張等大量修辭方法，使描寫對象生動形象。例如朱自清在寫春天花兒時運用比喻“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”。

2.妙用寫作手法。朱自清用“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，小的蝴蝶飛來飛去”，側面烘托出春天來臨時百花爭艷、花香怡人的情景。用“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”進行想象，由春花想到秋實，可見滿樹繁花。

此外，該單元課文善于從視覺、嗅覺、觸覺等各種感官角度對寫作對象進行描寫，例如《雨的四季》：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！眲⒄壳飶囊曈X、聽覺、嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們全方位的感受。

3.一字傳神。選擇準確恰當?shù)淖衷~可以使表達生動、富有表現(xiàn)力甚至達到一字傳神的效果。例如《濟南的冬天》“山坡上臥著些小村莊，村莊的房頂上臥著點雪”，一個“臥”字寫出了雪薄而輕柔的特點，如改成“趴”字便失了韻味。

4.抓住景物的特點。劉湛秋寫四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。例如寫春雨時，“洗淋”萬物，寫夏雨時“澆灌”，準確寫出雨不同季節(jié)的不同特點。

5.情景交融的恰當運用。在寫景時融入情感，猶如畫龍點睛之效。例如《濟南的冬天》一文，字里行間滲透著老舍對濟南的一往情深?！熬褪窍滦⊙┌?，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”！老舍祈求老天，下小雪即可，小山太“秀氣”，因為濟南受不住大雪，既充滿憐愛，又充滿贊美。情感濃烈時，便改換人稱。

二、量化評價表的制定

書寫正確、整潔、美觀，是給他人的第一印象。以下是七年級期末試卷作文中文本呈現(xiàn)的評分標準。規(guī)范學生的作文書寫是一個需要長期堅持的工作，需要每次的實踐與練習。量化評價表中每次均可設計8分文本呈現(xiàn)，用于規(guī)范學生書寫習慣，以此提高學生習作中的書寫水平。

據(jù)此，筆者對《尋秋》作文設計了如下學習點量化評價表：

量化評價表的實施

量化評價表的實施分為兩個部分，一部分由學生互批互評，一部分由老師批改。鑒于此，對于本次作文，筆者制定了如下批改方案：

（一）學生評分標準

1、標題：1分。不恰當，無標題0分。

2、書面： 干凈整潔2分，有明顯涂黑處扣0.5分，扣完為止。

3、錯別字：正確規(guī)范1分。發(fā)現(xiàn)錯別字，每個扣0.5分，最多扣1分，重復錯別字不累計。（將錯字在原文處打下標記，寫出正確的字）

4、標點：應用正確1分。強調句號、引號、嘆號、問號的使用。明顯錯誤的地方，有一

處扣0.5分，最多扣1分。

5、病句：語句正確1分。每處病句減0.5分，最多扣1分。

6、字數(shù)：500—800字，2分;500字以下扣1分。

（二）教師評分標準

1、寫作策略：

①善用修辭（比喻、擬人、排比、通感等）4分，運用一處修辭1分，滿分4 分，運用錯

誤不得分;

②寫作方法：如動靜結合，寫出層次，用色彩點染畫面，側面描寫，運用想象虛實結合，多角度感官描寫等，運用一種方法得1分，滿分4分。

2、篇章結構：完整合理4分。包括層次段落是否清晰、過渡是否自然、寫景是否有序等。

另外，全文5段以上不扣分，四段以下酌情扣分。

3、寫出特征：初秋特點鮮明5分。酌情扣分。

4、融情于景：篇末顯示情感1分，文中文末均顯示情感2分。抒情自然真摯酌情加分。除了喜愛之情還有更深的情感寄托，有自己的思考和感悟，運用恰當可加3分。

5、語言：語言生動、富有表現(xiàn)力3分。出現(xiàn)“一字傳神”，每個字加0.5分，不超過1分。

6、其他6分。教師可根據(jù)作文的其他要求及學生習作的情況具體打分。

學生作文完成后，根據(jù)評分方案，同桌互批互評文本呈現(xiàn)內容，打上分數(shù)，同時自己檢查有無批改錯誤。教師根據(jù)評分方案評分后結算本次作文總分。