閱讀心理學對小學生自主閱讀能力的影響

趙靜

摘要：小學生自主閱讀能力的培養是小學階段語文教學以及閱讀教學的重要部分，自主閱讀能力也一直是我們老師研究和關注的切實問題，通過多年眾多老師的實踐證明，閱讀心理學對于小學生的自主閱讀能力的形成有著重要的意義，借助閱讀心理學對小學生閱讀能力的影響，進行深入探討、分析原因，形成切實有效地研究策略和途徑，為今后的語文教學和閱讀教學提供有效的支持和幫助。

關鍵詞：閱讀心理學 ? 小學生 ? ?自主閱讀

在開篇之前，我們要對閱讀心理學學進行簡單的闡釋。閱讀心理學就是從心理學研究中直接引用出來的，在概念上可以定義為“對閱讀活動中的各種心理想象以及規律性的一種心理學研究”。它的主要研究對象就是從閱讀中獲取信息或者在獲取信息的過程中影響讀者的非智力因素的一種探究。

一、自主閱讀的定義

自主閱讀就是自己根據自己的愛好積極地選擇要閱讀的數目，獨立地進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力。新課標下的閱讀教學就是要讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學生的因素，鼓勵學生進行自主閱讀。

二、小學生自主閱讀的特征

1、興趣與主動獨立是小學生自主閱讀的初衷

心理學告訴我們：“興趣是指一個人經常傾向于認識和掌握某種事物，或力求參與某種事物以及參與某種心理活動的心理特征。”小學生的自主閱讀興趣是第一位的，沒有對閱讀的好奇，就不會產生閱讀的興趣，沒有閱讀興趣，也就談不上主動獨立的閱讀行為。

2、快樂閱讀是小學生自主閱讀的動因

教育先知孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不知樂之者。”其動因應該是“悅讀”，既“好之”又“樂之”。但事實上人與書并不是天生相互吸引的，一開始，必須有說合媒介的角色。因此，快樂閱讀不是先天的，而是后天形成的，環境使然之。學生之所以會“悅讀”，首先必須經由父母、老師或圖書館員等，將書本帶到他們的世界里。有愛書的大人，才有樂讀的孩子。因此激發和培養學生的閱讀興趣、閱讀能力是至關重要的，而“悅”讀則是激發閱讀興趣和培養閱讀能力最直接的動因。

3、創意與創新是自主閱讀的核心

小學生自主閱讀過程是一個創意與創新的過程，首先學生自主閱讀的內容本身具有很強的創意，這種創意是學生在自主閱讀中能夠感悟到的，它可以激發學生閱讀的興趣，使學生獲得閱讀的快樂并產生持續的閱讀愿望;二是學生自主閱讀的過程充滿創意，教育者應當使學生自主閱讀成為富有創造意義的活動過程，引導學生在自主閱讀中充分想象和創造，最終將學生培養成真正的自主閱讀并具有創造精神的人。

三、小學生自主閱讀的現狀及問題

1：學生自主閱讀興趣淡薄

在平時教師一堂言的傳統教學中，學生往往是被迫接受知識，不注重文章情感的培養，學生與文章情感產生不了共鳴，讀起來平鋪直敘，這樣就極大地降低了學生自主閱讀的興趣。

2：自主閱讀缺少充足的閱讀時間

傳統的閱讀教學過于形式化，為了完成教學任務，壓縮學生的閱讀時間，留給學生的僅是為了了解課文內容而進行必要的自主閱讀，學生缺少潛心閱讀課文的機會，缺少積極主動的思維和情感活動，自主閱讀的時間不充足、受限制。

3：自主閱讀缺少閱讀方法的訓練

從目前的教學情況來看，教師和學生過于依賴參考書，參考書不僅是學生的輔助資料，也是教師的輔助資料。學生在依賴教參書的同時，缺少閱讀方法的訓練，也在逐漸喪失自主閱讀權;思維受到了禁錮，不敢有創造性的閱讀，失去了閱讀的興趣，也就沒有了閱讀的目的性可言。

4：自主閱讀習慣養成的缺失

家長對閱讀學習的忽視，使孩子更熱衷于電腦游戲和電視節目，這樣的環境使學生失去了學習意識，也就不會有自主閱讀習慣的養成了。

5：缺少自主閱讀能力的培養

由于教師認為小學生的自控能力不強，老師留下的讀書任務很少有學生主動完成，所以在小學語文閱讀教學的過程中，教師以自己的分析代替學生的閱讀，從而大大降低了對學生自主閱讀能力的培養。

四：閱讀心理學對小學生自主閱讀影響的有效途徑

1：激發學生的閱讀興趣

好的教師會經常讀書，讀好書，會把自己讀到的好書介紹給學生，把自己在閱讀過程中形成的體會和思考方式和學生交流，讓學生浸潤在濃濃的書香中，感受讀書帶給人們的美妙，進而激發學生的閱讀興趣。

2：幫助學生養成良好的閱讀習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”好習慣成就好人生，為了孩子能夠更好地形成自主閱讀的能力，幫助學生養成良好的自主學習習慣。

3：教給學生自主閱讀的方法，提高自主閱讀的能力

教師應該以課文為例著重進行閱讀方法的指導，如瀏覽、略讀、精讀;如寫讀書筆記，讀書筆記可以是畫記式、摘抄式、感想式等。學生通過對語文自主閱讀的分析，獲得自主閱讀的方法，從而達到自主閱讀的目的。

4：提供閱讀平臺，促進學生持久閱讀

（1）開辟各種陣地，提供展示平臺。

（2）多種獎勵手段，肯定閱讀成績。

（3）多方評價，激發閱讀熱情。

小學生的自主閱讀教學還處于起步階段，在這一階段我們教師要用閱讀心理學的視角來分析小學生在自主閱讀過程中的一系列的心理變化，從而進行比較有針對性的訓練。堅持下去，不僅能夠提升學生自主閱讀的能力，還能幫助學生逐漸形成正確的學習方法，最終愉快的完成學習目標。我們一定要用科學的方法推動自主閱讀教學的進步！

參考文獻

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