談信息化環境下的小學語文閱讀教學

徐莉

摘要：近年來，信息技術的發展促進了我國教育事業的變革，同時衍生了諸多新型的教學方式，為提升教育工作的質量和效率增添了助益。在此背景下，眾多教育者都開始有意識地將信息技術引進日常的教學活動中，期望通過創新教學的模式與手段來為學生打造一個充滿趣味、具有吸引力的高效課堂，促進學生的全面發展。本文以小學語文學科為研究對象，結合筆者自身的經驗和經歷，探究了在信息化環境下開展閱讀教學活動的有效策略。

關鍵詞：信息化;小學語文;閱讀教學;原則;有效策略

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，也是教學難點之一。利用現代教育信息技術優化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，也是社會培養人才的需要。這是深化語文教學改革的重要措施。利用現代信息技術優化小學語文閱讀教學，可以促進教學方法、教學內容、教學結構和學生學習方法的改革，實現雙主教學。

1.小學語文閱讀教學中信息化應用應遵循的原則

信息化必須在教學過程中科學地運用，以達到及時性和科學性，充分利用聲、光、電、影的多重優勢，營造和諧的教室氛圍，優化教學效果。

（1）關注學生，尊重學生的學習特點

教師必須在教學過程中充分引導學生發揮自身的主觀能動性，遵循學生身心發展的規律和特點，促進學生的全面發展。目前，小學生的思維方式主要以形象思維為基礎，抽象思維的能力并不成熟。借助信息化模式，閱讀教學可以變得更加直觀，生動和有吸引力。但是，教師一定不能過度使用，以免阻礙學生抽象思維的發展。

（2）學科為主，符合小學語文特點

閱讀在小學語文教學中非常重要。在閱讀課上，學生可以積累詞匯量，學習語言表達，分析作者的想法和感受。信息技術的應用的主要目的是優化教師的教學過程，提高教學的及時性和質量，但所有這些都必須以學生為首要考慮因素，并且不能偏離。

2.在小學語文閱讀教學中應用信息化的有效策略

（1）運用基于信息的多媒體技術創造教學情境

在小學閱讀教學中，一些文章教師只采用傳統的教學方式，不利于學生的理解，學生無法挖掘文章的情感內涵。因此，在小學語文閱讀教學中，教師必須知道如何使用信息技術。優點：善于使用多媒體設備為學生創造良好的閱讀氛圍，替代學生的閱讀狀況，幫助學生加深對文章內容的理解，并與作者產生情感共鳴，激發學生學習熱情。例如，在《延安，我追求你》的閱讀教學中，由于今天的學生沒有經歷過相應的事件，所以他們對延安不了解，沒有情感基礎。因此，教師可以在閱讀教學中為學生播放延安錄制的視頻，以視頻為媒介，更多的展示出文章中所沒有的畫面，向學生講解延安的歷史事跡，加深學生對延安的了解，對延安產生情感，深化延安閱讀主題，讓學生們更加深入的對文章進行理解。

（2）使用多合一機器，擺脫各種閱讀困難，優化教學方法

多合一或交互式多合一是一種教學設備，集成了多種教學輔助工具，例如計算機，電子白板和投影儀。與過去一些相對獨立的教具相比，交互式多合一機器更方便操作，相互之間也有一定的聯系，從而產生更大的教學效果。

不可避免的是，在小學語文教學中，教師總是會遇到各種現實的困境。例如，學生在閱讀文本的上下文方面不夠清晰準確，他們在閱讀文本時的想法和情感不是很真實，流利的朗讀文本的語言并不容易。為了使學生擺脫這些困難，教師可以依靠多合一計算機來優化自己的教學方法。

以《桂林山水》一文為例，為了使學生充分理解桂林本地相關的口音和情感，教師可以在互動式多合一教學中使用某些教學軟件的點讀功能，播放相應的文章音頻，讓學生們在學習中更加直觀的了解到相應的知識和體驗，從而也更加深入的認識到桂林風光。再例如，為了使學生真正體驗文本的思想和情感，教師可以使用交互式集成機的聚焦功能來指導學生學習文本的細節，在一些復習過程中，通過多媒體軟件，制作思維導圖，將教育內筒更為直觀的展現在大屏幕上，引導學生們進行學習。通過讓學生學習文本的情節，學生可以真正地體驗文本的思想和情感。顯然，教師可以依靠集成計算機來優化自己的教學方法，從而迅速地引導學生擺脫閱讀困難，從而大大提高閱讀教學的效率。

（3）熟練運用信息應用開發教學內容

在小學語文閱讀教學中，教科書中的閱讀資源是有限的。教師應該知道如何使用信息技術來豐富閱讀資源，幫助學生積累更多的材料，幫助學生將來學習和發展以及全面的中文能力。提前改善基礎。首先，我們可以充分利用信息技術來發展我們的教學內容并擴大我們的教室容量。作為信息技術之一，互聯網應在我們的課堂閱讀教學中得到充分利用。我們的語言老師可以使用Internet擴展課程閱讀的內容。例如，在“小苗與大樹之間的對話”的過程中，文本中的“小苗”與“大樹”之間的聊天內容可以通過互聯網擴展。小苗和大書在后續活動中進行了什么樣的對話？以下故事是如何發展的？這樣，通過信息技術的應用，可以擴展我們的教學內容，并可以擴大課堂容量。

（4）運用信息化微課程技術鞏固教學難點

在小學閱讀教學中，微型班級的應用也是信息化的代表方式。微型類具有流量少，時間短和內容準確的特點。小班教學的樂趣與小學生的學習心理相吻合，因此被用于閱讀教學中。微課教學可以幫助調動學生的學習興趣，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀能力和理解能力。教師可以利用微型課堂幫助學生解決閱讀學習過程中的一些困難，使學生可以逐步改善閱讀教學，逐步加深對文章的理解。例如：在《桂林山水》的教學過程中，教師可以將課堂教學過程錄制成視頻，下課后將其編輯成微視頻，然后上傳到班級組中，使學生可以隨時隨地反復觀看和學習，并不斷鞏固語文閱讀中的知識點。

（5）運用信息化教學，培養學生的獨立思考能力

教師可以使用基于信息的教學來針對性地分配學生的語言閱讀作業，并允許學生根據Internet上的正確分析來糾正錯誤的答案。通過基于信息的教學獲得與語文閱讀相關的信息非常簡單方便，所獲得的相關教學信息也非常詳盡和全面。在根據所獲得的信息自行糾正錯誤答案的過程中，學生得到了一個獨立思考和自我反省的過程。小學語文閱讀理解要求學生具有較強的獨立思考能力，并對不同的小學語文閱讀材料有自己的理解和見解。學生可以獨立完成作業并修改自己的錯誤答案，這對小學語文閱讀很有幫助。隨著時間的流逝，學生將逐漸養成獨立思考的習慣，并提高獨立思考能力。

綜上所述，在新課程教學改革的發展背景下，探索信息環境下小學語文閱讀的教學策略已成為語文教師關注的閱讀教學內容之一，在語文閱讀教學活動中，實施擴展閱讀教學策略有利于語文教師結合教學目標，為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生參與閱讀的熱情，并鼓勵學生在擴展閱讀活動中感到閱讀的樂趣和意義，充分的享受閱讀。因此，在語文閱讀教學活動中，教師應充分重視信息環境下小學語文閱讀教學策略探索的教學內容。

參考文獻

[1]徐常艷.信息化環境下小學語文拓展閱讀教學策略[J].教育信息技術，2017，（007）：144-146.